课外阅读摘要

摘要：语文新课标要求学生：多读书，好读书，读好书，读整本的书。学生课外阅读的自主性越强，课外阅读的面就越广，接触语文教材的量就越多，吸收的营养就越丰富，形成的语文综合能力就越强。本文侧重就小学中高年级学生的阅读能力的实际，介绍了营造课外阅读的良好氛围，自主选择课外阅读的读物，自主确定课外阅读的方法，自主选择展示成果的方式等引领学生课外自主阅读的策略。

关键词：引领学生 课外自主阅读 策略

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，必须激发学生课外阅读的热情，培养学生课外阅读的兴趣，引领学生课外自主阅读。学生课外阅读的自主性越强，课外阅读的面就越广，接触语文材料的量就越多，吸收的营养就越丰富，形成的语文综合能力就越强。

小学中高年级学生已经具备了一定的阅读能力，如何引领学生多读书，读好书，课外自主阅读呢？

一、营造课外阅读的良好氛围

课外阅读必须有一定的物质保障，引领学生自主营造读书的良好氛围，能有效的激发学生阅读的热情，调动学生的积极性。 动手开辟“班级读书角”

首先，引领学生人人参与，共建精神宝库。为了让自己的书成为大家喜欢的书籍，他们会尽其所能，有心让父母购买自己指定的书，有的从家里认真挑选适合大家口味的书，有的精心从书店里购买喜欢的书……捐书的过程，就是一个参与的见证，爱书的体现。其次，引领学生自主管理。召集全班学生，民主推选班级图书管理员、小组图书管理员，共同商讨图书管理制度，形成一套借书登记、还书记载、护书公约等规范的管理程序。学生自主管理，激发了读书热情，也充分发挥

了同学们的创造性。在管理的过程中，针对管理工作中的缺陷，大家出谋划策，及时调整，使管理最优化，既方便了读者，提高了时效，又形成了争相阅读的局势，有效的提高了学生的阅读能力。 动手设计“小书房”

家庭良好的读书环境对于学生的成长尤为重要，鼓励学生在家里创建自己的小书房，为自己营造一个“读书的小天地”。引领学生根据自己的爱好，布置自己的书房，如在墙壁上挂上自己喜欢的名言，或画上自己喜欢的画，订上一份自己喜欢的读物，买一些自己感兴趣的书籍，自己动手给书籍编号……让孩子们在亲手设计的小天地里享受书籍的芬芳，读书的乐趣。 3、 自主设计课外阅读栏目

在班级的黑板报开设“好书介绍”、“读书一得”，在学校书窗里增设“读书花园”、“好书伴我行”，在校报或队刊中设置“红领巾读书乐”、“向你推荐一本好书”等栏目,以形成爱读书，读好书的良好氛围。 二、自主选择课外学习的读物

课外读物浩如烟海，深浅不一，良莠并存，信手拈来的读物未必都适合小学生阅读，所以要引领学生加以挑选。 1、 课内与课外阅读结合

“得法于课内，得益与课外”，当今社会语文信息无处不在，无时不有。小学生不可忽视对语文课本的学习——从中掌握语文学习的方法，但最终要能够运用这些方法 去阅读 课外读物，从中汲取知识，形成技能。因此，要引导学生阅读一些与课文相关的课外读物，以拓宽视野，深化理解，可以引导学生从以下几个方面去寻找阅读材料：（1）与课文题目、内容相关的读物：（2）与课文体裁相关的读物；（3）与课文作者相关的读物；（4）相关拓展、补充性读物。 2、 白话文与古诗文阅读结合

当今社会主要以白话文交流为主，所以小学生阅读以白话文为主。要注意引导学

生阅读现代小说、散文、诗歌、童话、科幻故事、书信、科普读物等，其中，名家名篇尤为重要，引领学生精心阅读，揣摩写法，活用到作文之中。而古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，它语言凝炼，蕴涵丰富，也必须引导学生阅读一定数量的古诗词，对一些名诗佳句，要能朗朗诵读，牢记于心。 3、书本与影视、网上阅读相结合

书本是用文字表达，它准确、生动、具体的反映了大千世界的情态变化。书本阅读可以开发智力，培养思维和想象能力，提升读写能力。影视阅读主要以画面为主，形象直观，无须读者加以深度思考，但不利于培养思维和想象能力，并且容易造成近视。网上阅读是一种现代阅读形式，它的知识容量大，阅读便捷，但长期上网阅读容易上瘾，对视力有一定影响。由于小学生正处于大脑细胞活跃时期，要注意开发学生的智慧潜能，多给学生提供思索、想象的机会，因此，正确的做法是引导学生多看书，少看电视，必要时上网查阅。看电视要有选择的看，如“新闻联播”、“人与自然”、“旅行家”、“开心词典”、“电视散文”等一些知识性节目，大型文娱晚会和一些名著改编的电视剧，应该鼓励学生多看；对于一些言情、武打电视剧，由于容易产生负面影响，以不看或少看为好。 三、自主确定课外阅读的方法

张之洞说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小，因此，教师必须指导学生掌握基本的读书方法，形成良好的阅读习惯，提高阅读技能。 1、精读

熟读精思，自知其义。精读，重在质量，汲取文中的精华。对一些名家名篇要精读，不仅要了解它的思想内容，还要揣摩它的写作方法，作者为什么写得这么好？精读离不开动笔，需要圈、点、勾、画、注、评、抄。 2、浏览

浏览是一种通过粗略的默读，了解梗概的快速读书法。浏览，重在广集博采，拓

宽知识面。有的文章，只需翻一翻，知道大概即可；有的文章，虽然重要，但由于目前还不急需，或力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。 3、品读

名篇中有些词、句、段具有画龙点睛之妙，如果去掉这些词、句、段或换上类似的词、句、段，文章就会黯然失色。对这些词、句、段可以通过仔细推敲、换词换句比较的方法去品味作者的匠心所在。引导学生在读中学会品味、揣摩、感悟、积累，有助于提高读写能力。 4、注读

运用不同的符号作出勾画标记，或者根据自己的理解情况在书中的天头地角等空白处写上批注评点。圈点勾画出好词好句、精彩片段、重要评论和数据；把词句含义、中心思想、写作特色等批注在天头地角；对精彩句段或开头结尾家以评点，写出自己的看法或体会。 5、跳读

某些文章读过一遍或几遍后，已经把握了段落大意和全文主要内容了，但需要研究某一些词语或句段、写法时，这就需要进行选读。这种跳过一般直奔重点的读法就是跳读。跳读是为了突出重点，加强对文章的理解。 6、摘读

对与一些经典美文，要引导学生反复阅读揣摩，对其中一些好词佳句、精彩片段，要及时分门别类地抄在笔记本上，作好语言积累，以备日后诵读和引用。 7、写读

对于美文，在诵读和揣摩写法的基础上，还要进行仿写，以促进读中悟法，读中学写，读写结合。此外，还要积极挖掘文章的潜在资源，相机练习扩写、补写、续写、改写，既可深化理解，提高读写能力，又能引发创作灵感。 四、自主选择展示成果的方式

为了稳定、保持学生的阅读兴趣，也为了获取学生课外阅读效果的反馈信息，必

须定期的举行阅读成果展示会。课外阅读是个性化的行为，由于学生读书的内容、方式不一样，对阅读对象的感悟也不一样，因而交流成果的方式也就不尽相同，允许学生采用不同的方式来展示自己的阅读成果，既能满足学生阅读个性差异的需要，也能提高学生的自主性、积极性，让学生体会课外阅读的乐趣，获得成功的快乐。

1、 课前3分钟展示法

每节课的前3分钟，让学生展示自己的读书成果，其方式主要有背诵古诗，朗读经典片段，讲小故事、时事新闻、奇闻怪事、民情风俗、自然奥秘、读后感等等。为了照顾全体同学的积极性，不妨让学生按座位顺序轮流到前台表演。天长日久，对激发学生的读书热情，稳定读书兴趣确有实效。 2、手抄报、读书笔记展示法

在班上不妨开辟一个“课外阅读展示台”，用以展示学生的手抄报、文章剪贴集、摘抄笔记和读书笔记等读书成果。展示的作品分两种：一种是只要学生自己满意的作品都可以随时允许上“展示台”，设有时间限制；另一种是将小组评议后认可的作品给予展示，可以定期评议，每月一次。学生的上进心很强，总是不甘示弱的，展示台里的内容总在不断更新。这个展示台让学生享受到了成功的快乐，也激励学生不断地学习、进步。 3、故事会、心得交流展示法

小学生非常喜欢童话故事、神话故事、寓言故事、传奇故事等故事书，举行故事会，学生的参与热情高，气氛浓，让学生把自己印象深、感受最多的故事讲出来，不仅能加深记忆，而且能锻炼口语表达能力。读书之后总有一些心得体会，让学生根据自己阅读的内容，谈谈自己的阅读体会，鼓励大家各抒己见，发表独特的见解。

4、角色表演的展示法

对那些生动的故事可以通过角色表演来展示，更加符合学生的认知特点，能深化

感悟。比如阅读《三国演义》之后，学生非常喜欢其中的“桃园结义”。因此，几个学生分角色表演一下这个故事，既能促进深入理解，又能活跃气氛，受人欢迎。 总之，引领学生课外自主阅读，能满足学生的心理需要，尊重个体差异，让每个学生获得成功的体验，使学生犹如小鱼畅游在知识的海洋，小鸟飞翔在广阔的蓝天，无比欢畅、无比快乐。

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