解得错中“结”,探得有效“行”论文

解得错中“结”,探得有效“行”

摘要：本文例举了低年级学生在数学学习中经常出现的一些错例，由表到里，有现象到本质，深入研究并找出对策，以切实提高低年级学生的数学能力。

关键词：小学低年级数学能力错例分析有效策略

随着课程改革的不断发展，“有效性”问题成了课堂教学层面所遭遇到的最大挑战。我发现低年级学生的数学水平参差不齐，常常会出现这样那样的错误。怎样减少错误，提高学生的数学能力呢？为此，我征集整理了一些学生的错例，深入思考并分析其实质性原因，以对症下药，提高学生的数学能力。 低年级数学教学中常见问题的具体表现

在实际教学中，我发现低年级在数学学习中存在着很多问题，这些孩子眼中的“拦路虎”到底有哪些具体表现呢？ （一）算理模糊不清

错例[1]：①16-8=19-8②6×6=1③12-8=10④16-6=8

错例[2]:①7=9-□②□里最大能填几？7+3＜12、7+5＜12、7+9＜12

本题错误答案有不少，可以分为三类：第一类填0—3，和小于12，填3的错误率约为13.4%；第二类填5，和等于12，错误率约为17.1%；第三类填6—9，和大于12，填9的错误率约为8.0%。 （二）意思理解不通

错例[1]:同学们做游戏，小明的前面有9人，他的后面有5人，

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