《乐民之乐》教学反思

更新时间:2023-09-10 18:28:01 阅读量: 经典范文大全 文档下载

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《乐民之乐》教学反思

文言文的教学设计,我们通常都会确定这样的教学目标“理解并掌握重点的文言实词、虚词及句子的含义,引导学生理解文本的主题思想”。而在达成目标的过程中,我们往往关注文本是否字字落实地解释翻译了,却没有追问这样是不是就算“理解”了。

“理解”的标准究竟是什么呢?我认为不是学生能准确翻译文本、解释字词,因为学习的要义不只是对信息的了解和占有,而是运用所了解和占有的信息解决全新情境中的陌生问题,也就是能不能实现信息之间的联系,能不能实现信息的迁移。或者,换一个说法,能不能加工信息,用信息。反过来说,如果学生能运用所学知识解决新的问题,那他一定可以解释字词、翻译句子。

秉持这一理念,我在设计《乐民之乐》的教学时,着重设计了一个情境和任务:请引用孟子的话,就澳大利亚总理斯科特〮莫里森在山火肆掠时的执政表现,给莫里森写一封简短的书信,表达自己的意见。

这种富有情境的任务驱动式阅读,首先具有非常强烈的现实感,沟通了课内学习和课外生活,使学习活动能够充分召唤孩子们的主动参与。

其次,这一学习活动非常生动真切地体现了语文学科“语言建构与运用”的学科特点,将孩子们沉浸其中的阅读写作落到实处。

再次,这样的学习活动更激发了学生对社会政治文化的参与热情,明确了参与的途径,培养了参与的能力,使语文学习服务于个体的成长发展。

最后,这样的语文学习也赋予经典文本以时代意义,活化了经典的价值,使经典常读常新,意义不断丰富。

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