邻水县丰禾镇中心小学创建书法特色学校工作方案

传承翰墨书香，弘扬民族文化

——丰禾小学特色学校工作方案

特色学校的创建是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品位，确保学校教育可持续发展的自身需要；是全面深化素质教育、实现教育创新的时代需要；也是展现学校鲜明个性，拓展办学境界的重要举措。为了顺应教育改革发展的需要，并结合学校自身实际，努力挖掘潜在优势，统一思想，明确目标，积极投身创建特色学校活动之中，形成我校独特而鲜明的学校个性，进一步提高办学品位和质量，特制订创建工作方案。

一、 指导思想

以《中国教育改革和发展纲要》提出的“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色”的精神为指导，以《小学写字指导纲要》和《小学语文课程标准》为标准，坚持做到：“四全”，即：领导、教师全员参与，始终面向全体学生；抓实书法教学全程管理；促进学生全面发展，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

二、目的意义

特色学校的创建是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品位，确保学校 教育可持续发展的自身需要；是全面深化素质

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教育、实现教育创新的时代需要；也是展现学校鲜明个性，拓展办学境界的重要举措；是学校深化教学改革的突破口；是实施素质教育，发挥师生特长，培养多层次、多类型人才的有效措施和重要途径，也是一所学校立足于社会、服务于社会的需要。从素质教育的角度出发，要培养“合格十特长”的学生，就必须创办“规范十特色”的学校。因此，创办书法特色学校是办好学校、提高学校声誉的“绿色通道”。

三、工作措施

（一）健全机构，加强领导

创建特色学校是项十分艰巨而繁杂的工作，为了确保创建工作健康有序进行。首先学校要组织教师加强学习进一步转变观念，提高认识，把创建工作当作当前学校工作的大事来抓；其次学校创建翰墨书香特色工作领导小组以及学校书法特色工作教研组，必须要明确各自工作职责，对创建工作中出现的诸多问题进行深入理性的思考，开展积极而有序的实践与研究活动。再次要经常做好阶段性的分析与研究，确保创建工作的顺利实施。。

1、翰墨书香特色工作领导小组 组长：林方金 副组长：朱建平

成 员：甘在德 刘 猛 殷平丰 李志刚 刘利军 周振宇 汪 莉 杜思璇 谭新梅 李小翠 甘志明 钟艾玲 沈 利

2、书法特色工作教研组

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组 长：刘利军

成 员：周振宇 杜思璇 谭新梅 李小翠 甘志明 甘洪元 刘阳春 钟艾玲 沈 利 刘雨姗、各班主任 语文教师

3、秘宣组 李志刚 汪莉

（二）制定目标，明确责任

总体目标：“端端正正写字，堂堂正正做人”这是我校创建书法特色学校的工作目标。以《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》为依据，以《小学语文课程标准》为指导，以语文教学改革为龙头，以书法教学改革为突破口，推动其它学科的教学改革，坚持做到：“四全”，即：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实书法教学全程管理；促进学生全面发展。全面推进小学素质教育，为培养造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才打下坚实的文化基础。

阶段目标： 1.近期目标

时间：2014年9月至2014年10月

目标：制定学校特色方案组织全体教师学习方案广泛宣传明确其重要意义从舆论上做好学校特色教育的启动准备。

2、中期目标

时间：2014年11月至2018年12月

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目标：建立起一支合格的具有一定实力的书法教师队伍；建立起一支书法教学科研队伍，并有一定数量的论文在各级发表；使全校 90％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批可堪造就的书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖。 初步形成社会效应。

教师：（1）要求书写姿势、握笔姿势符合规范，教师三笔字达教师基本技能考核“四等级”标准，部分教师能写出具有一定水平的书法作品。（2）面向全体学生教学，从抓学生“双姿”起步，要求学生书写姿势、握笔姿势符合规范，学生作业规范、整洁。

学生：要求低年级80％，中年级90%，高年级95%以上的学生书法姿势、握笔姿势符合规范，学生作业规范、整洁。

3、远期目标

时间：2019年1月至2014年12月

目标：建立一支高质量的书法教师队伍。学校书法教育工作在县内有较高知名度的书法特色学校。建立一支实力雄厚的教科研队伍，书法教学形成特色，有一套成熟的书法教学理论和书法教学方法可供借鉴；有相当数量的教学论文在各级各类报刊发表。

①100％的学生书法达到课标要求，其中30％的优秀书法能手在不同级别的大赛中获奖；毕业班学生能写一手漂亮的钢笔字、毛笔字。

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②编写出《书法》校本教材。 ③自制部分书法教学课件。

④邀请专家及有关人士来校举行研讨活动,现场测试鉴定,确认为书法特色学校。通过书法教育改革实验，产生联动效应，推动其他学科的教学改革，推进素质教育的和谐发展。

5探索总结特色教育经验，推广特色教育成果，辐射推广特○

色教育经验，进一步提升特色教育层次，进一步均衡特色教育发展，形成具有我校特色的教育工作模式，形成学校品牌效应终极目标

（三）培训师资，优化队伍

培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施书法教学的保证。

1、建立辅导机制，培训教学骨干每学期举办一次书法教学培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请县内书法协会人士主讲，重点学习书法教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为任课教师考核等级评定的一部分。培训的对象是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。

2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三字”过关。要求教师每天练字20分钟，每周末上交作业：3页毛笔字，2页钢笔字，一百个粉笔字（每天在小黑板上书写 20个粉笔字），粉笔字自行练习，由教研组长负

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责检查，毛笔字、钢笔字由教导处组织学校书法组成员共同完成评审、记分；每月一次书法作品展，每学期一次“三笔字”大比武。检查评比结果及时记入个人书法档案。为了严格训练，练出成果，考核成绩与教师绩效考核挂钩。学校为教师提供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。学生习字工具材料有学生自备。学校每年举行一次“三笔字”过关考试，考试评分内容分四类：⑴书法基础知识，笔试（20％）；⑵书法技能（40％）（现场书写，行家评分）；⑶平时书法作业成绩（40％）；教师“三笔字”过关考试书写内容以语文教材课后生字为主体，古代名诗名句适量。

3、开展等级评定，促进自学成才。实行小学书法指导老师等级评定制度。根据书法指导老师的书法理论水平、书法教学知识、技能、授课艺术及教学效果对书法指导老师进行等级评定，并根据不同等级给予相应的待遇，调动书法教师苦练基本功、自学成才的积极性。

4、组织外出学习，提高教师教学水平。通过“请进来，走出去” 订阅书法教育报刊等途径，培养高层次的书法骨干教师。

四、建立常规，加强科研

为了使我校书法教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善书法教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高书法教学的科研价值。

（一）建立书法教学常规。

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1、抓课程落实上足上好每周一节书法课。

2、抓课堂教学。课堂教学是书法教育的主阵地，是传授书法知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作：

（1）集体备课，吃透教材。实行集体备课制度，以年级成立书法备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由书法教学骨干任备课组长，各年级在进行集体备课时，由学校安排书法领导小组成员做书法技能指导，每月集体备课 1次，由 1 人上示范课，组织集体评课。

（2）举一反三，导练结合。每周一节书法课，要围绕每周书法课的目的要求，教师写出例字，对学生进行强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。

（3）因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是书法课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。

（4）加强学生“双姿”，随机监测、督导。实行自测量分，持之以恒，巩固双姿达标率。

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（5）开展书法教学优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化书法课堂教学。

3、实行学生书法质量“三个一”动态管理，即“每天一张书法作业批改；每月 1 次书法作业达标评价；每学期一次书法检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的书法情况，不让一个差生掉队。

4、用好多媒体设备，进行书法教学。 （二）加强教育科研，提高书法教育的科学性 1、遵循规律

在书法教学中，为提高书法教学质量，处理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，我们提倡在教学中必须坚持四个教学原则，即：基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。运用这些教学原则，指导书法教学。

基础性原则：书法是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好书法的基础。写好字是一个人成长必备的基础。我们就是要立足学生基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。

整体性原则：书法教学首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的书法育人环境，实现书法无差生的目标。其次，立足提高每个学生的整体素质，为实现书法育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的氛围。

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循序渐进原则：对学生分年级设置“知识传授、技能训练、习惯养成”的要求，呈螺旋式、递进发展，书法教学实验必须遵循循序渐进原则，严格要求，严格训练，努力按阶段实现目标的达成。

因材施教原则：由于学生的遗传素质、家庭教育、人文环境的差异，学生书写水平会出现较大的差距，针对不同类型的学生因材施教。在打实基础的前提下，对有发展优势的尖子生组织参加兴趣小组活动，使不同的水平学生都得到较充分的发展。

2、抓教研活动

加强书法课堂教学研究，探索书法课堂教学素质化模式是我们教研活动的重点。倡导以素质教育思想为指导，坚持知识技能、情感等全面、和谐发展。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的书法课教学模式，其基本框架为“导入新课——示范模仿——边讲边练——品评巩固。”

3、抓课题实验

为了进一步探索书法教育的规律，提高书法教育目标层次，积极组织书法教科研活动，推进书法教学走向规范化、科学化。根据我校书法教学的总体目标、阶段目标、实验思路，确立课题，成立课题组，制订实验计划，确立实验人选、实验周期，制订操作办法，确定成果形式。

（三）营造浓厚的习字氛围，陶冶情操，提高教学效果。 1、净化语言文字环境

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为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；书法无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。

2、美化书法兴趣小组活动室，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

3、定期举行师生现场书法比武大赛，每年举办一届“丰小书艺展示”活动，激发书法能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生铅、钢、毛笔字比赛。每次大赛内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法作品板面展评”三个项目。奖项设个人奖、板面奖、团体总分奖。

4、每年定期举行一次教师三笔字过关测试和学生硬笔书法三星级测试，教师达优秀级、学生达三星级的名单上光荣榜，教师颁发优秀等级证书，学生颁发三星级奖章。

（四）建立评估机制。

为了公正、客观地评价每一个教师书法教育工作实绩，制定评优制度，并制订具体的评比标准办法。学校把师生的考核结果纳入任课教师考核、班主任考核、教师评优晋级条件、优秀学生评选，凡未达到学校书法目标考核要求的，实行一票否决。

（五）建立“四项考核”“六项评优制度”。

四项考核指：学生书法达标验收考核、学生参加各级书法比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核、各科教师对作业书写要

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求及工作实绩考核。六项评优制度指：书法教学评优课、书法教学优秀教案评比、书法教学课件设计评比、书法教学经验论文评比、书法教育先进个人（集体）评比、 学生书法星级评比。

五、健全书法档案

书法档案是师生练字的真实记录，分类归档保存，可以看出一个人书法的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。书法档案主要包括学校书法档案、教师书法档案和学生书法档案三部分。

1、学校书法档案：办公室负责归档，有关书法教学的来文、通知、条例、简报等；有关书法教学的文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有关书法教学的公开课，外出考察报告、讲座；有关书法教学的报道、论文、会议交流材料等。

2、教师书法档案：教导处负责归档，参加书法展的书法作品；每学期参加三笔字大比武的书法作品；每周书法任务完成情况和成绩记载；教师参加“三字过关”考试的书法作品；教师参加书法等级评定考试合格的作品及证书；教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书；教具制作及评比情况；辅导学生获奖情况。

3、学生书法档案：以班级为单位归档。每生一本“我的书法展览室”，存放每学期一次的书法段位评定作品，学生每学期初和期末写的字，由班主任收编存档；期中、期末试卷；各班书法达标考试成绩登记表；班级荣誉记载簿。

我们相信,在各级领导和社会各界的关心支持下,在全体老

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师悉心指导下, 我校的书法工作将会取得更大成绩,书法艺术这棵古老奇树,将在我校开出艳丽的花朵。达到 “端端正正写字，堂堂正正做人”目标。

2014年9月

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