2015秋人美版四年级上册美术教案

第1课 四季的色彩

一、教学目标

1.通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。

2.认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。

3.通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。 二、教学重点与难点

重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。 难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。 三、课前准备

l.教师设计《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。

2.学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料，并和家人聊一聊对不同季节的感受。 四、教学过程 （一）导人

1.请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片) 2问题： (1)你看到了什么? (2)听到了什么?(3)又想到了什么?(请学生回答)

2.自学：打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是季，是 的季节。”来形容它。

3.全班交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？ 4.出示课题：四季的色彩 （二）新授 1.欣赏。

(1)出示教材中的四幅画。

(2) 问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处? 2.分组活动。

(1)要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。 (2)学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。 反馈。(以小组形式) (1)《早春之路》(日本画)东山魁夷(日本)

①画面体现了什么绘画风格? (写实性、装饰性) ②画家主要运用了哪些色彩表现春天？

③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?又感受到什么?(请参考书上第2页对这幅图的提示。) ④你还想了解什么？ (2)《夏》列维坦(俄国)

①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)

小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。 ②画面主要使用了哪些颜色?

③用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

(3)《金秋》(中国画)林风眠

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①画面用色有什么特点?(淡雅、浓重) ②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’

③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

(4)《冬猎》(油画)勃鲁盖尔(尼德兰)

①你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物)说一说。 ②观察作品的色彩，你有哪些体会？

③你能感受到哪些冬天特有的美丽?用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅图的提示。) 3.拓展

教师总结：虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来到。四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。 问：通过这节课的学习大家有什么收获?

希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。

第2课 生活中的暖色

一、教学目标

1.暖色的色彩特点和所表达的感受。 能画一幅以暖色为主的画。

2.了解暖色知识，体验暖色带来的感受．提高学生色彩审美感受能力。 二、教学重点与难点

重点：通过本课学习让学生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知识，并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象。 难点：以暖色为主的画中冷暖的搭配和感受。 三、学习材料

教师：色卡、暖色为主的图片、教学课件《生活中的暖色》、学生优秀作业、绘画用具??

学生：暖色为主的图片、绘画用具。 四、教学准备

布置课前准备内容：

1.准备2～3张以暖色为主的图片。 2.你认为暖色给人什么样的感受？ 3.你喜欢冷色还是暖色?为什么? 五、教学过程 （一）组织教学

出示色卡，将暖色与冷色分开。 学生选择区分冷色与暖色。

认识暖色，了解暖色特点：对比中产生冷暖。 播放教学课件《生活中的暖色》。 你发现生活中、自然界中哪有暖色? 什么场合使用暖色？ （二）研究活动 组织学生研究活动：

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1.分析自已带的图片中哪些是暖色。 2.暧色画中的少部分冷色起什么作用？

3．介绍一幅画的名称、也．彩以及给你的感受。 小组活动：

分析自己带的图片中哪些是暖色。 暖色画中的少部分冷色起什么作用。 介绍一幅画的名称、色彩以及自己的感受。 艺术实践

分析名家名作《红色的房间》表现方法，谈谈给你的感受。 仿照马蒂斯《红色的房间》，选用与其不同的暖色改画一幅作晶。

第3课生活中的冷色

一、教学内容与目标

1.冷色的色彩特点和所表达的感受。能运用冷色点染的方法画一幅风景画。 2.了解冷色知识，体验冷色带来的感受，提高学生色彩审美感受能力。 二、教学重点与难点

重点：通过本课学习让学生了解生活中的冷色．初步掌握冷色基本知识，并能以冷色为主运用点染的方法画一幅风景画。 难点：运用点染的方法画一幅风景画。 三、教学过程： （一）组织教学

1.欣赏书中图片《水》。

2.冷色卡中再分析偏冷和偏暖色。举例说明对比关系。 3.欣赏冷色表现水的图片，淡一谈冷色给你的感受。 4.分析、交流活动。

冷色给人的感受：清爽、宁静、安详、庄重、高雅、朴素 （二）讲授新课

1.演示运用冷色表现水波纹方法：

2.将冷色滴洒在盆水中，(不要搅匀)趁色彩没有完全散开，将生宣纸覆盖在水面上．浸透轻拿出即可呈现自然水纹。

3.艺术实践：组织学生以四人小组为单位，准备好水盆、颜料、生宣纸，小组合作完成作业。 4.展示评价

（l）组织小组展示作业。 （2）组织评价作业。

给自己的画起个名字，介绍自己的画中最得意之处。

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第4课 在快乐的节日里

教学目标：

1.了解传统节日中人们的服装、活动和环境特点，感受热烈、欢快、富有激情的节日气氛，构思并表现自己印象最深刻的场景。

2.研究刮蜡画的创作方法，用多种刮刻方法丰富画面，刻画人们的表情、动作和环境，表现出欢乐有趣的节日场面。

3.通过观察、回忆、交流等方式了解各种节日活动，进行创作构思。通过欣赏作品、教师演示、探究尝试、研究讨论等形式，探究刮蜡画的表现方法，感受其特殊的视觉效果。

4.通过了解世界各地比较典型的节日及节日风情，体会各国各族人民对美好生活的追求和祝愿。通过制作刮蜡画，感受材料的丰富性和趣味性，培养勇于探索和创新的精神。 教学重点：

运用刮蜡画的形式表现节日喜庆和人们庆祝的场景。 教学难点：

表现节日中人们的活动和表情。能运用比较丰富的刮蜡画艺术语言和创作手法进行创作。 教学用具准备： 油画棒、牙签 教学过程： 一、导入新课

组织接龙游戏：迅速的报出自己知道的节日名称。 二、感悟、畅想

1.你知道这些节日都有哪些活动方式吗？

（1） 看到这些节日名称，你脑海中立即会浮现出哪些形象？ （2） 这个节日中最典型的装扮和活动是什么？ （3） 有哪些有趣的事情发生？

（4） 你们小组能为同学们表演一下吗？

（5） 你认为用什么颜色（一种或几种）最能表现当时的气氛？ 2.涂好彩色底色与黑色底色色刮画纸是怎么制作的？ 3.绘画时应注意什么？

4.根据学生的创意介绍构图、疏密关系、明暗关系等。 三、体验、创新

利用油画棒涂底的方法，与人合作独立完成制作一幅表现节日题材的刮刻版画。

四、展示作品 五、小结

新挑战：由此你又想到了哪些新的美术创作方法？

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第5课 有趣的字母牌

一、教学目标：

1.认识字母牌的造型和图案特征，学习字母牌的装饰方法。设计制作一套新颖别致的字母牌。

2.小组合作，学习字母牌的设计制作方法，并通过游戏巩固、识记单词。 3.培养学生的合作意识、设计意识和动手实践能力，提高跨学科的综合学习能力。

二、教学重难点

教学重点：学习字母牌的装饰方法。

教学难点：小组合作，设计制作风格统一、造型别致的字母牌。 教学用具准备：

课件、彩色卡纸、剪刀、彩笔等。 三、教学过程：

1.师生交流，导入课题

出示一副扑克牌，师：这是什么？它可以用来做什么？（扑克牌。可以做游戏、变魔术等。）这些牌我们经常接触，但经过我们精心的加工，它可以变得更加有趣，对我们的学习还有帮助呢！这节课一起来学习《有趣的字母牌》，板书课题。

2.师生探讨，表现创新

（1）出示一组制作好的字母牌和普通牌对比，让学生观察并找出这两种牌的不同之处，包括色彩(鲜艳)、装饰（丰富）、内容（字母）、作用（可以帮助我们学习英语）等。

（2）欣赏课本中的牌，让学生解决问题(也可以让学生分组解决)： 你最喜欢哪一副牌？为什么？

你知道这样一副牌是怎么制作出来的吗？（构思、裁纸、选字母、画出字母、装饰）

（3）师：老师这里有两副牌，你觉得哪一副最好？为什么？ （教师出示一副完整的牌和一副有问题的牌做对比，让学生发现它们的问题并回答）

（4）教师总结：这些问题都在提醒我们在制作时应该注意：字母要突出，色彩搭配要合理，方便使用，同一副牌的风格要统一。

（5）师：牌的外形只可以做成长方形吗？（引导学生欣赏各种外形的牌。） （6）教师示范牌的制作。（提示牌的背面也可以进行装饰，但要成系列。） （7）欣赏优秀的学生作品。

（8）学生作业：分小组制作成套的牌，进行小组竞赛。 四、展示交流，多元评价 1.展示学生作品。

2.进行多层面的交流评价。对学生作品的成功处作出肯定评价，同时指出待改进之处。

五、归纳拓展，审美升华

介绍牌的历史与发展，牌的种类，牌中的学问。通过最熟悉的事物引导出课

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题，激发学生的学习兴趣。

通过对比，解决问题，让学生更简单的掌握本课的知识难点，激发学生的自主学习。

对优秀作品的欣赏可以拓宽学生的创作思路。 1.对自己的字母牌不满意的地方进行改进。

2.课下运用这些字母牌进行英语单词的记忆与学习。

第6课 飞天（一）

一、教学目标：

1.初步了解石窟和飞天的知识，感受我国的飞天作品在不同时期的艺术特点。能用简短的语言和文字描述飞天的艺术特点，表达自己对飞天的感受。 2.运用观察体验、小组讨论探究等学习方法，初步认识飞天，感受飞天之美，感悟民族文化艺术的魅力。

3.感悟飞天造型艺术的魅力，培养学生热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。

二、教学重难点

教学重点：探究不同时期、不同形式飞天的造型特点和艺术表现手法，并用简短的语言或文字描述飞天的艺术特点，表达自己对飞天的感受。 教学难点：探究飞天的造型特征和艺术表现手法。 教学用具准备：

课件、有关图片和文字资料等。 三、教学过程： 1.课前准备

布置学生课前收集关于飞天的资料。 2.走进敦煌

（1）教师：同学们，你们看过《西游记》么？知道唐僧去西天取经是去哪个国家么？（天竺） （2）出示图片。

这张图上的红色线条表示的就是我国古代非常有名的“丝绸之路”。在那里有一个被誉为“世界艺术史上伟大的奇迹”“世界上最大的画廊”。今天就成立一个考古小分队，到那里去考察。 （3）播放敦煌莫高窟视频。

提问：你对敦煌莫高窟有什么了解？

（4）你们知道在敦煌莫高窟的壁画中，不占主要地位但姿态非常优美的是什么艺术形象么？（飞天）

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今天我们就来考察敦煌飞天艺术。 出示课题：飞天（一） 四、探寻飞天艺术 1.追根朔源。

（1）提问：你们想从哪些方面对飞天艺术进行考察？ （2）探寻飞天起源。

（3）了解古印度飞天的形象特征。出示飞天的形象。 （4）初步分析西域飞天特征。

对比分析西域飞天和古印度飞天的不同：体型呈“v”字形，比较粗壮，头上有圆环?? 2.发展演变。

（1）探究敦煌飞天发展时间。

提问：敦煌飞天从何时出现？何时结束？历经了多长时间？ 历经十个朝代，直到元代末期，随着洞窟的停建而消逝。

在这千余年的历史长河中，飞天的形象、姿态、和风格在不断的变化，专家把他的发展分为三个阶段：兴起创新、盛世气象、走向衰落。 （2）分组探究不同时期飞天的特征。 （3）分组汇报探究结果。

北魏时期，从造型上看，头后有圆光脸型为椭圆，白鼻梁，白眼圈，上体裸露，腿部修长，飞行姿态呈大开口“U”字形，横空出世。

隋唐俩代是飞天最多最流行的时期，肤色变黑，有点双手合十，有的手持莲花，有点手持乐器，朝着一个方向逆风飞翔，姿态多样。人体比例准确，线条流畅有力，色彩丰富艳丽??

宋元时期，飞天姿态比较单一，面容清秀，线条流畅，身下有彩云，动感不强。

（4）教师小结。

五、体验飞天艺术之美

播放《飞天舞》视频片段，请学生谈感受。 六、拓展延伸

今天，我们这些考古队员表现的非常出色。我们了解了飞天艺术的发展，也亲身感受了它的美。其实，不仅敦煌莫高窟有飞天，我国其他一些石窟也有飞天的形象。

希望同学们下去后继续探究，更深入的了解这一艺术形象。

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第7课 飞天（二）

一、教学目标：

1.了解、感悟表现飞天的线条艺术特点。 能有个性地用线描的方式临摹或创作飞天形象。

2.运用对比、分析、表演、合作探究等方法使学生感悟飞天的动态美和线条美。

3.通过欣赏、体验，感受我国飞天艺术的独特魅力，体会古代画师通过飞天形象传达的艺术情感，学习古代飞天艺术的精髓，临摹或创作一幅飞天作品。培养学生的审美素养和人文精神，传承和发展我国宝贵的文化遗产。 二、教学重难点： 教学重点：

了解飞天的动势与飘带的关系，感悟飞天的线条艺术特点。 教学难点：用线描的方法表现出飞天飘逸、轻盈的动势。 教学用具准备：

课件、有关图片和文字资料等。 三、教学过程： （一）复习导入

1.回忆飞天的美。 在上一课，同学们一起欣赏了古代壁画中飞天这一艺术形象，一起感受了其中蕴含的独特美感。

下面，请同学们说一说自己眼中飞天的美。 2.表现飞天的美。

这节课我们就一起来表现飞天。出示课题。 （二）学习体验 1.观察飘带。

飞天是善于飞行的天乐神，总是给人一种飘动、飞舞的感觉。

请学生观看《丝路花雨》视频片段，说一说舞蹈家是如何表现出飞天飞舞时轻盈飘逸的美感的。 2.添画飘带。

（1）教师引导学生观看视频中飞天起舞的镜头，观察飘带的动态变化。 （2）通过摆一摆，舞一舞飘带教具的方式，帮助学生体会飘带的丰富变化。 （3）教师在黑板上画一条笔直的飘带，引导学生从弯曲、盘绕、遮挡几个方面对其进行修改。

（4）引导学生观察教材第16页的图片，说一说图中是如何表现飘带的，对你的添画有什么启示。

（5）学生尝试为教师提供的飞天形象添画飘带。 3.观察飞天动态。

出示几幅飞天作品，请学生观察飞天的姿态有什么不同。 4.表现飞天动态。

教师运用先勾勒动态线的方法示范画飞天。 四、艺术实践

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1.可以为刚才添画飘带的飞天继续加上适当的背景并上色。

2.可以临摹的方式，运用刮蜡画、水彩笔等不同媒材，创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势及美感。 五、作品评价

小组展示，学生欣赏，进行自评、互评。 六、拓展学习

线条是中国古代绘画最主要的表现方式，可以表现出如飞天飘带一样的轻盈和飘逸。也可以表现出宽大和厚重，出示《朝元图》《八十七神仙卷》等作品，感受线条的魅力。

第8课 笔的世界

教学目标：

1.了解以人为本的设计理念和物以致用的设计原则，能够分析笔的各部分特点和功能。

学习绘制设计图，设计一支美观实用的笔。

2.学会观察和分析笔的各部分特点与功能，掌握简单的设计图绘制要素，能够设计一款既美观又实用的笔。

3.养成观察身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解以人为本的设计原则。

教学重点：

观察分析笔的各部分设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用设计图的形式展示自己的设计思想。 教学难点：

运用以人为本的设计理念，设计出既美观又实用的笔。 教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学用具准备。

课件、各种造型不同的笔、彩色纸、彩笔、油画棒、剪子、尺子?? 教学过程：

一、组织教学

稳定情绪，检查用具准备情况。 二、讲授新课

1.今天，笔家族在我们班大聚会，请大家拿出自己准备的笔， 互相展示和欣赏。

2.引导学生看书，要求各小组有针对性地研究回答书中的问题。 3.你还有什么问题？你对什么问题感兴趣？引导学生主动探究。 学生互相欣赏。

各组针对一个问题进行讨论和研究。 学生发表研究结果。

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学生提出想了解的问题。 三、实践操作

1. 看书中的学生作品，了解设计图的画法。 2. 提出作业要求：

为自己设计一款既实用又美观的笔。 明确作业要求。

分组讨论研究后创作。 四、小结 评价要点：

是否能积极地参与观察和研究；是否在设计作品中体现了以人为本、既实用又美观的设计理念；能否绘制出体现自己设计理念的设计图。 分析设计稿的优点与不足，研究改进方案。 五、展示作业

开新产品设计发布会，要求设计师展示自己的设计作品，并进行讲解，阐述设计意图。设计师介绍自己的作品。学生间互提意见。 六、课后延伸

你在生活中还见过哪些充满设计意识的物品或公共设施？给大家讲一讲。

第9课 猜猜我是谁

教学目标：

1.通过教师引导，学生能够初步观察人物头部背面的不同特征，了解从背面表现人物头部的方法。学习运用线描技法，表现出人物头部背面的特征。

2.在学习中认真观察自己选定的人物头部背面，并进行细致的描绘，创作出一幅表现头部背面的线描写生作品。

3.通过本课学习，发现人物不同角度都有美的地方，体验使用线描技法描绘人物的方法，写生创作出表现人物头部背面的作品，感受线条造型之美。 教学重点：

学习观察人物头部背面的特征，使用线描写生技法创作一幅表现人物头部背面的作品。 教学难点：

使用线描技法表现人物头部背面的特征。 教学用具准备：

课件、范作、绘画纸?? 教学过程：

一、激趣导入

师：老师请来了一位大明星，大家一步一步猜猜这是谁，才出来先不要讲出来，举手示意。

大部分同学都猜出来了，一起说这是谁呀？ 生：孙悟空！

师：你是从第几步，看到了什么猜出来的?

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接下来请大家欣赏一段降落伞高空翱翔的片段。 三、欣赏·感悟·畅想

1.欣赏美丽的降落伞后，你知道降落伞的原理吗？ 2.学生探究有关降落伞的知识。

3.教师讲解：降落伞是一个一度空间有阻力的自由落体运动系统。伞面的设计由于空氣阻力的关系，降落伞就能缓缓的降落在地面上了。 四、体验·表现·创新

1.想一想，用什么材料做降落伞？伞面如何设计得美观？ 2.降落伞的制作：

设计——美化伞面——折叠——连接——安装坠 3.伞的各部分如何连接，应注意什么？ 4.协作互动，完成制作。

（1）了解了制作方法，同学们想不想露一手？且慢，大家先理清思路。 （2）自主尝试，有困难可以找同学或老师寻求帮助。（鼓励学生标新立异，大胆表现。）

六、展示·评价·交流

让一些制作速度快的同学上台展示他的作品，大家来说说做得好的和做得不够的地方，提出改进意见。使其他同学从中获得启迪。

第14课 生活日用品的联想

教学目标：

1.了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。

2.能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动有趣。

3.通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更J川关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。 教学重点：通过剥生活用品的联想。认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。

教学难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。 学习材料：有关生活日用品、课件、各种工具和材料。 教学过程： 一、组织教学

请学生把自己从家里带来的生活用品摆放到桌面上来。 二、引入新课

1.桌面上摆放的东西和我们这节课有什么联系？ 2.出示课题： 生活日用品的联想。

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三、讲授新课 (l)提出问题：

“联想”这个词怎么理解?

(2)展示用勺子装饰成的小人。提出问题：

这个小作者是怎样通过联想完成这件小装饰品的？ (3)打开书，提出问题，分组讨论：

①欣赏书上的作业，分析作者是怎样认真观察展开联想的。 ②书上的作品都用了哪些方法进行装饰的？ ③他们的美术作品哪些方面值得你学习和借鉴?

④仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么，讲给大家。 四、学生作业，老师指导 作业要求：

(1)认真观察自己带来的生活日用品。 (2)大胆地展开联想。

(3)用自己喜欢的方法进行装饰，使其成为一件可观赏的小饰物。 (4)可以独立完成，也可以自由结合来完成。 五、小结：组织交流。

第15 课 刻印的乐趣

教学目标：

1.了解古代印刷术的知识，学习刻印的技巧、方法和步骤。

2.学习正确的刻印方法和步骤，刻制美丽的图案，装饰美化生活。

3. 通过欣赏作品、观察示范、理解文字、艺术实践等学习方式，引导学生学习刻印和组织图案的方法。

4.通过本课学习，学生能体验到刻印的乐趣，体会将艺术创作融入生活的情趣。养成踏实、认真的学习态度，形成热爱祖国优秀文化传统的价值观。 教学重点：

学习刻印的方法和步骤，刻制漂亮的图案。 教学难点：

刻印图案的完整性和线条的流畅性。 教学用具准备：

范作、课件、刻刀、萝卜、土豆等食材。 教学过程：

一、 动画激趣，导入课题

出示印章与印泥，提问:知道它们该怎样用吗？（印在纸上图案） 师：我们还可以做出一些更有趣的刻印作品呢。 板书课题

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二、师生探讨，表现创新 1.讨论观察

如果我们要印出这些有趣的图案，首先要做什么？（要有模板） 教师取一个制好的版，同学分析讨论制作方法。 师总结：这种印刷方法也叫模板印刷。 2.观察思考

这种方法有什么优点和缺点吗？

3.师：除了这种模板印刷，老师还知道一种刻印的方法。 师演示用马铃薯或者萝卜的刻印方法，同时讲解注意事项。 4.欣赏刻印作品，让学生分析它们的制作方法。 三、创作实践

用自己喜欢的方法进行刻印，主题可自己制定，也可以小组内制定。 四、展示交流与评价

开展刻印作品展览会，鼓励学生大胆宣传自己或小组的作品。 五、拓展升华

展示各种大师的刻印作品，激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，激发学生的创作灵感。

学习刻印的制版过程，培养学生的创新精神与合作意识。

教师演示：取一张和版一样大小的白纸，用铅笔画出自己的构思，写上名字、英文字母。将设计稿放在复写纸上描一遍，再将设计稿的背面朝上放在版上；用夹子夹好，拓印反稿在版上。

注意安全：刻版时，若右手走刀，左手总是在刀口的下方。为确保安全，左手可戴手套。

第十六课 我们的现在和将来

教学目标：

1.能够大胆的创想未来，把独特的创新思维用自己喜欢的表现手法表达出来。学习表现人物动态造型、合理安排画面和保持画面整体感的方法。

2. 通过大胆畅想未来，激发学生运用创新思维进行大胆表现，立志做有思想、有抱负的一代新人。

3.通过学生大胆自由的表达自己对未来的畅想。引导学生使用各种媒材进行创作，提高学生的综合素质，激励学生努力实现美好梦想。 教学重点：

运用思维训练方法，激发创新表现，采用多种方法表现自己对未来世界的憧憬。

教学难点：

组织画面的方法和画面的整体感。 教学用具准备：

学生优秀作品，教学课件、绘画用具。 教学过程：

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一、交流信息，导入课题

出示课题，并展示一段与人物成长有关的视频，并与学生交流：这是作家心中的“将来”，谁能谈一谈你心中的“将来”？（组织小组讨论） 二、师生交流，学习新知 1.提出问题： （1）“将来”意味着什么？

（2）书中的作品是怎样表现自己的“将来”的？ （3）你准备怎样表现自己的“将来 ”？

2.欣赏部分线描作品，引导学生学习用线描的形式表现。 3.分析作品的构图，引导学生了解不同的构图方式。 4.教师用线描的形式示范作品。

5.展示并欣赏一些有关的参考图片，如环境、器物、人物等并提示，抓住人物特点表现人物年龄变化。

6.学生进行艺术实践，教师辅导学生完成作业。 三、展示交流，多元评价 1.展示学生作品 2.多层面交流评价

肯定学生的创作，发现每件作品闪光点，从实际出发评价。

第十七课 我设计的船

教学目标：

1.通过对船的分析，初步了解有关浮力的科学知识，掌握利用浮力设计船的方法。利用剪贴、插接等造型方法，创造性的设计一艘新颖美观并能平稳漂浮在水面上的船。

2. 通过描述、讨论和评价等综合学习活动，启发、引导学生探究浮力的知识，运用浮力的科学原理和多种造型方法实现自己的艺术创想，培养学生创造性的解决问题和综合探索问题的能力。

3.激发学生自主探究浮力这一科学原理的兴趣，建立美术与科学知识之间的联系，从中体会探究活动的愉悦和成功，养成关注生活，热爱生活的美好情感。 教学重点：

初步了解有关浮力的科学知识，学习利用可漂浮的废弃物设计船的方法。 教学难点：

利用浮力的科学知识，设计一艘新颖美观并能平稳漂浮在水面上的船。 教学用具准备：

课件、各种废弃材料，制作工具等。 教学过程：

一、感受浮力，导入新课

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教师把一个球放入一盆水中，球浮了起来。 教师提问：球为什么会浮出水面？（浮力） 你们知道浮力是谁发现的么？（阿基米德） 二、小小实验，解开疑惑

很早以前，人们发现木头可以浮在水面上，于是把原木凿空，独木舟便出现了。（课件播放）

了解船的种类及不同的材质：竹筏——竹子、木船——木头、汽船——充气橡胶、轮船——钢铁等。

问：钢铁那么重，为什么也能浮在水面上呢？ 实验解决。

小结：船在水中占的体积大，所受的浮力大于船的重量，这样的船就浮在水面上了。

板书课题：我设计的船 三、选择媒材，阐述理由

选择什么样的材料做船身呢？谁愿意介绍一下你的材料。 1. 塑料瓶做船身。 2. 泡沫做船身。

请学生把自己选择好的材料放在水里试一试，感受一下浮力。

播放课件，请学生观察不同船的造型和功能，并欣赏作品，开阔设计思路。

四、教师演示，掌握方法 1.塑料瓶开口的方法

2.海绵纸剪贴与组合的各种技巧与方法。 3.怎样才能使船在水中保持平稳？ 五、艺术实践

设计一艘新颖美观，并能漂浮在水面上的船。 学生动手制作。 六、相互评价

学生自评、互评。看看哪艘船设计的最有新意，漂浮的最稳当。 七、课后拓展

第18课 给小伙伴拍张照

教学目标：

1.对摄影的诞生、发展和历史，以及摄影的相关知识，有初步的认识和了解。学习人像摄影的简单知识，了解相机的基本知识。掌握照相机的基本操作技能，学习人像摄影的拍摄方法。

2.认知摄影艺术，学习人像摄影技术感受人像摄影的美感。

3.引导学生通过对摄影艺术的认识和学习，发现人像摄影的魅力，建立抓住

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身边小伙伴的精彩瞬间并及时拍摄下来的摄影意识，促进学生对人像摄影艺术的喜爱。

教学重点：

通过对人像摄影的认知和学习，初步感受摄影艺术的魅力。熟悉相机的基本操作方法，运用拍摄技法进行实践活动。 教学难点：

表现小伙伴生动的神态，力求反映出人物的内心世界。 教学用具准备：

照片；装饰相框和制作相机模型的材料；自带数码相机或数码摄相机。 教学过程：

一、友情链接，自由交流

1.学生参观教室一角布置的“我的一家” 照片展

2.引导学生互相交流欣赏，讨论这些照片都有什么不同?他们让你了解到了什么？感受到了什么?

3.让学生想想、看看、说说，向同学介绍照片里的故事。 ①照片故事：我家的变化 ②表演故事：给妈妈照相

4.大屏幕播放新、旧照片进行对比，进一步感知幸福 二、合作探究，自主制作

1.学生根据自己的特长分组：①方寸天地任我饰——装饰像框 ②方寸天地任我做——制作相机模型 ③方寸天地任我照——我当摄影师

2.小组讨论交流：你们小组准备做什么？怎么做？ 3.小组分工合作创作：

A 方寸天地任我饰——装饰像框

①搜集各种不同的相框或其相关图、彩笔、作业纸、制作相框甩用的材料。 ②引导学生讨论分析不同的相框所带给人的不同的感觉（形状、制作的材料不同、颜色的不同），并说一说自己所喜欢的相框的特点。

③引导学生分析探究相框的制作方法，将自己的设计构思用彩笔绘制出来。 ④启发学生选择多种材料来设计装饰相框（如用贝壳、通心粉、方便面等材料制作装饰相框）。

B 方寸天地任我做——制作相机模型 C 方寸天地任我照——我当摄影师

① 请同桌互相做摄影者和照相者，进行摄影。

② 分组进行表演，选择不同的角色（如摄影师、不同身份的顾客），并根据不同的角色创编不同的情境、对话。

③ 请学生上来表演，学生进行提示，如表情的生动，动作的优美等。 ④ 请表现出色者为全班同学拍照。 （设计意图：这一环节的设计让学生根据自己的喜好，主动交流，亲身体验，弘扬个性，为学生的个体差异和个性化学习提供了广阔的空间。旨在培养学生的创新精神和实践能力。）

三、艺术展示，情感升华 1.展示各小组的制作成品

2.共享小摄影师的作品（学生自带数码相机拍下的课堂场景）

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（设计意图：给学生一个展示自我的舞台，给其他学生一次欣赏他人、为他人喝彩的机会） 四、小结

第19课 剪纸中的吉祥纹样

教学目标：

1.知道我国传统文化中表达美好愿望的方法，学会分析吉祥纹样传达的美好寓意。学会设计并剪制简单的吉祥纹样，表达内心的美好愿望。

2.通过对中国传统文化中蕴含吉祥寓意的形象的认知，了解借助吉祥纹样的寓意和其相关事物的谐音表达美好祝福的方法，学会设计制作剪纸吉祥纹样，表达自己内心的美好祈盼。

3.学生在学习过程中了解历史悠久的中国传统文化，感悟我国吉祥纹样独特的情感表达方法，理解人们在生产和生活中用吉祥纹样表达美好愿望的风俗习惯。学习剪制吉祥纹样，并用吉祥纹样表达对美好的情感，增强民族自豪感。 教学重点：

学习巧妙利用具有吉祥寓意的形象传递美好情感的方法。 教学难点：

学习剪制艺术，设计制作吉祥纹样，表达美好祝福。 教学用具准备：

剪刀、刻刀、彩纸、课件、范作等。 教学过程：

一、组织教学。 二、讲授新课

1.创设情景，指示课题。

引入：同学们你们看，我这里有一很平常的彩纸，它可以变化出无数种美丽的图案，让我们来看看（师边说边示范）。

教师：为什么这个小小的彩纸有这么神奇?咱们一起来研究一下吧。 小结：原来这些彩色纸通过折剪，就变成美丽的图案。 揭示主题：今天我们就利用这个原理，学习制作美丽的吉祥图案。 (出示课题)

2.探索学习，学做吉祥图案。 （1）欣赏分析

教师：为什么我叫它“吉祥图案”呢? 它和其他剪纸有什么区别呢?请你从作品中寻找答案。

A：这些图案的形状有什么特点？ B:这些图案的内容分别是什么？

小结：我国民间美术的吉祥图案，形式和题材多种多样，它们色彩鲜艳、构图饱满。人们常常借用一些吉祥图案与其相关事物名称的谐音，寓意对幸福的向

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往与追求。

(2)合作探究。(每组发一张剪好的吉祥图案。)

请每组同学以小组探究的方式，研究其内容、形状特点，并试着制作。每组派一名代表，向大家介绍这张吉祥图案的意义和制作方法。

教师：大家在制作吉祥图案的过程中碰到问题了吗?我们怎么解决这些问题呢?

小结：同学们经过自己的努力，研究制作出了不同内容、剪法的吉祥图案，你们可真棒!

（3）学习借鉴

提问：课本上的吉祥图案中主要有哪些内容?还用了哪些方法？（剪、刻） 三、创作实践。 教师：听了每组同学的介绍，请你选择你喜欢的方法或创造一种新的制作方法，制作吉祥图案。（通过创作实践，培养学生创新思维的能力和提高动手的能力。）

四、展示、评价

1.展示：同学们你们看，我们的手多巧!一会儿功夫，我们就做出了这么多漂亮的吉祥图案，请大家介绍一下你制作的吉祥图案有什么寓意?你最喜欢哪一件作品?你知道的吉祥图案还有哪些？

2.打开课本按要求填空：我知道的吉祥图案有哪些。 3.艺术源于生活，我们如何美化生活。

教师：大家经过自己的努力，制作出一张张美丽的吉祥图案，请你说说这么

美的作品，有什么用，我们可以用它装饰哪里呢?请小组讨论。 五、拓展

欣赏：民间艺术剪纸及现代剪纸，讲述有关剪纸的故事。如果你已经喜欢上了剪纸艺术，我们课下还可以继续研究。

第20课 剪纸中的阳刻和阴刻

教学目标：

1.了解剪制中阳刻和阴刻的表现手法。以阳刻或阴刻的方法设计制作一幅剪制作品，并用它装饰一件生活小用品。

2.利用观察、对比分析、尝试表现和分组讨论等方法，了解剪纸是我国民间美术的一种艺术表现形式，学习用阳刻或阴刻的表现方法创作一幅剪纸，表达美好情感。

3.了解民间艺术的文化特征，增强民族自豪感。培养相互合作的意识和探究精神，发挥想象力和创造力。

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教学重点：

认识剪纸中阳刻和阴刻的特点，并设计制作一幅阳刻或阴刻的剪纸作品。 教学难点：

剪纸中阳刻和阴刻花纹的设计和变化。 教学用具准备：

剪刀、刻刀、彩纸、课件、范作等。 教学过程：

一、欣赏 感悟 畅想 1.导入新课。

课前布置场景，悬挂粘贴不同地区的民间剪纸作品，营造欢乐的艺术氛围。鼓励学生谈谈自己的感受，引出课题。 2.自主学习。

帮助学生了解剪纸艺术的相关知识。

A 在岁时节令和人生礼仪等民俗活动中，人们用剪纸表达理想愿望，美化环境，烘托节日气氛。

B 剪纸作为绣花的花样。

3.小组合作探究式学习，探究剪纸的题材与内涵。 引导学生查阅资料，阅读教材中的内容。 启发学生思考剪纸的题材及其内涵。

展示鸡、鱼、生肖、福字等剪纸作品，帮助学生了解，如取其谐音——吉祥如意、子孙满堂。

帮助学生了解金鱼满堂、喜鹊登梅的寓意。 4.认识阳刻和阴刻。 阳刻以线条相连，阴刻以整体块状为主。阳刻是保留画线部分，把其他刻掉。阴刻和阳刻恰恰相反，是把画线部分刻掉，保留其他部分 教师以树为例示范阳刻和阴刻。

多媒体展示剪纸图案的装饰方法有月牙形、锯齿状、圆点等。

5.探究剪纸艺术的造型装饰特点。 二、 体验 表现 创新

1．学生实践。让学生用不同方法进行创作。 2.教师巡视辅导。 三、作品交流与评价

1.自评。同学们的小手可真灵巧，这么快就完成了！哪位同学勇于到前面来展示一下你的作品？你可以说说你最满意哪个地方么？说给大家听一听。 2.他评。师：你喜欢这个同学的作品么？为什么？请从细节等方面说一说。你可以变得更漂亮一些么？怎么处理？ 3.师评。师：同学们评价的都真棒！我们同学们在?方面都做得非常的出色，如果把??处理的更好一些的话会更棒的。 四、拓展延伸

展示世界现代艺术大师马蒂斯、毕加索的剪纸作品。直观感受、欣赏，交流共享素材，提高学生观察、分析问题的能力。

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