2014年下半年保教知识与能力的真题

2014年下半年《保教知识与能力》（幼儿园）

一、选择题（共10题，每题3分。共30分）

1. 1.5-2岁左右的儿童使用的句子主要是（ ） A.单词句 B.电报句 C.完整句 D.复合句 2.按照皮亚杰的观点，2-7岁儿童的思维处于（ ） A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知运算阶段D.前运算阶段 3.在陌生情境实验中，妈妈在婴儿身边时，婴儿一般就能安心地玩玩具，对陌生人的反应也比较积极，婴儿对妈妈的这种依恋类型属于（ ）

A.回避型 B.无依恋型 C.安全型 D.反抗型 4.婴儿手眼协调动作发生的时间是（ ）

A.2-3个月 B.4-5个月 C.7-8月 D.9-10个月

4-5个月的婴儿出现最初的手眼协调

5.按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片让幼儿

记忆，有些幼儿回忆时说：“刚才看到了救护车和护士、兔子和胡萝卜、还有太阳和月亮。”这些幼儿运用的记忆策略是（ ）

A.复述 B.精细加工 C.组织 D.习惯性 6.杜威认为，学校生活的组织中心是（ ）

杜威提出“以儿童为中心”理论

A.教材 B.家长 C.教师 D.儿童 7.幼儿学习的基础是（ ）

A.直接经验 B.课堂学习 C.间接经验 D.理解记忆

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8.幼儿拿一根竹竿当马骑，竹竿在这个游戏中属于（ ） A.表演性符号 B.工具性符号 C.象征性符号 D.规则性符号 9.评估幼儿发展的最佳方式是（ ）

A.平时观察 B.期末测查 C.问卷调查 D.家长访谈 10.幼儿鼻中隔是易出血区，该处出血后，正确的处理方法是（ ） A.鼻根部涂抹紫药水，然后安静休息 B.让幼儿头略低，冷敷前额，鼻部 C.止血后，半小时不做剧烈运动 D.当幼儿仰卧休息

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分） 11.教师在户外体育活动中如何保障幼儿的安全？

（1）结合生活实际对幼儿进行安全教育，教给幼儿简单的自救和求救的方法。

在幼儿园教学活动中，有意识地结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。

（2）在户外活动开展前，创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。 （3）在户外活动开展过程中，时刻注意引导幼儿注意安全。

（4）注意强化幼儿的户外体育活动常规意识，把幼儿遵守常规的情况放在活动后的小结中，让幼儿知道遵守常规的重要性。

12.简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。

主要观点：在加德纳看来，智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成，各种智能是多维度地相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来。

（1）每一个体的智能各具特点

（2）个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约

（3）智能强调的是个体解决实际问题的能力及创造出社会需要的有效产品的能力（4）多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角 智能种类：言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力、交往-交流智力、自然观察智力。

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教学启示：

教育工作者应该向儿童提供多种多样的智能活动机会，在充分尊重儿童发展独特性的同时，保证儿童的全面发展。教师要改变以往的儿童观，用赏识和发现的目光去看待儿童；重新定位教学观，考虑个体差异，因材施教；教师要改变自己的教学目标，让每个幼儿都来有所学，学有所得，得有所长，注意鉴别并发展幼儿的优势智能领域，注重培养幼儿的创造能力，根据幼儿的不同情况来确定每个幼儿最适合的发展道路。

三、论述题（本大题1小题，20分）

13.在幼儿园领域教育活动中，为什么要关注幼儿学习与发展的整体性？请结合实例说明

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分） 阅读材料，并回答问题

14.小虎精力旺盛，爱打抱不平。但是做事急躁马虎，喜欢智慧别人，稍不

如意，便大发脾气，甚至动手打人，事后虽也后悔，但遇事总是难以克制。

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问题：根据小虎的上述行为表现，回答下列问题

（1）你认为小虎的气质属于什么气质类型？为什么？

小虎的气质类型属于胆汁质。因为胆汁质的人特点是“情感发生迅速强烈持久，动作的发生也是迅速强烈、有力。属于这类型的人都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性。小虎精力旺盛，做事急躁马虎，不如意便大发脾气，随意动手打人，都是胆汁质类型表现的主要特征。

（2）如果你是小虎的老师，你准备如何根据他气质类型的特征实施教育？

针对胆汁质的小虎，作为一名教师，应该采用因材施教的方法．切记不可过于急躁，应该有耐心和爱心的对待小虎。要经常培养小虎气质特点中优秀的—面．如鼓励小虎勇于进取．豪放的品质．如果小虎出现暴力、没有耐心的情况，要及时予以引导．防止任性粗暴。材料中小虎发脾气后也非常后悔．教师应该抓住这一点进行谆谆善诱．平 时 给 与 小 虎 更 多 关 注，与家长及时沟通，保证家园教育的一致性。在园教育时，注意培养小虎的创造力，韧性，决断力行动力和表现力等多种优良的品质特征。

15.材料：

幼儿园只有一架秋千。幼儿都很喜欢玩。大二班在户外活动时，胆小的诺诺走到正在荡秋千的小莉面前。请小莉把秋千让给她玩。小莉 没 理 会 她。诺 诺 就 跑 过 来 向老 师 求 助：“老师，小莉不让我荡秋千 ”。

对此，不同的教师可能会采取下面不同的回应方式：

教师A“ 牵 着 诺 诺 的 手 走 到 小 莉 面 前，说： ”你们的事情我知道了，我现在想看小莉是不是 个懂 得 谦 让 的 孩 子。小莉 你 已 经 玩 了 一 会 儿了， 现在能不能让诺诺完一会儿？小莉听了后，把秋千让给了诺诺

教师B：“你 对 小 莉 怎 么 说 的 呢 ？诺 诺“”我说我想玩一会儿。”想到诺诺平时说话总是低声细气 的。教 师 就 说，是不是你说话声音太小了她没有听清楚呢，现在去试试大声地对她说我真的想荡秋千，我已经等了很久了 如 果 这 样 说 还 没 给 你，你 就 回 来，我们 再想别的方法。”

问题：请分析上述两位教师回应方式的利弊．并说明理由。(20分)

教师A的做法的可取之处：发现幼儿同伴交往中出现问题，及时介入，介入过程

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中没有强制去让孩子按照自己的意愿执行，而是用一种讲道理的方式告诉幼儿做一个懂事的孩子。不可取之处：该教师介入的方式属于主导者地位，也就是说以教师的身份介入到游戏房中，干涉到了幼儿正常游戏的进行，而且让小莉离开秋千让诺诺玩的时候，并没有询问小莉的意愿，委婉中透露这着一种命令式的口吻，没有给与孩子述说自己意愿的机会。对于诺诺来说，这一次通过老师的介入满足了内心的愿望，下次遇到此类问题还是会第一时间想到找老师，欠缺自己动脑想问题，解决问题的能力长期会养成孩子胆小、懦弱、依赖成人的问题。

教师B的做法可取之处在于注意到了幼儿特点对同伴交往的影响，对交往当中弱势的一方，即诺诺积极引导，帮助分析原因，提出合理的建议，抓住契机培养了幼儿交往当中的主动性、勇气，更为可取。不可取之处：在于她对幼儿处理问题的过程不够关注，仅笼统教给方法，对后期交往过程应有更多关注、引导、鼓励。

五、活动设计题（本大题1小题，30分）

16.以下面这组图片为内容，设计一个大班安全防火教育活动， 要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程及活动延伸

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