2014 - 2015人教版小学六年级上册数学期末试卷质量分析

2014——2015人教版小学六年级上册数学期末试卷质量分析 贾鑫英

一、整体情况分析

1、本次检测均匀分只有50分，反映了本班学生的数学综合水平处于中等水平，两极分化较严重，10%的学生数学素养较好，都能在85分以上，而50%的学生不及格，并且有11.9%的学生成绩在20分之内，平均分就难进步上去。优等生成绩不完善，总有过失，100分几近没有，说明学生的知识把握不够全面，系统处理数学知识的能力还没有建立。

2、主观分析

学生基础差归差，但主要责任还在于任课教师。

（1）备课不足。我带着两个毕业班，课时较多，平时备课不足，上课时总是不能完成预计的任务，堂堂都留有尾巴，下一节课又忙于上新课，不能对上节课遗留问题作很好的处理，久而久之，日积月累，学生不会的知识就越来越多。

（2）辅导不够。由于精力有限，下课时间忙着批阅作业，辅导差生时间就不足，个人也没有耐心。

(3）管理不到位。我作为任课教师对班级学生管理也跟不上，方法欠缺，训斥的多，鼓励的少，可能导致好多学生就不喜欢学数学，不喜欢上数学课，这样的学习就达不到预期的效果。

3、卷面分析

本次检测较以往，有以下改变：一是解决题目的比重适度下降，几近涵盖了本册重点知识，分值只占36%；二是口算题量增加，强化了口算能力的重要性；三是重视了知识习得进程的考核。四是重视知识的全面理解。如选择题的第1、5小题，都是理解性较强的题，需要学生深入思考才能做出正确选择。 三、试题具体分析

项目一：认真思考，正确填空。（20%）

⒈考点：有1个小题，侧重于倒数、化聚、分数乘除法、扇形统计图、圆环面积、圆面积的推导公式等。

⒉答题情况：学生对基础知识的把握还算可以，全班只有10位学生全对，而错误率最高是第8小题，a\\b\\c三个数的平均数时60，这三个数的比是1:2:3，这三个数分别是（）|（）|（），很多同学忘记求总和。第10小题让求半圆的周长，很多学生不细心求的是圆的周长！

⒊失分缘由：一是知识点记忆不深入，如最小的合数；二是审题不认真；三是对增加和扩大理解不清楚。

⒋今后教学要加强：一是知识构成的展开进程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲求策略和方法。 项目二：仔细斟酌，认真辨析。（6%）

⒈考点：百分数的意义、化简比、圆周率概念、比的分配题目、商与被除数大小关系等。

⒉答题情况：答题率在78.1%，还能较好到体现出学生的辨析能力。几道习题应当不难，平时教学都有讲到过，只是第4个习题，平时不大留意，学生答题情况不好。

⒊失分缘由：一是学生对圆的面积和扇形的面积的关系理解不到位；二是对圆周率概念理解还模棱两可；三是商与被除数大小关系比较，没有构成整体观，缺少辨析能力;四是分数乘法的意义和整数乘法的意义理解不透彻。 ⒋今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力。

项目三：反复比较，慎重选择。（16%） ⒈考点：对称轴、圆、百分率、不变量等

⒉答题情况：61.4%的答题率来看，应当不算好，第1、5小题，此类型习题平时讲得较少，但也有部份学生正确选择。第四小题失分最多。没有理解清楚全班人数也减少了。 ⒊失分缘由：一是理解不到位；二是逆向思惟能力不强；三是不会公道选择方法。 ⒋今后教学：一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实地理解有关概念。

项目四：留意审题，仔细计算。（22%）

相对数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。而文字题，重新教材来看，实在不突出，课本中这类类型的习题根本找不到，但每比检测总有这样的习题存在，不能不重视。 ⒈考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等；

⒉答题情况：一是口算的答题率有81.5%，其中只有两题是分数加减法，二是递等式计算，答题率在75.4%，经常是进程基本正确，结果错误较多。三是解方程的答题率在78.6%还算可以，形如1-4/5x=72*1/9题型，错误率较高，学生就是不能将乘法分配率进行迁移。四是文字题，平时做得比较少，

⒊失分缘由：一是学生对小数和分数混合运算还不够熟练，缺少观察数据特点，盲目计算，分数和小数乘法的能力不是很强；二是学生基本已把握分数四则混合运算顺序，但经常由于粗心结果错误较多，对简便方法把握不够，缘由在于不能先观察数据特点进行公道计算；三是解方程的能力不强，特别是稍复杂的方程，学生还没有与乘法分配率进行联系；四是文字浏览能力较差。

⒋今后教学：一是更加突出计算能力的教学，照准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，构成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，特别是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字情势的习题，供学生练习。 项目五：描述路线和方向。（4%）掌握的很好。 项目六：在长方形内画一个最大的圆并且有两条对称轴关键是找对圆心，以前讲过做的很好。（4%）

项目七：解决问题（28%）

⒈考点：题目解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、比的利用、相遇问题计算、圆面积的计算，扇形统计图及百分数的计算，找规律的计算。

⒉答题情况：一是分数乘法解决题目的答题情况较好，正确率都在83.3%以上；二对分数除法题目学生把握还是不够好，但也有多样方法，其中的数目关系把握不透彻；三是对按比例分配计算能力把握较好。题目在于周长除以2，再分配后求面积。

⒊失分缘由：不能正确找到其中的数目关系，进行公道分析，特别是分数除法题目找不对数量对应的分率。

⒋今后教学：一是加强数目分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数目关系，

最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决题目的方法；二是重视周长和面积的理解，正确计算； 四、今后教学建议：

1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实题目，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部份学生切实把握好一些简单知识，把握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，侧重培养学生解决题目的灵敏度，固然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸支援之手，利用课后辅导时间，具体讲授要点，帮助他们把握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍， 2、重视数学知识的进程演绎。在备课时，我们要构成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，展开思惟练习，一定要让学生切实经历知识的习得进程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。如圆面积的推导进程，我们只重视面积的推导，而没有去发掘周长的计算也是一种很好的教学。可见，备课缺少系统观，要充分发掘数学知识演绎进程的思惟价值，进行系统教学。

3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实把握，特别是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。

4、教学更讲求学习方法和策略。碰到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来进步解题能力，终究建立解题模型，发展学生的思惟能力

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