白鹅

《白鹅》教学设计

学习伙伴：符婷丽

教学目标

知识与技能

1、认识生字8个，会写12个生字，正确读写、理解并运用“高傲、侍候、净角、 脾气、奢侈、譬如、窥伺、狂吠、一丝不苟、局促不安、大模大样”等词语。 2、能流利地朗读课文，了解白鹅的高傲，了解作者抓住这一特点按一定顺序写的思路。

过程与方法

引导学生抓重点语句，在朗读中揣摩语言，提出问题、解决问题，从而读懂课文。

情感态度与价值观

感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会作者对白鹅的喜爱之情，激发学生对周围动物的留心和关爱。

教学重点 理解重点词语，读懂课文内容，了解白鹅的性格特点。 教学难点 运用对比，抓住特点进行描写的表达方法。 教学准备 多媒体课件、头饰 课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、课前谈话，导入课文

1、今天符老师想和大家聊聊我们身边的动物。从我们的年龄说起吧，你的属相是什么？可以组成什么成语？大家猜猜，我属什么？又能组成什么成语呢？

2、看来动物和语文的关系还真是密切又有趣呢！古今中外，许多作家妙笔生花，为动物写下了一篇篇生动的文章，今天我们就一起来学习著名画家、优秀作家丰子恺的写一篇《白鹅》（板书），齐读课题。 二、整体感受课文，梳理内容

1、学生选择自己喜欢的方式阅读课文，划记生字新词，教师巡回指导。 2、出示灯片，认读词语。 第一类

高傲 郑重 滋味 倘若 侍候 净角 脾气 奢侈 譬如 窥伺 堂倌 狂吠 一丝不苟 局促不安 扬长而去 大模大样 供养不周 一日三餐

（1）重点指导读好三个多音字“角、模、供” （2）了解“净角”的意思 （3）指导“脾”字的书写 第二类

厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

你发现这些词语的特点了吗？（都是说的鹅的叫声） 虽然说的都是鹅的叫声，但还是有细微的差别的，我们来看下列几个句子。每个句子对应一个词语，你能找到吗？

（1）鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（引吭大叫） （2）用严厉的声音，大声责备。（厉声呵斥） （3）用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（厉声叫嚣） （4）鹅抬起头大声地叫喊。（昂首大叫）

（5）用严厉的声音大声地骂。（厉声叫骂） 3、读了课文，请说说你对白鹅的印象。（学生各抒己见谈体会）其实啊，丰子恺先生用一句很简练的话就告诉了我们这是一只怎样的白鹅，你们找到了吗？（出示句子：好一个高傲的动物！---齐读 板书：高傲） 强调：中心句

4、“高傲”是什么意思？你能换一个词语来读读这句话吗？（生：骄傲、傲慢、架子很大、大模大样等等）

5、课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？（叫声、步态、吃相）你是怎么又快又准确地找到这几方面的特点的？（第二自然段：指名读、齐读 了解过渡段的作用）

6、再读一、二自然段，加深对文章中心句及过渡段的体会。 三、自主探究，研读感悟 ●研读第三自然段

1、默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词语或句子，（课件出示白鹅图片）试着想象：白鹅在干什么？要是它会说话，可能会说些什么？把你想象到的在词语或句子旁写一写，或者用图画来表示。

2、同学们真认真啊！谁能把自己想象到的跟大家分享分享？ （生自由发言） 小结：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢！谁来读读第3自然段，让我们进一步感受白鹅的高傲与尽职尽责。

3、自由朗读1-3自然段，想想，白鹅除了高傲、尽职，还给你留下什么印象？

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢。（相机板书：忠诚、可爱、勇敢）

4、（引读，体会情感）是啊，一只手无缚鸡之力的白鹅尽职尽责，在有生客进来时---“鹅必然厉声叫嚣”，甚至---“篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”。一只随时可能被当做下酒菜的白鹅如此忠诚、如此勇敢，真是---“好一个高傲的动物！”（品味作者对白鹅的赞美之情）

5、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文，深入体会字里行间作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

●研读第四自然段。

1、白鹅的叫声让人感觉高傲，它的步态更是傲慢之极，不信请读读第4自然段。

2、哪里写出了白鹅的“高傲”？（鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场）

预设：你是说鹅正在高傲的散步、行走呢！真像！要读好这个句子可不容易，因为有好几个多音字，谁再来试试？对这个句子有疑问吗？（什么是净角？）京剧有四大行当：生、旦、净、丑，净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。（视频播放净角走路画面），此时你想说什么？（生自由发言）白鹅就是这么走路，我们再来读读这句话。

3、走路大模大样，就像京剧里的大花脸。看来作者说的确实不错，还真是---好一个高傲的动物啊！（自由朗读，抒发喜爱之情）

4、演一演：文中提到了鸭的步态，下面我们就请两位小演员分别来演一演，

其他同学当小评委，用文中的成语来评价。看谁表演得形象又生动。

小结：这样一比较，我们就看出来了！局促的鸭子、从容的白鹅。任谁看到，都会被大模大样、从容高傲的白鹅所吸引。怪不得作者不由的发出了这样的感叹：好一个高傲的动物！ 四、梳理文本，存疑下课

1、因为作者丰子恺的名人效应，这只白鹅也沾了点“星气”，成了一只“明星”白鹅。通过这节课的学习，我们一起帮它填填它的明星档案吧！可以直接运用文中的词语哦！ 姓名： 昵称： 动物 性格： 明星 叫声： 档案 步态： 吃相： 2、交流。 3、档案还有几项需要补充，白鹅的吃相是怎样的？作者又给这只白鹅取了什么有趣的绰号或昵称呢？我们下节课再一起来学习！

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1、上节课，我们认识了丰子恺笔下的白鹅。说起白鹅啊，大家肯定有很多话想说。谁来讲讲印象中的白鹅是怎样的？（生自由发言）用文中的一句话来说，那就是---“好一个高傲的动物！”（课件出示）（指名读、齐读）

2、我们已经从白鹅的“叫声”和“步态”中感受了它的高傲，是非常有趣的。但吃相这一部分更为可爱、更有趣味。老师每次读到这一部分都忍不住想笑。今天我们就一起来学习这个内容。 二、精读“吃相”部分，再感高傲

●研读第5自然段

1、自由朗读课文第五自然段，想想，鹅吃什么？怎么吃？（指名读）现在，我们要把这段话“瘦身”，你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲？（三板一眼、一丝不苟、从容不迫）

2、“三板一眼”是什么意思？你见过类似的词语吗？（学生自由交流）（教师讲解：我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，教师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。）

3、文中的白鹅是怎么三板一眼的呢？谁来读读？老师给你起个头：譬如吃了一口饭?

师评：这只鹅有点着急了；有点高傲的味道了；真是一只从容不迫的鸭子? 4、鹅吃饭的顺序永远是：先（）、再（）、再（）、再（），然后又（）。你觉得它吃饭有趣吗？谁来说说。（生自由发言）

●研读第6自然段

1、这位鹅老爷的脾气被周围的邻居---狗知道了，于是，就上演了一场有趣的“鹅狗争食战”。请同学们默读第6自然段，在读的过程中，一二组的同学画出写鹅的句子，三四组的同学画出写狗的句子。

2、分组请同学读读---男女生分角色读读（注意朗读评价语） 3、表演环节：“鹅狗争食战”（同桌练习---上台表演）

你还能记住刚才的台词吗？谁来读这只爱捣蛋的狗？鹅老爷在哪儿？ （1）第一幕：“三眼一板狗钻空” （注意指导：吃饭时间到了，也许鹅此时正去---饮水，正去---吃泥，正去---吃草，正去---吃饭，狗在干什么？---暗中观察，等待时机，用文中的一个词语来说---“窥伺”，鹅从容地吃着饭呢，狗又是怎么做的？---敏捷地跑过来，吃鹅的饭）

（2）第二幕：“偶然早归捉现场” （注意指导：有一天鹅很早回来了，看见狗在吃它的饭，于是---“伸颈去咬狗，并且厉声叫骂”，可能会说些什么？心虚的狗被吓到了---立刻“逃往篱边”，而且，它还是不死心，还在“蹲着静候”）

（3）第三幕：“故技重施鹅大怒” （注意指导：读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？”----大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么？----扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？”鹅老爷不会说话，于是就冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周。）

4、现在，那只调皮捣蛋的狗已经扬长而去，舞台上就只剩下什么了？（鹅）作者给了他一个怎样的称号？（鹅老爷）什么样的人叫做老爷？（架子大，吃饭、穿衣让人侍候的人）有老爷脾气的一只鹅，还真是---“好一个高傲的动物！”（齐读）

5、那你们喜欢有老爷脾气的人吗？（预设：不喜欢）丰子恺先生用这个我们不喜欢的词语来形容白鹅，他是讨厌白鹅吗？（生自由发言）

小结：请你再仔细读读这句话，你在字里行间读出什么味道来了？（有趣、轻松、幽默、好笑）其实，作者是用“反话”这种方法在表达自己对白鹅的喜爱呢！原来，说反话还有这么大的作用。生活中也有这样的例子，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”，难道说爸爸妈妈不喜欢你吗？当然不是。所以，同学们在平时的写作中也可以多加运用这种方法。

6、课文中像这样说反话的句子还有很多，请你快速读读课文，找到你最喜欢的一处，划记下来，说说你的体会。（生自由发言） 三、再读课文，体验“对比”的表达效果

1、我们感谢丰子恺让我们欣赏到这么有趣的文字，让我们看到这么有特点的一只鹅。如果说白鹅是课文的主角，课文里还有一些配角，它们分别是谁呢？（狗和鸭）

2、请大家再次读读课文，找一找配角的活动，想一想在课文中这些配角究竟起了什么作用。

引导学生发现：在叫声中，以狗的狂吠衬托出鹅的厉声叫嚣；在步态中，以鸭的急促不安之相反衬白鹅步态的从容不迫；在吃相中，以狗的小偷小摸之相反衬出鹅老爷的气派。

小结：“对比”不但比出了特点，更是比出了感情。（喜爱之情） 四、拓展、延伸

1、补充白鹅的“明星档案”

姓名： 昵称： 动物 性格： 明星 叫声： 档案 步态： 吃相： 2、有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶、好吵阿！如果你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说？（生自由发言） 六、总结、作业布置

丰子恺先生带我们认识了这么可爱的一只鹅，你们肯定也忍不住想介绍介绍自己喜欢的小动物吧！课后请同学们用对比手法写出自己喜爱的一种动物，最好运用一种修辞方法。下课！

板书设计： 13 白 鹅

叫声：厉声呵斥

高傲步态：从容不迫 喜爱 吃相：三眼一板

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