硬笔书法教学资料

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硬笔书法

一、课程一般知识介绍

我校开发的硬笔书法课程是以汉字为载体，培养学生具有良好书写习惯、书写态度和一定汉字审美情趣的一门课。中国汉字内在的构成规律和书写规律，决定了对老师评价侧重于对教学艺术性和教学效果的评价；对学生评价依据本课程标准。因学生在学习习惯、个性、审美、执笔力度、行笔节奏、观察力、模仿力等方面存在差异，所以对学生评价时也应兼顾学生书写特点，使不同潜质的孩子获得不同发展。把字摆在方寸之间，既要把握好各基本笔画的书写要求，各笔画的精准位置关系，字的大小，又要掌握好字的外形姿态和整篇视觉效果。对于中年级孩子来讲的确是一项技术含量很高的任务，更何况在练习过程中单调、枯燥。所以，孩子的每一点书写进步，老师应给与大力表扬，让孩子对写字感兴趣，想写好字，从而养成良好书写习惯，受用一生。 二、课程开发背景 1、素质教育的需要

书法艺术是中华民族优秀的传统之一，是世代积淀的民族瑰宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。而硬笔书法更是以其便捷的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为学校素质教育不可分割的重要内容。素质教育的全面实施为硬笔书法课程的开展提供了广阔的空间。书法教育以其特殊的功能，在全面实施素质教育的今天应该更具生命力。 2、学生的现状

当前青少年的写字水平有着普遍下降的趋势，其原因有四：(1)学习紧张，生活节奏加快；(2)以学业成绩作为衡量学生学业优劣，选拔继续学习深造的重要标准的现状，致使学校、家庭、学生容易产生急功近利的思想，放松了对书写的要求；(3)现代技术的应用，电脑文字处理技术水平越来越高，运用广泛，普及面广，严重冲击着书法这一传统的艺术瑰宝，人们开始或多或少地忽视写字训练；（4）写字“双姿”的不端正，导致部分学生近视、体形改变等一系列问题。

3、硬笔书法对学生的滋养

学习硬笔书法是学生成长的需要。方块字是我们的国粹，是传承民族优秀文化最重要的载体之一。写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。从儿时学写字开始，钢笔、圆珠笔等硬笔，几乎伴随着每个人走过一生的路程。有人为自己能写一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人为自己无法写出像模像样的字而感到痛苦、自卑。有人因写字的缘故，曾获得某方面的成功；也有人因写字的缘故，曾失去某方面的机遇。当然伴随年龄增长的同时，人们在写字方面会有或多或少的

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进步，但进步需要自身的努力，坚持不懈的训练，更需要正确的指导。写字非书法，对中国人来说，字写好了，并能从中体现出法度才称之为书法。硬笔书法课程的开设，不但能够对学生的写字进行正确的指导，让学生理解书法的内涵，培养孩子们硬笔书法的能力，也能够陶冶学生的审美情操，培养学生持之以恒的毅力、尊重他人的品格、做事专一的精神，而且通过练字能够帮助学生克服浮躁心态，养成认真、细致、专一的良好学习习惯，通过书法欣赏、创作，自觉抵御社会不良习俗影响，培养学生高尚优雅的生活情趣，这符合孩子的身心特点及人才成长、培养的规律，对学生的健康成长有着积极的意义。 三、课程设计 （一）课程目标 1、在书法学习中，养成良好的书写姿势和规范的执笔姿势。 2、引导学生了解书法这一中华民族优秀文化，激发学生热爱祖国传统的优秀文化，掌握最基本的执笔方法与练字方法,努力写出一手漂亮的字,发展学生的审美能力,。 3、培养学生坚强的意志，引导学生开展与本课程有关的综合实践活动,在活动中成长，发展学生的综合素质。 4、《硬笔书法》将书法文化知识与书法技能训练两条线贯穿始终，使教学目标有机结合。学生学习硬笔书法，也能提高学生的艺术欣赏水平。 （二）课程内容 本课程为基础课程：具体内容见下表： 课程类型 实施年级

课程内容 分享课程纲要 硬笔书法简介 1 钢笔的使用 2 基本笔画（一） 3 基本笔画（二） 4 右偏旁（一） 5 右偏旁（二） 6 右偏旁（三） 2

课时安排 1 1 1 2 2 1 2 2 体能突出 新闻特色 全面发展

基 础 课 程 三 年 级 7 右偏旁（四） 8 右偏旁（五） 9 其他字旁（一） 10 其他字旁（二） 2 1 2 2 11 左右结构、左中右结构 2 12 上下结构、上中下结构 2 13 半包围结构（一） 14 半包围结构（二） 15 全包围结构 16 品字形 结构 17 结字规律（一） 18 结字规律（二） 19 作品款式（一） 20 作品款式（二） 1 1 1 1 1 1 1 1 四、课程实施与评价 （一）课程实施 1、课程实施原则 （1）、主体性。硬笔书法是根据学校要“培养具有民族文化根基的现代人”这样一个办学思想和“人人有才艺，人人有成就”的办学理念基础上进行的。它凸显了以学生的现实需要为主导。小学生时时刻刻都要与写字打交道，在书写的过程中不仅可以提高学生的书写水平，更重要的是锻炼学生的意志品格和良好习惯。 （2）、基础性。“认认真真写字，端端正正做人。”已成为学生素质培养的基础和基座，只有打好六年的小学学习基础，才能打点好学生的人生底色，而书法训练正是培养学生这方面素质的一个重要途径和方法。

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（3）、发展性。硬笔书法校本课程开发为每一位学生未来、一生发展奠基，彰显学生的个性，以特色项目拉动学校全面发展，提高学校的知名度，从而促使学校的各项工作得到良性循环发展。 2、实施的方式

（1）学生学习的方式

学生在老师的指导下对基本笔画和不同的笔顺的学习，通过练习牢固掌握写法，并自主参与描红、临摹，小组交流写法，作品展示等学习方式，进行硬笔书法的研究和实践活动。 （2）教师教学的方式

利用直观性激发学生的兴趣，利用直观的多媒体软件（班班通），使枯燥乏味的写字教学栩栩如生。

利用动态性启发学生的思维，让学生的认知过程有一个逐步的提高。在整个教学过程中由浅入深，由易到难，锻炼学生的思维素质，培养学生的思维能力。

利用学生的个性和共性，因材施教，从学生的实际出发，重视优等生的超前发展。

（二）课程评价 1、对教师的评价

（1）过程性评价：在校本课程实施工程中对教师进行随堂，随时和随机评价。通过听课教师填写《课堂教学评价反馈表》对课堂教学各环节进行评价。

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校本课程实施教师评价反馈表

授课教师： 听课教师： 授课时间：

评价项目 评价内容 1.学习目标与校本课程目标是否统学习目标 甲 一。 2.学习目标是否明确，是否符合学生的确定 实际和学校实际。 1.通过合作学习，掌握笔顺的写法。 学习环节 2.以实践操作为主，提高书写能力。 3.关注学习过程，体现以学生为中心。 的设计 1.符合学生的年龄的特点，学生乐于学习方法 接受。 2.重视书写基础知识的掌握。 的选择 3.侧重学生动手操作能力的培养和提高。 1.在学习过程中，学习兴趣盎然。 学习效果 2.学生都能掌握书写基本技能。 3.能在同学和老师的帮助下，写一手漂亮的字体。 课后反思 1.听了本课，你有何感受？ 2.您对本课程有什么疑惑和建议？ （2）终结性评价：学校通过《校本课程综合评价表》自评和校评项目的填写情况及学生获奖情况对教师进行评价。

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达到水平 乙 丙 丁

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校本课程教师综合性评价表

教师姓名： 任教班级： 评价时间： 项目 内容 分值 1.课程目标是否清晰。 2.内容选择是否有针对性和综合性。 课程 3.是否彰显学校或师生个性特色。 自评 校评 设置 4.教学设计是否符合学生年龄特征和认知规40 律。 5.评价方法是否具有激励性与可操作性。 1.制定课程实施计划，撰写课时教学计划。 2.按学校的课程安排上课，达到规定的课时与 课程 教学目标。 实施 3.保存学生的作品、资料、及在活动中取得的60 成绩资料。 4.对任课教师进行考核。 总评 等级 备注：90分以上为“优秀”，80-90为“良好”，60-79为“合格”，60分以下为“待合格”。

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总 分 体能突出 新闻特色 全面发展

2、对学生的评价

（1）对学生参与积极性的评价：教师予以口头的鼓励，提高学生的学习热情。 （2）制作和操作技能效果评价：在制作和操作过程中，给予量化等级进行评价。

（3）总体评价：针对学生的表现，评出优秀的作品。 （4）终结性评价：参加比赛。

校本课程实施学生自评反馈表

姓名： 班级： 评价目标 1.能说出基本笔画的名称。 评价内容 甲 乙 丙 丁 达到水平 知识与 2.能够认真正确书写基本笔画。 能力 1.能认真听讲，有初步的动手能力。 过程与 2.能及时发现基本笔画的书写特点。 方法 情感与 态度

1.喜欢这门课。 2.在书写过程中书写态度端正。 3.具有持之以恒的精神。 7

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五、课程案例

写字姿势和执笔方法

学习目的：我会对写字感兴趣，学会写字姿势和执笔方法；我能养成良好的写字习惯。

学习重、难点：坐姿和执笔方法。 过程设计：

一、组织教学、稳定情绪、巡视用具摆放位置。

二、用几分钟时间讲一个书法家学习的小故事，教师出示坐姿挂图，让学生观察。

三、讲授新课。

通过挂图，老师和同学一起总结出坐姿，先板书课题：第一课：写字姿势（其它内容待挂图出示后再补上）。坐姿要求：头正，身直稍向前倾，两肩要平，两臂自然分开，坐正，两脚放平和肩同宽（请同学们说出与写硬笔字坐姿的区别：左手放的位置不同）。老师巡视行间，纠正坐姿。老师出示站姿挂图，和同学们一起总结出要领：头正、身直（稍前倾）、肩平、臂开、左手伏案、脚放平与肩同宽。老师出示执笔挂图，同时补课题：执笔方法。老师和同学一起总结执笔方法：

（一）捏：大拇指和食指末节捏住笔管（虎口成圆形或扁圆形）。 （二）勾：中指勾住笔管，紧贴食指。

（三）顶：用无名指末节的背部（指甲和肉相连部）向外顶住笔管。 （四）靠：小拇指靠着无名指，不接触笔管。

（五）指要实在地握住笔管，掌心空，掌要竖起来，手腕要平。 老师边演示，边让学生练习，边纠正。学生可能有些紧张，用力过大，老师要提醒。 小结：坐姿、执笔一块总结。再练习一下站姿。

四、 巩固练习：完成硬笔部分的作业，要求和字头像，老师巡视行间，纠正一些毛病。

五、 总结：展示作业，给予表扬，号召同学们课下练习写字姿势和执笔方法。

横的写法

学习目的：我会对写字感兴趣；能学会横的写法，我能养成良好的写字习惯。 教学重、难点：横的写法；方起笔、圆收笔的提按。 教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。 过程设计：

一、 组织教学、稳定情绪。

二、 通过谜语引入新课：有个笔画真叫棒，它自己可成为一个字，请猜猜它是哪个笔画呀？老师出示横画挂图。出示课题：横的写法

三、 讲授新课。问：横画有什么特点？横画的特点是：1.两头粗中间细；2.

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起笔方收笔圆；3.有一定的斜度（左低右高）。横画的写法：先左上，右下按，转笔右行（边行边提笔，边行边按笔），提笔向上，右下按，提笔回收。 四、 巩固练习：完成第三课练习册上的作业，注意坐姿、执笔的姿势。老师行间巡视，纠正同学们书写时出现的错误。（老师纠正同学们书写的错误时，说话声音要小，不要干扰其他同学，除发现全班性的问题时才可请全班同学停笔，及时纠正，在学生书写时，可放一些较合适的乐曲，但音量应控制，不可过大，否则反而影响学生书写。）

五、 总结：表扬好的为主，指出不足。

竖的写法

教学目的：我会对写字感兴趣；我会竖的写法；我能养成良好的写字习惯。 教学重、难点：竖的写法，笔画中的提按。 教具准备：书写用具、挂图、米字卡片等。 过程设计：

一、组织教学，稳定情绪。

二、用几分钟讲一个书法家刻苦学习的小故事。

三、讲授新课。老师出示挂图；让学生看图，说出这节课老师要讲什么，出示课题：第四课竖的写法。请学生观察垂露竖的特点： 1.像一根骨头（学生说出别的也可）； 2.在竖中线上；

3.两头粗，中间细。 垂露竖的写法：先左上，转笔坐下按，转笔下行（边行边提，边行边按，变化细微）顿笔，捉笔左上回锋。（演示时的全过程让学生看得真切。）悬针竖的写法：让学生总结出悬针竖的写法。

四、 巩固练习：完成第四课作业，要求学生一描到底，不要像画画那样一点一点的添墨。老师行间巡视，纠正坐姿、执笔姿势及描红时出现的错误。硬笔书写仍强调提按。

五、 总结：展示作业，给予表扬，指出全班性的问题。

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