技术支持课堂导入

技 术 支 持 课 堂 导 入

吉强镇中心小学 张淑慧

在研修活动中有这一活动“技术支持课堂导入”。 常言道，良好的开端是成功的一半。教学实践也证明，教师讲课导入的好，可以激发学生浓厚的兴趣，提高课堂效益。导入新课是课堂教学的重要环节。在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入技巧。

下面我就来谈一谈我在教学实践的发现：

导入的形式是丰富多彩的，怎样有效地导入呢？ 我认为应该遵循一下几个原则： 1、从教学内容的科学性出发。

违背科学性的导入，尽管非常生动，非常精彩，也不足为取。2

学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄，性格特征。

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导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新、架桥铺路；授课要注意前后照应、承上启下、复习课要注意分析比较、归纳总结。不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课，否则就起不到导语应起的作用。

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我们常用的有直接导入、作者导入、文体导入、成语导入、笑话导入、谜语导入、游戏导入、创设情境导入、借助媒体导入等等。怎样运用，全靠教师灵活掌握。下面我结合自己的教学谈谈下面一些导入。

一、歌曲导入

歌曲，现在学生特别感兴趣，在课堂导入中引进一些思想健康，积极向上的歌曲，并加以引导，可以渲染课堂气氛，提高学生的学习兴趣，是符合“寓教于乐”的教育原理的。

开头导入的方式很多，设计导语时要注意配合运用。不能每一堂课都用一种

导语的设计要短小精练，一般二三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺

如我在教学《背影》这一课时，我先播放崔京浩《父亲》，然后让学生谈谈自己的感受，然后说：一曲《父亲》唱尽了父亲的爱，令人心潮澎湃，一首《背影》写尽了父亲身上的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《背影》。

同样，教读《春》可播放《春天在哪里》；教读《水调歌头》可播放《明月几时有》等。

二、故事导入

人都爱听故事，通过讲故事可以吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。 如《陋室铭》的导入：通过使用多媒体展示故事的内容，填充对联名句，讲述陋室铭的来历，与其说写出来的，不如说是气出来的，进而导入课文。凡是有背景的文章，皆可以从这个方面入手。

三、图片导入

图片具有可视性，直觉性。图片导入可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，尤其是对于难以理解的课文，运用图片导入有助于学生理解课文，又生动形象，容易激发学习兴趣，驱遣他们的想象。

如教读《苏州园林》，可用课件展示苏州园林的有关图片导入；教读《三峡》可以展示三峡图片；《爱莲说》可以出示莲花的图片。这样的做法适合那些比较形象的课文。

四、视频导入

影视导入法是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。例如讲《苏州园林》时，先播放视频，让大家观看，请大家用一个词来形容自己的感受。学生发言完毕后，顺势说：“今天我们就一起走进人间仙境，世外桃源——苏州园林去走走，看看。”这样的做法适合那些直观的、全方位的文章，例如《化石吟》《三峡》《观潮》等，就可以用这种方法是它把语言文字表达的内容和形象通过录相屏幕再现出来，这种入文法也是学生最欢迎最兴趣的，往往可收事半功倍的效果

五、创设情境导入

有些概念，性质等基础知识比较抽象，不易理解。我利用创设情境，使学生产生直观形象的感性认识。情境创设不仅在课堂问题设置，授课过程有价值，在导入新课时不可缺少。例如教学“行程问题”时，可以这样导入。（具体问学生，你们喜欢看表演节目吗？然后把课前准备好的“相遇节目”课件给学生看。同时，叫两名同学站教室两端相对而行，此时让学生观察他们所走的方向，相遇后问“现在出现什么情况？他们走的路程是多少？”通过看表演，自然对同时，相向，相遇几个概念有了初步了解，而后进入新课。

总之，导入新课的艺术和技巧很多，怎样运用，全靠教师灵活掌握。切忌生搬硬套，要触类旁通，举一反三。但是，无论运用那种导入技巧都一定要紧扣教学中心。绝对不可为了使学生产生兴趣而离题万里，也不可耗费相当多的时间而冲淡教学。

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