2014-2015七年级生物上册教案(备课本格式)

七年级生物教案

(2014-2015学年度第一学期)

年级 七年级

科目 生物

教师

课 时 计 划

第 周 星期 第 节 20 年 月 日

等等都是生命现象， 到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体 是否具有生命？请同学们分组讨论。 生：讨论后回答。 学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。” 学生 2 回答：“有感情的物体。” 学生 3 回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。” 师：你们列举一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活？ 生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、 狼、豹要吃小动物。 师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？ 生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。 师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有 什么共同特征，请举例加以说明。 生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。 (图 I-3) 师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？ 生：植物也

呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存 白菜的地窖里也是这样。 师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧 化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体 内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图 I-4 生：学生讨论后回答。 回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、

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学

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呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。 师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看 I-5。 生： 回答说： “植物通过落叶能带走一部分废物。 植物也能通过呼吸排出废物。 ” 师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图 I-7 生：学生讨论后回答。 二、巩固练习 三、小结与布置作业

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【板书设计】 : 一、观察的一般方法和基本要求 二、生物的共同特征： 1、生物的生活需要营养； 2、生物能进行呼吸； 3、生物能排出身体内产生的废物； 4、生物能对外界刺激做出反应； 5、生物能生长和繁殖。 6、除病毒外生物都是由细胞构成的。

练习册第一单元第一节 教 学 反 思布 置 作 业

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第 周 星期 第 节 20 年 月 日

4.教师一起调查，注意安全第一。 三、整理统计： 各组同学共同整理，归类，书写调查报告。 四、展示、交流调查报告。 1.全班范围内交流，各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报 告，相互交流。 2.老师在交流展示中起引导、帮助作用，力求通过交流相互促进，

教 完善本次调查活动。3.完成调查表中互评和老师评价部分。 五、拓展、延伸

学

1.写一份调查后的感想。 2.调查全班同学身高、体重算出平均值，其它班级或学校学生相比。

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板书设计： 一、调查的基本方法和意义 二、分组，制定调查计划，拓展应用 三、正确对生物进行分类

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教 学 反 思

布 置 作 业

练习册第一单元第二节

课 时 计 划

第 周 星期 第 节 20 年 月 日

它们都需要营养物生，阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存 空间 四、小结和布置作业

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教 学 反 思8

布 置 作 业

练习册第二单元第一节

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解。 四、实验探究(需 1 课时) 1.在实验里中由各组同学按方案进行。 2.教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。 3.将实验结果填在《实验报告册上》 五、结果交流 1.各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。 2.有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。 3.教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。 教 4.教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题， 吸取经验。 5.特别注意与结果不一致的误差的分析。 六、生物因素对生物的影响 空气 杂草 阳光 蚜虫 学 土壤 小麦 微生物 水 病毒 湿度 (非生物因素) (生物因素) 七、分析课本 18 页的练习

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布 置 作 业

练习册第二章第二节

课 时 计 划

第 周 星期 第 节 20 年 月 日

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生态系统的特点及作用 ①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式 把各自的生态系统表述出来(组内先交流，然后向其他组同学介绍) 。 ②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的 同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同 学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特 点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。 ③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生 课下查阅完成，并写成小短文(或收集的图片)在班级的墙报上展出 “多 姿多彩的生态系统”。 3 生物圈是最大的生态系统 ①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成 上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最 大的生态系统。 ②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系 统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。 ③ 学生在分析

联系之后， 教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系 统。 4 人类对生态系统的破坏 ①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重 的破坏。 ②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。 5 保护我们的生物圈 ①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。 ②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计 划。 课下作业 ①以“爱护环境，保护我们共同的家园 ”为题，写一篇文章。 ②定期进行保护校园活动。

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布 置 作 业 练习册第一单元第二第三节

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第 周 星期 第 节 20 年 月 日

奇心，边看书边操作显微镜进行观察。 情况不一，部分同学没看到物像。 一名学生边说边演示自己是如何观察到 物像的。 倾听，引起注意 明确应注意的问题后，动手操作，观察。 小先生巡视，帮助。 提出疑问，明确 动手操作，观察，说现象，并加以解释。

思考回答： 放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个

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数越多。

归纳：取镜和安放，对光，观察 动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：

认真观看

①写有“ 上”字的玻片； ②印

有数字的透明纸； ③动植物玻片标本； ④写有数字的不透明纸。 要求学生先看书，然后指导学生动手观察。 (建议先观察 2 号标本) 巡视，发现普遍存在 的问题，请一名同学上前演示。 给予鼓励性评价。

学

先请学生补充，后教师补充。 强调： ①用低倍物镜(10X 或 8X ,即短的物镜)对准通光孔。 ②转动转换器的手法要正确，对 学生进行爱护显微镜的教育。 ③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。 ④镜筒下降时，眼睛一 定要 看着物镜。 引导学生继续观察。 巡视指导，纠正错误。 观察后，引导学生提出问题，师生共同解决

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问题。使学生明确： ①物像是倒像 ②放大倍数=目镜的放大倍数 X 物镜的放大倍数 ③光学显 微镜只能观察能被光穿透的物体。 引导学生换目镜后再观察。 问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？ 播放显微镜的使用录像。 引导学生归纳显微镜的使用步骤。 鼓励按步骤规范操作，巡视，检 查，纠正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问

程

题，评等级。明确评价标准，限定 2 分钟内找到物像。 练习思考，回答。看书 39 页注意事项 后，动手操作，将显微镜放入箱中。 学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎 么办？ 小结 给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间， 自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。

教 学 反 思14

布 置 作 业 练习册第二单元第一章第一节

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①取村：黄瓜改“ 刮取果肉”为“ 削取薄片”,挑选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁； ②染色剂：尝试用高锰酸钾溶液染色如何？ ③染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色(黄瓜、番茄不必染色) 3.练习制作临时装片 自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。及时指 导。 使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个结构(参考教材和 教具) 。同时注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对

教

细胞有什么影响？ 指导、交流 、引导 、设疑 三、再次制片、观察植物细胞的结构 细胞壁 、细胞膜 、细胞质 、细胞核 、液泡 、 (叶绿体) 。 选取其他材料(相应变化染液和方法) ,制成临时装片，逐渐熟练操作，加深体会，避免不规范

学

操作，力求完善、成功。 在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞 共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物 质。 提示观察示范镜 、评价 鼓励：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的 结构；练习画细胞结构简图 绘图要领：

过

1.真实； 2.规矩：大小、位置、点线结构(尤其注意点的画法)要规矩； 标注齐全。

3.完整：名称

根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。注意把握绘图要领。

(真实、科学是第一，大小位置掌握好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐全。 ) :边讲解生物 图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示范

; 技能训练 测量、计算 学会科学方法，感知

细胞的大小。指导、帮助学习有困难的学生 练习(具体内容略)

程

可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝 试处理，再讨论交流，总结。 组织 引导、渗透、协助

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布 置 作 业

练习册第二单元第一章第二节

课 时 计 划

第 周 星期 第 节 20 年 月 日

解决心中的疑惑 承前启后，知识导入。 引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。 出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问？ 示范取材部位。材料用具 提出疑问：生理盐水有什么作用？ 引导、分析方法步骤 一、制作人口腔上皮细胞临时装片

教 ①设计：根据已有的经验，设计实验方案(注意取村、方法、染色剂的变化) ; ②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对 比性。参与 引导 、帮助 调查二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞 观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。

学 借鉴老师摆放的示范镜。发现由于取材、染色的不同而出现的不同

效果。巡视 、提示 参与观察 绘制细胞的基本结构图： 细胞膜 、细胞质 、细胞核 、动、植物细胞的异同感知动物(人)细胞 的形态结构，注意绘图要领、互评、展示。 总结：比较、归纳、描述、指导、提示、评价 出示挂图或媒体演示(投影展示)不同种类的动物细胞 引导、总结 模拟制作 策略①:按照书中方法分组制作。 策略②:改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果 冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。

过 讨论 、归纳

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教 学 反 思18

布 置 作 业

练习册第二单元第一章第三节

课 时 计 划

第 周 星期 第 节 20 年 月 日

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