五年级下册美术教案-书包湘美版
更新时间:2024-04-27 22:40:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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《书包》教学设计
教学目标:
1.培养学生从不同角度观察书包,分析形体结构、比例,整体观察、表现的作画方法。 2.运用不同形式的线条流畅表现,提高学生线条表现能力。
3.通过书包写生及“画配话”活动,学会关注身边的事物,体会平常生活的幸福。 教学重点:
运用丰富的线条提高画面表现力。 教学难点:
不同角度下书包形体的整体观察与表现。 教学程序:
总体设计:情感导入——欣赏激趣——自主探究——实践探究——展示交流 一、情景设置 情感导入 1.共同欣赏散文《最美的书包》
开始今天的学习之前,我们先来共同欣赏一篇散文,请一名同学来给同学们朗读。(作者乔叶,因时间原因教师进行缩写)
2.导出课题。
我们每个同学的书包里都承载着爸爸妈妈的叮嘱、期望,每天陪伴我们上学、放学,是我们的小伙伴。今天我们就来给我们的小伙伴画个像,好不好?
课件展示课题:书包——我的小伙伴
通过课前故事进行情感教育,让学生体会父母的亲情,同时面对书包进行作画时,不再是面对一个简单的“静物”,而是把书包当成自己的好朋友,自然会全身心的投入,真正达到以情导学的效果。
二、欣赏激趣 知识拓展
1.课件出示两幅表现书包的素描作品(一幅明暗表现的全因素素描,一幅线描作品)让学生观察分析异同。
教师总结:明暗表现:立体感、空间感强,表现全面;线条表现:生动、简洁。 出示本课表现方法:用线描绘。 2.欣赏中外线表现作品。
出示《拉斯科洞窟岩画》《战国龙凤人物图》《送子天王图》《五马图》《贵妇人像》(安格尔)《自画像》(门采尔)马蒂斯线描静物及教师本人的一幅素描写生作品。
教师简介:线描是人类最初描画视觉对象最基本的手段。人类很早就在岩壁或器物上运用简单的线条勾勒形象,用以记载或表现生活。中国画更是擅长发挥线条的魅力,通过线条传移模写,传神达意,西方画家常用线为作品起稿,或者记录素材。如门采尔的自画像寥寥数笔,但表现的画像神态惟妙惟肖。
本课是“造型表现”领域美术技法学习课,《课标》建议美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境,增加文化含量, 使学生通过美术学习,加深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神。所以根据本课学习内容,可适当选取部分优秀作品进行欣赏学习。
三、自主探究 合作学习 1.观察体验
学生把自己的书包摆放在课桌上,观察: ⑴书包的基本形体? ⑵书包的组成部分?
⑶从不同的角度观察,会有什么不同? 课件出示同一书包的不同角度相片,讨论总结。
2.讨论演示作画方法步骤
课件出示一幅学生书包相片,引导学生思考作画方法,教师演示。
⑴构图起形——选取一个能表现书包最美的角度,整体观察,用铅笔简洁画出各大面及大的部分。
⑵详细描绘——用流畅线条(鼓励用勾线笔直接作画)从前面往后面、从正面往此面描绘。
⑶细节刻画——用有变化线画书包的背带、提手、搭扣、缝线、拉锁等细节。线条运用要表现书包的质感:如缝线用点状的虚线,背带和提手的厚度用第三根线表现。
⑷整理完成——调整画面:添加装饰线或图案,使画面更丰富,线条要有长短、粗细、疏密的节奏变化。
本环节设计首先让学生从观察入手,通过在教师的引导下进行有目的地观察获得对书包形体感性认识;做为美术技法学习,教师的示范演示是必不可少的,通过教师演示一可以直观感受,二通过教师大胆、自信的现场演示及流畅优美的线条能增强学生创作的欲望和自信心。
四、实践探究 互助指导
1.学生选择一个能表现书包最美的角度,进行线描写生。 作业要求:
⑴按照从整体到局部的方法进行作画。 ⑵注意局部细节刻画。
⑶使用不同线条丰富画面,增强形式美感。 ⑷画完后,在画面合适空白处写上自己的心得感受。 2.学生互相指导
作画期间组织学生进行相互检查对方缺点,帮助改正。
学生练习期间,除教师进行个别指导和针对总体问题的共同指导外,学生之间的互评互指
五、交流展示 总结评价
1.小组交流:作品完成后组内进行组内互评,并推选一幅作品进行班内展示。 2.每组一名学生在班内进行展示,对自己的作品进行简要的介绍,并提请其他同学进行评价。
3.教师对本课进行总结评价。 六、课后拓展
课后上网搜索欣赏名家线表现作品,选取一幅自己喜欢的进行临摹,下节课前交流。
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