★浅谈体育游戏对幼儿的教育作用

２０１３年６月第３３卷第３期

郧阳师范高等专科学校学报

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＹｕｎａｎＴｅａｃｈｅｒｓＣｏｌｌｅｅ　　　　ｙｇｇ　Ｊｕｎ．２０１３

Ｖｏｌ．３３Ｎｏ．３

浅谈体育游戏对幼儿的教育作用

刘德春１，肖　嵘２

（竹山一中，湖北　竹山　４１．４２２００；

）２．郧阳师范高等专科学校　体育系，湖北　十堰　４４２０００

摘　要］根据体育游戏的概念及特点，提出体育游戏在促进幼儿教育方面具有发展身体、发展心理、增　　［

强社会适应性、激发创造能力和丰富情感体验等方面的作用及体育游戏实施过程中应注意的问题．

关键词］体育游戏；幼儿；教育作用　　［

］／．ｉｓｓｎ．１００８－６０７２．２０１３．０３．０３９ｄｏｉ１０．３９６９　　［ｊ

（）中图分类号］文献标识码］文章编号］Ｇ６１２　　　［Ａ　　　［１００８—６０７２２０１３０３—０１３０—０３　　［

它是幼儿　　对于儿童来说游戏是至关重要的，

的基本活动内容，并能充分调动幼儿学习的主动性和积极性．德国教育家福禄贝尔第一个系统地研究了幼儿游戏，并把它作为幼儿园教育的基

１］础［游戏创造．前苏联心理学家维果茨基指出，了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是２］

“超出他的实际年龄［日本学者井深大曾说：游．

［３］

戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校”．

学校素质教育的需要，有针对性地拟定有的需要，

教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而

７］

创编的游戏［．

１．２　体育游戏的特点

）趣味性．趣味性是体育游戏的一个突出特　　１点．体育游戏可以指导、激发、培养游戏参与者产生积极的心理倾向，得到心理上的满足，并对某项游戏活动产生浓厚的兴趣．体育游戏深受幼儿喜爱的一个很重要的原因是它具有很强的的趣味性和娱乐性，这使得幼儿不自觉的就参与其中并且始终心情愉快处于欢快之中．

）群众性．体育游戏分为学校体育游戏、社会２个人体育游戏、集体体育游戏和家庭体体育游戏、育游戏等．体育游戏不受年龄、性别、身体条件、文化程度、工作职业等因素的影响，不同的人群都可以公平参加，因此体育游戏具有较强群众性．

教育性．体育游戏不仅能提高游戏参与者３）的身体素质，而且还可以提高追求美与享受美的培养良好的思想品德和文明习惯，树立审美能力，

团结奋斗、不怕困难的集体主义观念，使智育教育、品德教育和体育教育融为一体，使参与者的身心素质寓于体育游戏之中．

竞争性．体育游戏一般都是以比赛的形式４）

存在，以争夺最后的胜利而告终．在完成的过程中既有体力竞争，也有智力竞争，最后的胜利往往是体力和智力的结晶．优胜者会感到成功的艰辛和成功的喜悦，同时失败者有再战的激情，培养败不馁的精神．

）科学性．一方面，体育游戏既符合人体自然５

“俄国教育家马卡连柯说：游戏在儿童生活中具有

［４］

与成人活动、工作和服务同样重要的意义”著．“游戏是儿童的生命，是名教育家陈鹤琴先生说：

也是幼儿体育教育的主要幼儿教育的主要方式，

［５］

方式”其中体育游戏融体．游戏的种类很多，力、智力和身心娱乐于一体，是游戏的一个主要分

》支．我国《幼儿园指导纲要（试行）中指出：幼儿园的教育内容被相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，其中健康教育被放在了幼儿园教育的首位，体育游戏是幼儿体育教育的主要内总结体育游戏对幼儿教育的作用及注意事项，容．

推动体育游戏在幼儿教育教学中的普及与落实．

１　体育游戏的概念及特点

１．１　体育游戏的概念

是由人类身心　　游戏是一特殊的社会实践活动，需要引发的，是人们自由选择以人类自身为对象，

］６

不产生社会意义产物的娱乐、健身活动的总称［．体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式，创编出多种形体动作，并根据全民健身

［收稿日期］２０１３－０３－２０

［，作者简介］刘德春（男，湖北竹山人，竹山一中中教一级，主要从事中学体育教学和科学研究工作．１９７３－）

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刘德春，肖　嵘：浅谈体育游戏对幼儿的教育作用

生理规律和健康的需要，适合所有年龄段人群的

生理特点、心理特点、身体状况；另一方面，体育游戏简单易行，有严格的比赛规则，使游戏参与者在利益均等的条件下进行公平比赛．

）易行性．体育游戏采用的内容丰富多彩，几６乎所有的体育运动项目，都可以创编成体育游戏它不受参与者的性别、年龄、人数等限制．的内容，

运动量及运动负荷有较大的随意性，可根据教学内容的需要而随时调节，许多体育游戏的辅助设施也较简单，制作容易．而且场地可大可小，简单易行，便于普及和开展．

社会性．在游戏活动中幼儿都扮演着一定７）的角色，各人处于不同的位置、顺序、条件，承担和履行着不同的任务和职责．因此，需要处理好个人与集体的关系、游戏中人际间的关系，正确认识个人的职能和特点，从活动中培养社会责任感．所以，体育游戏具有社会角色的教育特点．

）实用性．体育游戏适合全面提高身体素质，８

适合提高游戏参与者积极的心理素质，有利于培养参与者终生体育的兴趣，有利于健身防病及调节紧张学习节奏与气氛．

动能力，儿童进行体育游戏时，需要进行追逐奔攀登爬越等活动，这些活动都可以锻炼其肌跑、

肉，发展其肢体动作的协调性、灵活性、平衡性，强身健体，从而增强幼儿的运动能力．２．２　促进心理发展

幼儿期的思维方式是直接具体的形象思维．

因此，想象、感知、思维、语言、记忆、表达能力都相对较差；意志也不太坚定；对问题的应变力、判断力弱；性格、个性、情绪都需要后天的培养，通过体

９］育游戏可以促进幼儿的心理发展［游戏是幼儿．

最喜欢的活动，也是幼儿期的主要活动内容．幼儿往往把他们所感知到的家庭生活、成人劳动、人际例如，幼儿通关系等都在自己的游戏中反映出来．

；过实际生活中过桥，就可以玩“走平衡木游戏”到；拉鸭鸭逛公园游戏”还有“过家家公园玩后就玩“

游戏”等．在游戏中，幼儿共同商量游戏规则，分配角色，设计游戏情节，制作游戏材料，在游戏中始终探索各种事物的性质、作用和处于积极主动状态，

关系，从而能细致深入地认识事物．同时，游戏培养感知、记忆、想象、思维等，发展了他们幼儿的言语、

的创造力．在游戏活动中，幼儿既获得了愉快的情感体验，坚毅的意志品质，也得到了锻炼和发展．２．３　增强社会适应性

人的社会化发展过程就是指一个自然人成长为一个社会人的过程．人出生后适应环境的能力连最简单的坐、立、走都是靠后天学习获得很差，

的．对于幼儿来说，体育游戏是他们生活中的主要内容，可以说体育游戏是幼儿进行社会交往的起体育游戏大多都是集体进行的，那么就会有师点．

生及同伴之间的相互交流，在体育游戏中，幼儿既要表达自己的想法，也要理解他人的想法并做出回应．因此，幼儿在体育游戏中就形成了现实的同这为幼儿未来伴关系和游戏中扮演的角色关系，

适应社会创造了有利条件．同时，体育游戏中的角色分工还能让幼儿亲身体验到不同角色的社会属帮助幼儿在交往活动中形成一定的交往技能，性，

学会适应社会生活．例如“驾驶碰碰车”游戏，幼儿扮演的是司机角色，在游戏过程中幼儿要开动脑筋解决车场上碰车、堵车等现象，从中可以体验到司机这个角色的社会属性．再如“老鹰抓小鸡”游戏，幼儿在游戏中可以扮演老鹰、鸡妈妈和小鸡等——老鹰不同角色，从中体验到不同角色的特点—的强大、鸡妈妈的伟大和小鸡的脆弱，从而增强幼儿的社会适应性．

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２　体育游戏在幼儿教育中的作用

２．１　促进身体发展

）体育游戏促进幼儿身体生长发育．幼儿的生　　１

理特征是幼儿的骨骼中有机物比成人多，无机物比成人少，因此，骨骼不够坚硬，容易变形．掌、指、腕

所以幼儿腕部力量不足，运用手做骨尚未被骨化，

精细动作时，时间不易过长．幼儿的肌肉柔嫩，肌纤间质组织相对较多，肌腱宽而短，肌肉中所维较细，

含的水分较成人多，能量储备差．因此，幼儿的肌肉收缩力较差，容易疲劳．幼儿胸廓短小，呼吸肌较薄弱，肌张力差，呼气和吸气动作表浅而短促，运动时心跳及呼吸频率高，心脏容积小、心肌薄、收缩力

］８

小［正是由于幼儿的骨骼、肌肉和呼吸系统发育．

的这些特点，幼儿在生理上要求不断变换活动．在

体育游戏中幼儿可以自由地变换动作、姿势，可以多次重复他们所感兴趣的动作而不受限制，从而给幼儿提供大量的刺激，促进其身体器官的生长发育．其次，体育游戏中儿童的快乐、满足、情绪高涨等，都对儿童身体生长发育具有良好的促进作用．另外，体育游戏还可以为幼儿提供机会感受自然的滋养，并提高机体对疾病的抵抗力．

）体育游戏促进幼儿运动能力的发展．走、２跑、跳、投、攀登、爬越和搬运等都是身体的基本活

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刘德春，肖　嵘：浅谈体育游戏对幼儿的教育作用

２．４　激发创造能力

自由自在、天马　　游戏中的幼儿是充满想象力、

行空的自然之子．维果斯基认为是游戏创造了儿童的最近发展区，因为在游戏中儿童最喜欢创造和变化．即使是一个小球或者一颗石头，在幼儿游戏中都有无数的变化．同样一个游戏，他们可以玩每一次都可以有新的变化．幼儿教几天甚至几年，育实践证明，在体育游戏中，幼儿经常是以一名““探索者”创新者”的身份进入游戏的．如在“穿越障碍物”这个游戏当中我们用的障碍物是易拉罐，“游戏结束后老师向幼儿提问：易拉罐除了可以当

”障碍物还可以做什么游戏呢？幼儿们的回答都是很有创造性的，有的说可以玩梅花桩游戏、有的说这些都能充分发可以做成高跷玩踩高跷游戏等，挥幼儿的创造能力．

２．５　丰富情感体验

满足、高兴、平和等．体　　积极的情绪是指愉快、

让幼儿完育游戏可以给幼儿带来极大的满足感，

专注投入到体育游戏当中．游戏中的全放松自己，

幼儿无不都是欣喜若狂，户外的奔跑、跳跃等，展

现他们好动的天性，宣泄他们无穷的能量，以达到在生活中我们经常会生理和心理上的双重平衡．看到，一个号啕大哭的孩子被另一个孩子拉去玩游戏时，就会高兴起来，游戏忘记烦恼、忘记了不

因此，游戏可以帮助消除幼儿的消极情绪，愉快，

体验积极的情绪．

程的顺利实施并且不会出现伤害事故．其次是运

体育游戏是一种运动形式，也是一动负荷要适当．

种体能的运用过程，教师在组织体育游戏时注意

运动负荷的大小．一方面，幼儿的骨骼尚未被骨化，肌肉收缩力较差，容易疲劳，因此，运动时间不

另外，时间过长也会使幼儿对游戏的兴趣易过长，

减弱；另一方面，负荷过大会使幼儿进入疲劳状态

导致幼儿身体不能正常发育并且容易受伤，同时，游戏的运动负荷太过小，则起不到增强体质和增进健康的作用．因此，教师控制好游戏运动负荷也很关键．最后是体育游戏要体现幼儿的主体性．目前，很多教师进行游戏教学时，让幼儿机械的模仿，没有真正的了解幼儿的需要和内心感受，总是

游戏规则等强加到幼儿身上，让填鸭式的将知识、

幼儿成为游戏的执行者．从而，出现体育游戏被物

化的现象．因此，教师在幼儿体育游戏教学过程当中应注意让幼儿从被动的执行者变为主动的学习者，充分调动幼儿的主观能动性．教师应通过诱导、启发等形式扮演游戏的引导者和合作者的角色，寓教于乐，把教育渗透在游戏之中，充分发挥体育游戏在幼儿教育中的作用．

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［］王保林．幼儿心理学［郑州：郑州大学出版社，９Ｍ］．２００７．

３　体育游戏实施过程中应注意的问题

保证体育游戏参与者的安　　首先是安全问题．

全是体育游戏教学的首要任务．在体育游戏活动过程中，幼儿兴奋性高，精神放松，全身心投入，这种情况下很容易出现“乐极生悲”的现象导致伤害事故的发生，因此教师应做好以下两个方面的工作．一方面，游戏的编排设计要科学合理．既要考虑到娱乐性、健身性和锻炼效果，也要考虑运动负荷大小和安全性；另一方面，组织教学要严密，只有严密的教学组织与措施，才会保证游戏教学过

【编校：胡军福】

ＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｏｌｅｏｆＰ．Ｅ．ＧａｍｅｓｕｏｎＣｈｉｌｄｒｅｎ　　　　　ｐ

（，；１．Ｎｏ．ＯｎｅＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌＺｈｕｓｈａｎＣｏｕｎｔ４４２０００，Ｃｈｉｎａ　　　ｙ　

，Ｙ’，）２．Ｐ．Ｅ．ＤｅａｒｔｍｅｎｔｕｎａｎＴｅａｃｈｅｒｓＣｏｌｌｅｅＳｈｉａｎ４４２０００，Ｃｈｉｎａ　ｐｙｇｇｙ　

：，ａｅｒｏｉｎｔｅｄＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｒｏｕｈｓｔｕｄｉｎｔｈｅｃｏｎｃｅｔａｎｄｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆＰ．Ｅ．ａｍｅｓｔｈｉｓｈａｓｏｕｔｔｈａｔＰ．Ｅ．　　　　　　　　　　　　ｐｐｐｇｙｇｐｇ　

’，，ａｍｅｓａｒｅｏｆｒｅａｔｈｅｌｔｏｒｏｍｏｔｅｃｈｉｌｄｒｅｎｓｂｏｄａｎｄｍｉｎｄｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔｓｔｒｅｎｔｈｅｎｓｏｃｉａｌａｄａｔａｂｉｌｉｔｓｔｉｍｕｌａｔｅｃｒｅａ　　　　　　　　　　　　－ｇｇｐｐｙｐｇｐｙ　　

ｔｉｏｎｃｏｍｅｔｅｎｃｅａｎｄｅｎｒｉｃｈｔｈｅｉｒｆｅｅｌｉｎｅｘｅｒｉｅｎｃｅａｎｄａｌｓｏｅｍｈａｓｉｚｅｄｔｈｅｎｏｔｅｓｉｎｔｈｅａｍｅｓ．　　　　　　　　　　　　　ｐｇｐｐｇ　

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ＬＩＵ　Ｄｅ－ｃｈｕｎ１，ＸＩＡＯ－Ｒｏｎ　ｇ

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