解放儿童创造力构建数学和谐课堂

解放儿童创造力，构建数学和谐课堂

陶行知说：“我们对儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视；二是期望太切。忽视则任其像茅草样自生自灭，期望太切不免拔苗助长，反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线，我们必须沿着这条路线进行，才能使儿童脱离苦海进入乐园。”同时国家数学课程标准把“情感、态度、价值观”作为课程目标之一，且列为最重要、最核心的目标。可见，我们的教学不仅要关注儿童的成绩，更要培养儿童乐于学习、健康向上的心理。因此，教师要充分挖掘教材中的有利因素，使数学教学与培养学生健康心理的有机结合，努力为儿童创建学习的乐园，达到教书育人的目的。只有建构起和谐的数学新课堂，才能引领学生徜徉在数学的乐园中，真正诗意地栖居在数学课堂，体验到数学之奇，感受到数学之趣，领悟到数学之妙，从而使数学学习成为学生积极、主动、有意义的活动。

一、民主与平等：“和谐课堂”的基石

陶老曰：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”融洽、和谐的教学氛围是焕发课堂活力的催化剂。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚理解和相互依赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂氛围。”在课堂上的这种“美妙的和谐”能激发学生的自尊心，激起学生的自信心，激励学生的上进心，使学生的潜能和个性得以充分发挥。首先，教师要学会了解学生心理状况，真正亲近学生，经常与学生谈心，让学生了解教

师的生活、学习和经历，使学生感到教师是最可亲的，是可以与之交心的朋友，缩短师生之间的心理距离，营造和谐的学习氛围。

刚踏上讲台的时候，我总以为：只要教好书，认真钻研教材，认真备课、上课、耐心辅导学生，这就是好教师的标准。但是，我深感困惑的是，有的老师不如我花费的时间多，不如我用的心思多，对学生一点也不严肃，教学成绩反而比我好，学生好像更喜欢他。这是什么原因呢？后来，我与学生个别谈心，下课后也常常与学生“混”在一起，“疯”在一起，哪个学生的情绪不对头了，我主动询问，与他拉家常，把以往做习题的时间大多用在了与学生沟通上。慢慢地，学生与我的关系亲近了，有什么话也愿意跟我讲了，我与学生成为好朋友，令人可喜的是，我班的成绩竟比以往有了很大的提高。可见，教师与学生心理距离的缩小，对提高课堂教学效率，起到了事半功倍的作用。这也让我感受到了陶老先生的话语所蕴含的真谛“没有深而广的知识储备不能成为一个好教师，而有了深而广的知识，可能成为学者，但也不一定就是一个好教师，因为教育不仅仅是一门科学，还是一门艺术。”

二、互动与欣赏：“和谐课堂”的核心

“儿童具有无限的创造力，教育者的任务是要加入到儿童队伍里去开发、解放、培养儿童的创造力，造成儿童健康成长，有利于创造力发展的乐园。”因此，教师要解放思想，帮学生树立自信心。自信心是学生学习进步，取得成功的必要条件，教师要注意使学生树立学习的信心，经常鼓励，赞美学生。每个人都喜欢别人的赞美，这是一

种天生。人们常说：“好孩子是夸出来的。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。我班有一位学生，平时不做作业，经常违反校规校纪。任课教师和学校领导都拿他没办法。可有一天，上数学课时，他竟然举手了，我灵机一动，心里想：一定要抓住这个难得的机会。于是，我马上让他回答问题。等他坐下后，我说：同学们，王铁柱同学今天能积极发言，我们应当为他高兴。然后，我又对王铁柱说：老师为你的进步而高兴。从那以后，这位学生上课时开始注意听讲了，作业也能按时完成了。教学中，我再也不吝啬赞美的语言了，学生只要有一点点成绩，我都及时表扬，又一次，上公开课，有一道习题：计算学校篮球场面积，学生经过讨论后，想出了5种不同解题方法。快下课时，又有一位学生说：老师，我还有一种方法。他的解题方法并不好，我没有学生的看法，而是表扬他：你是个爱动脑筋的孩子，你的想法很独特，很有创意。教师对学生适度的赞扬，及时的肯定，帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。

三、情感与关注：“和谐课堂”的真谛

常言道：“亲其师，信其道。”学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课，小学生更是如此，一定要想方设法让学生喜欢你。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。教师要根据教材内容，创设最佳学习环境，在一定程度上再现生活，让学生置身于特定的情境中，真切

地体验情感。如：在学习《最大公约数》时，我针对学生们对动画片《蓝猫淘气三千问》非常感兴趣，于是便引蓝猫进课堂创设情境，学生们都被蓝猫吸引住了，仿佛置身其中，不知不觉地开始了新课的学习，取得了课堂教学的最佳效果。

教学是一门艺术，是一门影响人的艺术，我们数学教师要了解、把握学生心理，关爱、尊重、欣赏每一位学生，关注学生的学习情感，创造和谐的数学课堂，建立儿童学习的乐园，“进一步把儿童的创造力解放出来，”从而激活数学课堂。

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