浅谈如何打造智慧型课堂，提高练习课课堂教学效率(6)

浅谈如何打造智慧型课堂，提高练习课课堂教学效率

丰满区石井九年制实验学校：邹敬兵

摘要：本文阐述了数学练习课如何打造智慧型课堂提高课堂教学效率，作者深入浅出的剖析了练习课的特点，从课前准备、课堂实施、课后反思三个方面阐述通过构建智慧型课堂，达到提效减负的目的。 关键词：提高课堂效率 构建智慧型课堂 数学练习课 课堂教学中，练习课的课堂教学是必不可少的一种课型。不同的学科练习课有不同的要求，不同的特点。本文仅针对如何提高初中数学学科练习课课堂效率谈几点粗浅的认识，希望可以达到抛砖引玉的效果，能够对学科练习课教学有所启示。数学课的课型包括新授课，概念课、命题课、练习课、综合实践活动课等，由于基础学科的特点，练习课会伴随数学课学习的始终，练习课的效果如何会直接影响到学习效果，因此提高练习课的课堂效率刻不容缓。 一、课前准备要精心、尽心

每一节练习课的设置节点应该是在学期教学进度安排中已经提前预定的，但具体教学实施过程中难免有所调整。这就要求在设置练习课时要精心选择节点，可能是阶段知识点完成时，或者设置在单元结束后，也可以设置在月考期考等大型考试前等等。 俗话说”台上三分钟，台下三年功”，一节课虽然只有短短的四十分钟，可备课绝不会是仅仅数十分钟。一节成功的数学练习课来源于对这一阶段新课教学的积淀反思，来源于辛苦的批改中不断积累的案

例得失，来源于下步教学预设步步为赢的整体构思。那么在练习课的课前备课环节应该做到以下几点： 1、 课前“三排查”要精心。

首先是“四基”排查。在每一次练习课备课一定要做到精心排查基础知识落实情况排查、基本技能操作情况排查，基本思想理解情况排查，基本活动经验掌握情况排查。通过排查四基落实情况制定合适的教学目标，重难点。对已经完成的教学内容要了然于心，哪些知识点已经学过，落实情况如何，哪些知识点下步需要铺垫，需要夯实哪些基础；哪些方法已经熟练应用，不需赘述；哪些思想还需渗透，不可轻视；哪些技能需要引领示范，合作创新，等等。通过四基排查，可以梳理知识脉络，夯实基础知识，提高数学素养。 其次是学情排查。正所谓没有完全相同的两片树叶，每一个学生，没一个班级，每一个年级面对同样的学习要求都会呈现不一样的学习效果。在备课时要注意排查学生学习情况，学习积极性和学习效果。要充分注意考虑智力因素与非智力因素的综合影响。针对于学生的不同学情制定合理有效的教学目标，选择最合适的教学方法。 最后是能力排查。教学对象学习能力的不同必然决定教学测略的不同。备课时要注意排查班级学生的学习能力、思辨能力、生成能力等等。如果授课班级学生学习能力比较强，那么就要再习题设计时做好迁移生成的准备，正所谓要想给学生一碗水，教师不仅是要有一桶水，而是要做水源，清水长流。

2、课前准备“三到”要尽心，我以为课前准备首先要做到“三到”

即“到人、到点、到时”。一节成功的数学练习课绝不是讲两道例题，学生模仿三道练习题，课后布置作业三四题。

首先是“到人”，在课前准备资源时，要充分考虑每一阶段甚至于每一个学生的需求，做到既充分考虑面向全体，又要充分注意到注意习题设置的梯度性、针对性、层次性。对于学有余力的学生，要准备好知识的生成，设计问题时要做到教师心中有数，预设到教学时哪类学生哪个学生会对问题有哪些反应，会生成哪些问题，这些问题怎么处置等等。

其次是“到点”，每一个教学目标的设计要充分考虑到解决哪个问题，落实哪个知识点。要通过练习达到具体什么要求。一个知识点的掌握是了解知道还是理解亦或是熟练掌握，针对不同要求进行不同深度广度的拓展迁移。处理知识点的落实情况要做到知识网络化，每个关键知识点相互之间的关联要讲清楚。

最后是“到时”、一节课只有短短的四十分钟，不能是简单的顺水推舟，进行到哪步算哪步，而是在课前教学流程预设时充分考虑到可能出现的各种情况，整体把握课堂流程，做到既有充分的课堂生成，又不是信马由缰，无所顾忌。教师在练习课尤其要做到收放自如，课堂的不同时段

二、课上实施要动心、多心

一节成功的练习课教师绝不会是一个复读机，把设计好的教学内容复述一下即可，教师的情感参与度决定了学生的情感参与程度。一节练习课不是简单地我讲你听我做你看，而是师生共同参与，教师要

做好引导者，学生才是学习的主体，把课堂还给学生不意味着全然放手，而应该是教师在课上的引领似乎无处不在又似乎无处可寻。教师是一节课的导演，更是一节课的主演。一节练习课的课堂实施过程更需教者的别具匠心、

首先是课堂教学过程的教师要投入全部的身心到课堂教学，和常规新课教学内容相对固化于教材相比数学练习课的课堂教学更需教师的良苦用心。例如笔者在全等三角形的判定的练习课中，把前阶段学生学习过程作业及上课反馈出的问题细化总结，发现学生能够熟练说出判定定理，却不能很好应用于证明推理，推理中常常出现步骤不规范的情况，因此在课堂上进行男女生分组竞答，对教师给出学生的典型错例进行确诊分析，学生在老师的调动下，学习参与热情高涨，练习效果很好。

其次是教师在练习课的课堂教学过程中要多留一份心，注意学生的反应。教师要注意观察学生对每一个问题的应急反应，根据学生的反映情况适当调整教学策略，适时关注不同层次的学生。对问题的处理适当增加梯度或难度，通过搭设梯子或拔高难度使每一层次的学生都得到关注与收获。

例如在讲授等腰三角形一课的练习课时，我针对学生逻辑分析能力薄弱，数学语言不够规范的情况，专门进行了一节文字命题证明练习课，学生针对阶段学习中总结的知识自己总结文字命题，分小组分析命题的题设和结论，再送数学符号语言表述已知求证，最后小组代表板书推理证明过程，通过专项训练提高学生逻辑推理能力。

三、课后反思要留心、用心

正所谓教学有法而无定法，无论是讲台上的新兵还是沙场久战的老兵，每一次教学活动的完成都是一次崭新的历程。教者对教学效果的追求也是永无止境的。一节练习课后，教师必须要深入的反思教学行为，总结这节课的成败得失。只有深入的反思得失才可以在以后的教学中教学过程中不断进步，从而实现教学效益的最大化。

一节练习课的课堂反思来源于课堂实施过程中的留心，也离不开课后反思的用心。教学的痕迹转瞬即逝，只有有心之人才可以留住痕迹反思得失。在教学反思中要反思教学环节是否合理，重点落实是否完成，难点突破策略是否得法，教学关键是否找准等等，教学反思还要注意反思师生交流是否和谐，学法指导是否到位，板书设计手否巧妙，课堂问题是否梯度的当因材施教……，反思不是教师一个人的“闭门造车”，可能来源于领导和同学科教师的听评课交流，可能来源于学生作业测试的成绩反馈，只有做善于反思的教师才会不断进步。

多年的一线教师经历可能使我们对每一节课信手拈来，繁重的教学任务可能常常使我们疲于应付，可是既然选择了教师这个行业，讲台就是你最美的T台，每天你都要把最美的自己展现给学生，只有做一名智慧型的教师才可以不断找寻职业幸福感，只有打造智慧型的课堂才会让你不断实现自我，最终实现教育的最终目标，为学生的终身幸福发展而奠基。

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