青岛版小学科学三年级上册教案

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青岛版三年级科学上册教案滕州市井亭矿区学校

第一单元科学在我们身边

1、玩具里的科学

时间课时:2 课型:新授

教法:小组合作探究

教学手段：实验、多媒体教学目标

1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。 2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。 3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。教学重点难点

学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。

前置作业: 学生各自准备一些玩具

第一课时

活动过程 1、谈话导入

同学们，今天这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。（板书课题） 2、玩玩具、说特点。（1）教师提出活动要求。

同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味性，怎样玩有创造性？在玩得过程中有什么发现和问题，请记录下来。

（2）学生玩玩具，教师巡视指导。（3）引导学生介绍玩具的特点。

师：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？师：同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。 3、提出问题

师：同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一说？师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。

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总结提升: 说一说，这节课表现如何？对自己满意吗？作业:体验与探究

板书设计:

1、玩具里的科学（一）

一、玩玩具，说一说。

二、提出感兴趣的问题。

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第二课时

活动过程：

4、设计或改进玩具

提出活动要求：同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！学生小组合作设计。

师：哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？学生展示、介绍作品。师：同学们认为他们的作品怎么样？学生评价作品。

师：同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！ 5、课堂评价

师：同学们，这节课你对自己的表现满意吗？学生进行自我评价。 6、拓展活动

师：40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。

三、总结提升

同学们，说一说，这节课表现如何？对自己满意吗？

四、拓展活动

找一找生活中哪些地方用到了分类，并想一想是怎样分类的。作业：体验与探究板书设计：

1、玩具里的科学（二）

一、玩玩具，说一说。

二、提出感兴趣的问题。

三、改进玩具

教学反思

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2、我们周围的动植物

时间课时:2 课型:新授

教法:小组合作探究教学手段：实验、多媒体【教学目标】

1、能用各种感官直接感知中为常见的动植物。

2、能提出有关于动植物的问题，认识到人与自然应该和谐相处。

3、知道生活中常见的动植物的名称和特点，认识到周围的动植物是多种多样的;初步学习用不同的标准对动植物进行分类。

教学重点：认识各种动植物，知道人与自然应和谐相处。教学难点：依据不同的标准给动植物分类。

前置作业：课前准备一部分动植物或者是动植物的图片

教师准备：准备一些相关资料，如音像资料、多媒体课件等，课上与学生资源共享。

第一课时

【教学过程】

一．创设情景，提出问题

1.教师谈话：同学们，你们喜欢动物吗？课前通过观察动物，你们有什么发现？（学生踊跃发言，）

2.教师小结：大家说得都很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动物面对面，研究动物的秘密？这一节课我们一起来研究《我们周围的动植物》（板书课题）

二、小组学习，自主探究

活动一：我们周围有哪些动植物？它们各有什么特点？ 1.观察动物

（1）教师谈话：作为一名小科学家，我们观察动物时应注意什么？（2）学生讨论并进行观察学生带的动物（此处板书我们周围的动物）

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（3）教师小结：同学们，通过观察我们总结了很多研究动物的好方法。如看看外形.摸摸皮毛.量量长短高矮.喂喂食物等。观察动物要按一定顺序观察，要注意安全，要多做比较。因为我们周围常见的动物是丰富多彩，多种多样的。

2.观察植物

（1）教师谈话：下面让我们一起来观察一下我们带来的植物，而观察植物我们又需要注意什么？（板书：我们周围的植物）

（2）学生讨论进行观察并做好记录（3）交流发现

总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？作业：体验与探究

板书设计： 2、我们周围的动植物（一）一、观察动物的特点二、观察植物的特点

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第二课时

教学过程

三、汇报交流，评价质疑。提出问题：

教师谈话：每个动植物身上都有许多秘密，比如壁虎为什么能在墙上爬？猫的胡子有什么作用？蚂蚁是怎样认路的？向日葵为什么会跟着太阳转动花盘？大树的根到底有多长？你还想知道有关动植物的哪些秘密？看谁能从不同角度提出来，并进行大胆猜想。

学生猜想。

教师：有位科学家曾经指出：提出一个问题比解决一个问题更重要。我们平时要多观察、多研究，多提出有价值的问题。现在能解决更好，现在解决不了，可以放到课下甚至将来解决。

四．总结概括，抽象提升。自由活动。

（出示人类保护动植物和伤害动植物的画面）谁能说说动植物和人类有怎样的关系？小组讨论。

教师鼓励学生从多个方面进行回答，如，不伤害小动物、不乱捕动物、不掏鸟蛋、看到受伤的小动物要给它治伤并放归大自然等。

汇报交流。

教师总结：老师发现大家特别关爱动物生命，关心动物的生活环境，关注与动物保护有关的社会问题。希望大家从自我做起，做保护动物伙伴的宣传者和保护者。

五、总结提升：同学们，在这一课的学习中，你的兴趣怎么样？提的问题怎么样？学习的收获怎么样？让我们来评价一下。

作业：体验与探究

板书设计： 2、我们周围的动植物（二）一、观察动物的特点二、观察植物的特点三、提出感兴趣的问题四、我们和动植物交朋友教学反思：

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3 科学在我们身边

时间课时:2 课型：新授

教法：小组合作探究

教学手段：实验、多媒体教学目标

1、认识、关心科技的发展，接受新产品、新事物。

2、时时处处观察身边的科学现象，知道生活离不开科学的道理，提高学科学用科学的积极性、主动性。

教学材料老师准备：玻璃管、塑料瓶、蜡烛、火柴、木块、漏斗、烧杯（玻璃杯）等。学生生准备：可以不同于老师的材料，开放性的搜集。

重点难点从“玩”中提出问题，独立思考、合作探讨想出解决问题的办法。活动不要统一化，要及时引导、适时点拨。

前置作业：（课前）自由寻找身边的科学现象，找一些简单的材料，观察、思考材料里面的科学，以及用材料所做的游戏或实验的科学。鼓励学生拓展想象空间。搜集一些科技新产品的资料（图片、录像、模型）。

第一课时

活动过程

1、科学是什么？

一是“不借助双手的力量，能站起来吗？” 二是“看谁能吹灭蜡烛”。

三是“用两根吸管能吸到饮料吗？”

这三个实验要重视在“玩”中引趣、“玩”中体验、“玩”中悟理。树立树立开放的教学观，放手让学生做丰富多彩的活动。总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？作业：体验与探究

板书设计： 3、科学在我们身边（一）

一、科学是什么？

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第二课时

活动过程： 1、提出问题：

①坐在凳子上的同学为什么站不起来？

②为什么漏斗的大口对准蜡烛，蜡烛不容易灭？ ③两根吸管吸不到饮料，问题的关键在哪？ 2、研究结论（也可不作结论）拓展材料：

介绍克隆羊、无土栽培、宇航员在太空的行走、磁悬浮列车等。总结提升：这节课有什么收获？还有什么疑问？作业体验与探究

板书设计： 3、科学在我们身边（二）

一、科学是什么？二、提出问题

教学反思：

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第一单元练习课

时间

课型:复习课时:1

教法:小组合作探究教学手段：多媒体

教学目标:回顾本单元教学目标,通过做练习熟练掌握本单元知识点,并能应用所学知识解决生活中的常见问题.

重点: 通过做练习熟练掌握本单元知识点难点: 应用所学知识解决生活中的常见问题. 前置作业:回顾整理本单元知识点. 教学过程:

一，小组内交流本单元知识点二，班级交流本单元知识点三，教师出题，学生做练习四，师生共同评价

总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？作业：检测题

板书设计：第一单元科学在我们身边 1、玩具里的科学 2、我们周围的动植物 3、科学在我们身边

教学反思：

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4、怎样认识物体

时间课时:1 课型：新授

教法：小组合作探究

教学手段：实验、多媒体教学目标

1、能从身边的物体中发现问题，提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力； 2、通过交流体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。 3 、会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。重点：会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。

难点：从身边的物体中发现问题，提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力前置作业：课前布置同学们观察，认识周围的一些物体，并收集身边一些常见的物体。教学过程：

今天你们带来了那些物体？你能简单的说一说他们吗？活动一：它们各有什么特点？你们怎么辨认他们？说出身边常见物体的特点和辨认方法。

谈话：同学们带来了一些我们身边常见的文具，水果等物体，能说一说他们是什么？有什么特征？你们是怎么认识它的？

学生根据自己的生活经验，自由介绍自己手中的各种球的大小，颜色，花纹等特点；各种水果的颜色，形状，气味，味道等特点；常用的铅笔，直尺，橡皮等学习用品的特点。

教师总结。

通过辨认物体，认识各种感官的作用。

谈话：刚才同学们说出我们周围常见的一些物体的特征和认识这些物体的一些方法。你还知道哪些认识物体特征的方法？

交流，研讨物体的方法。学生说出物体的特点，交流辨认物体特点的方法，认识到各种感官所起的不同作用。如：

有的用眼睛看到不同球的大小颜色花纹；有的用鼻子闻苹果，白醋的气味不同。有的用舌头尝

出果汁牛奶矿泉水不同味道；有的用手感觉出物体的软硬，冷热不同??

通过表达与交流，认识辨认物体的方法。

用眼睛看：可以识别物体的大小形态颜色和方位。用鼻子闻：可以识别物体的气味。

用舌尝：可以识别物体的味道，如甜酸苦辣咸并能区别味道是单一的还是复合的，以及味道的浓度。

用手摸：可以识别物体的冷热，大小，形状,光滑与粗糙。

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教师小结：眼睛耳朵鼻子舌头都是人的感觉器官。人的感官能帮助人们分辨不同特征。在用感官认识物体时，眼按照一定顺序进行。

3 室外分辨周围植物的不同与相同。

教师与各小组同学开开心心进行室外观察记录区分植物不同与相同的活动。关注学生的探究活动，注意安全，并及时给予指导，提醒学生做好记录。

记录表不同地方叶子大小叶子形状叶子气味向日葵柳树松树扩展活动

通过课件示展图片；用听诊器显微镜观察细胞用望眼镜观察星空。总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？作业：体验与探究

板书设计：

4、怎样认识物体

感觉器官：眼睛、耳朵、鼻子、舌头

分辨物体的不同特征：如颜色、大小、气味、冷热、轻重等

教学反思：

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5 、给文具分类

时间课时:1 课型：新授

教法：小组合作探究

教学手段：实验、多媒体教学目标：

1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。 2、了解分类在生活中的应。

3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。重点难点：学会确定分类的标准。

前置作业：课前练习整理文具，并说明这样整理的原因。

教学过程：

一、谈话导入

1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

2、通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？

（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。笔袋和文具盒靠得很近。等）

二、给文具分类 1、自由分类

师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。（学生动手分类，教师巡回指导） 2、汇报交流

（按新旧来分类。按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。按笔油剩的多少来分类。按笔的质量来分类。按一次性的和非一次性的来分类。按塑料的和金属的来分类。）

3、方法梳理

师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？师：分出的结果一样吗？

师：每一种分法的结果不一样，为什么？（因为不是按照同一个标准来分的。）师：那你认为分类时首先应该做什么？（首先要知道自己想根据什么来分类）（板书：确定标准） 4．总结提升

师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？

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（容易找到，节省时间。如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。美观好看。分类也是科学家研究问题的一种方法。）

三、科学与生活

师：生活中，还有哪些地方用到分类？

（如：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）

四、拓展活动

师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？作业：体验与探究

板书设计：

5、给文具分类

一、调查文具店文具的摆放情况二、给文具分类：

分类标准：用途、大小、常用

三、生活中的分类：服装、食品、交通工具

教学反思：

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6 、哪杯水热

时间课时:1 课型：新授

教法：小组合作探究

教学手段：实验、多媒体一、教学目标：

1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条

3、认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。

二、教学准备：温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。三、教学重、难点：

重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。

前置作业：体验热水、温水、冷水的感觉，猜测它们的温度大约是多少。四、教学过程：

（一）导入新课：

今天我们来学习怎样知道物体的温度？（二）学习新课：

1、感官判断水温的高低。教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”

学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。学生进行交流。让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”

学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。（1）温度的认识。物体的冷热程度叫温度。温度计是测量物体温度的仪器。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。

（2）怎样测量物体的温度？用手拿着温度计的上部。将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。等温度计内的液柱静止后，读出温度。读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。

2、测量水的温度。在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。教师可以让学生多进行一些读写训练。教师给学生提供一杯热水、一杯冷水、一个空杯子，提出问题：“利用它们，你能测量出几个不同的温度？”

学生经过讨论，实验。

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3、哪杯水更热？在学习了正确的使用温度计的方法之后，学生再一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时用感官判断的两杯水，教师要及时提示学生测量中出现的问题。并提醒学生做好测量记录。在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。

4、比较哪杯水温度更低。教师提出问题：“如何使水的温度降得快？”

学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。学生进行实验活动。学生汇报交流。在告一段落的时候，教师提问：“怎么知道哪杯水温度更低呢？提示学生结合自己已有的经验，使用温度计测量后再进行比较。学生自己控制时间，然后学生开始测量并记录测量结果，教师进行指导。测量结束时组织进行交流，在交流的基础上，讨论分析测量的数据，发现其中的规律，使学生获得新的认识。

5、自由活动：教师可以先提出问题：“你会使用温度计吗？你想测量哪些物体的温度？” 给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量，以使学生正确、熟练地使用温度计，满足他们的求知欲，提高他们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题打好基础。活动结束，教师可以和学生一起或让学生自主对本课的探索活动进行评价。在教科书中规定的表格中标出表示自己探究水平的级别，进行评星活动。如果认为自己本课测量活动认真、正确，可以标三星；如果认为自己本课测量记录及时、准确，也可以标三星；如果认为收获丰富的话同样可以标三星。

6、拓展活动：教师可以先激发学生在课外探究热水温度变化的欲望。教师提出：“热水的温度是怎样变化的”问题，让学生根据经验发表意见。

学生任意发表自己的看法，教师不给予否定或肯定，只是对学生的预测进行质疑，引导学生想出：应对一杯热水进行实际测量。在学生实际探究的基础上，让学生相互交流探究的发现、体会。

总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？作业：体验与探究

七、板书设计：

6、哪杯水热一、感觉水的热度

二、认识温度计：单位（摄氏度）、用“C”表示

三、温度计的使用：四、生活中的各种温度计：

教学反思：

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第二课时

教学过程：

（4）认识量筒

师：刚才同学们想到了这么多种实验方法判断水的多少。你认为这几种方法哪一种最科学、最简便、最准确呢？为什么？生：用量筒。

师：刚才有几个组是用量筒来比较的水的多少，谁来说一说你们是怎样使用量筒的？

生：把水到进去测量，观察水面的高度。师：你们发现量筒上有什么？生：刻度、ML

师：量筒是测定液体体积常用工具，液体体积用毫升作单位，每一小格是1毫升，用字母“ML”表示，测量液体的体积的仪器还有量杯、带有刻度的烧杯、锥形瓶等（教师出示这三种仪器）。

（5）探究量筒的使用方法

师：现在各组都用量筒来测一下1号杯中有多少毫升水。（学生尝试使用量筒测量水的体积。）师：谁来说一说你们测量的结果。生：50毫升。生：47毫升。生：52毫升。

师：老师给同学们倒入的是同样多的水，为什么会读出不同的结果呢?

生：可能洒了些。

生：可能使用量筒的方法不正确。

师：你是怎样观察的？到底怎样观察才正确呢？

教师指三名学生同时上台演示使用的方法，其他同学讨论其观察的科学性，纠正台上同学的错误。

生：向量筒倒水时，不能把水洒在桌面上。生：量筒要放在光滑的桌面上。生：不能让量筒倾斜。

生：观察时不能用手拿着量筒。

生：使用温度计读数时，视线要与液面的凹部相平，使用量筒也要采用这样的方法学生讨论，得出正确的实验方法。教师（出示课件）进行小结。

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总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？作业：体验与探究

板书设计：

8、哪杯水多（一）一、比较哪杯水多

二、量筒的使用：单位（毫升）用ml表示

教学反思：

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9 有趣的不倒翁

时间课时:2 课型：新授

教法：小组合作探究

教学手段：实验、多媒体教学目标

1、能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；能够初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；学会制作不倒翁，培养动手能力。

2、通过探究活动体验合作学习的乐趣；由有些物品不容易倒这些现象，意识到科学技术与人们生活有十分密切关系。

3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒；知道在从外观上无法找到答案的时候可以通过“解暗箱”的探究方法解决。

重点难点：体验“解暗箱”探究活动的过程。

前置作业：玩不倒翁，试着研究不倒翁不倒的秘密。

第一课时

教学过程

（一）教学准备阶段

教具：各种不倒翁、相关课件、图片等。学具：剪刀、彩纸、蛋壳、橡皮泥等。（二）具体教学过程导入

师：（出示不倒翁）认识这是什么吗？玩过没有？生：认识，玩过！（学生兴奋起来）

师：今天我们就来玩一玩这有趣的不倒翁。（板书课题）

[本课开始，老师展示可爱的不倒翁，课堂气氛活跃起来，使学生在上课伊始便进入角色。] 活动一：我们玩一玩不倒翁师：平时你都怎么玩不倒翁呢？

（学生简单说明）

师：我看到同学们带了各种各样的不倒翁，想玩吗？生：想！（生激动）

师：好！我们今天就先来玩玩不倒翁。可以交换着玩，我们比比看哪个小组能发现更多问题，开始吧！

（学生开始活动）

师：同学们合作的真不错，哪个小组能说说你们发现了什么问题？

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（学生根据自己的研究情况进行汇报交流。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，为什么它不倒呢？我把它倒过来放，结果它一会就正过来了！我们的不倒翁虽然模样不一样，但都有一个“大肚子”。）

活动二：探究不倒翁不倒的秘密

师：同学们在游戏中也发现了这么多问题，真了不起！科学家们也是从身边的事物中发现问题开始研究的。

提出猜想和假设

师：那为什么不倒翁总是不倒呢？（演示）

（学生根据研究情况猜测。如：我想可能与不倒翁的“大肚子“有关吧。它都有个小头大肚子。）

师：哦，举起你们的不倒翁，咱们一起来看看不倒翁的样子，都有什么相同吗？（学生对比着观察不倒翁的外观，认为它的底面都是半球形的。）

师：底面是半球形的就一定不会倒吗？我的杯子盖也是半球形的。（出示）（学生思考）

探究不倒翁的内部结构

师：看来，不倒翁不倒还有其它的原因，但从外观上我们看不出来，怎么办？生：把它拆开来看看！（生争着说）

师：想像孙悟空一样，钻进它的大肚子看看有什么秘密？生：（笑）对！

师：这也是研究问题的一个办法！你们比老师还有想像力，我想，你们这种想像力肯定是建立在思考的基础上。

师：好，孙悟空们，快开始咱们的研究吧！（学生进行试验研究）

师：怎么样？你们发现了什么？

（学生在分析的基础上进行小结：上轻下重的物体不容易倒）板书。

师：你们真善于观察，像个小小的科学家，在短短的时间里发现了这么多秘密！有了仔细观察的本领，你会发现更多的科学奥秘。

总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？作业：体验与探究

板书设计：

9、有趣的不倒翁一、玩一玩不倒翁

二、研究不倒翁：“解暗箱”

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第二课时

活动三：探究不倒翁不倒的科学道理在生活中的应用师：生活中，哪些地方应用了不倒翁不倒的原理？

（学生进行文字及图片的交流、说明。如：电话、电灯等。）师：它们与不倒翁有什么相似之处，有什么不同之处吗？（学生根据理解总结）

师：这样的例子，生活中还有很多，同学们可以继续观察，会有更多的发现。自由活动：制作不倒翁师：不倒翁好玩吗？生：（高兴）好玩！

师：想不想自己制作一个喜欢的不倒翁？做的时候要注意什么呢？

（生思考补充）1、使用剪刀要注意安全2、注意不倒翁的重心 3、上轻下重师：你们的补充很及时，这证明了你们的思考很深入。好，快开始吧！（学生活动）

师：大家今天像科学家那样动手动脑，而且合作的很愉快。不仅知道了不倒翁的秘密，还自己动手做了一个喜欢的不倒翁。

课堂评价：

师：这节课，你对自己的表现满意吗？给自己打几颗星呢？这节课哪位小伙伴给你的印象最深刻，为什么呢？

（学生根据自己的想法进行说明，交流评价。）小结：大家的收获真不少，相信只要我们坚持努力，一定会有更多的收获与发现。拓展活动：设计制作会翻跟头的熊猫。

课下，利用我们所学的知识，我们还可以设计制作一个会翻跟头的熊猫。

课件提示制作方法：制作一个圆柱形园桶，上下两面都是半球形，里面放一个钢珠或玻璃球（钢珠或玻璃球可以在里面自由滚动），然后把熊猫的身体组装好。

总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？作业：体验与探究

板书设计： 9、有趣的不倒翁

一、玩一玩不倒翁

二、研究不倒翁：“解暗箱”

三、生活中不容易倒的物体：台灯，固定电话、花瓶等

四、制作不倒翁

教学反思：

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第二单元练习课

时间

课型:复习课时:1

教法:小组合作探究教学手段：多媒体

教学目标:回顾本单元教学目标,通过做练习熟练掌握本单元知识点,并能应用所学知识解决生活中的常见问题.

重点: 通过做练习熟练掌握本单元知识点难点: 应用所学知识解决生活中的常见问题. 前置作业:回顾整理本单元知识点. 教学过程:

1.小组内交流本单元知识点 2.班级交流本单元知识点 3.教师出题，学生做练习 4.师生共同评价

总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？作业：检测题板书设计：

第二单元我们怎么知道

4、怎样认识物体 5、给文具分类 6、哪杯水热 7、水温的变化 8、哪杯水多 9、有趣的不倒翁

教学反思

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10 认识水

时间课时:1 课型：新授

教法：小组合作探究

教学手段：实验、多媒体教学目标：

1、会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和简单的器材来观察水。 2、通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。 3、认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。知识与技能：

1、知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水。 2、能判断什么样的物质是液体。

情感、态度与价值观：

在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。

教学重点：

认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。

教学难点：

帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。前置作业：

1、在讲台桌上用透明塑料杯各装着一杯醋、自来水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油； 2、各组一杯海水、自来水、矿泉水、鱼塘水、筷子。教学过程：一、找“水”。

1、教师指着讲台桌上的7杯液体（焦急状地）：糟了，刚才老师在倒水的时候忘了给不同的杯子做上记号，现在不知哪杯是水，同学们快想想办法帮老师把当中的一杯水找出来吧！（学生一听是要帮老师找“水”，都非常的乐意，积极性很大。）

2、你们打算用什么方法来找“水”？各小组讨论分辨的办法。 3、学生分组讨论分辨方法。

4、小组代表上台辨别哪一杯是水。师追问学生：你是怎么找出来的，为什么这样想？ 5、肯定、鼓励学生能根据平时的经验进行分析、辨别出了这一杯自来水。这样的方法对于我们的研究、学习活动非常有用。

二、观察“水”。

1、刚才同学们帮老师找出了这杯水，想不想用更多的方法辨别水？

2、那么只有正确认识了水的特征，才能想出更多的好方法来。接下来，我们该做什么呢？

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3、借助桌子上的这些材料你们想用什么方法研究水的特点呢？

4、在不明白某种物质是否安全、卫生的情况下，能不能随便就去尝呢？

5、学生分组自由观察研究，教师巡视。三、描述“水”。

1、通过刚才的观察，你们都发现了什么？ 2、各小组汇报，不重复汇报相同的发现。 3、你们能否对水的特点归纳一下呢？

4、在日常生活中你们还见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，还有旋涡，又没有固定形状的？

5、学生举例。

6、你们知道刚才所说的这些都是什么样的物体吗？

7、今天，老师还带来了海水、鱼塘里的水、矿泉水、想了解它们吗？ 8、老师会分给各组一份这样的一些水，希望每组都能像刚才那样仔细地去观察这三种水，比较一下，它们有什么相同和不同。这里，老师还要提醒大家注意一点，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去尝它们的味道？

9、各组派一名学生领材料。并分组自由观察研究。教师巡视。 10、学生汇报新发现。 11、刚才大家发现了这三种水各自不同的特点，那么它们和自来水相比，有相同的地方吗？四、总结拓展，畅谈感想。

1、通过刚才的观察研究，你们有什么收获吗？还想研究什么？ 2、那你们知道为什么今天我们能有这么多的发现吗？

3、提出希望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯。总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？作业：体验与探究

板书设计：

10、认识水

一、观察水：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体二、自然界中的水：海洋、河流、湖泊、泉水、云、冰山、植物三、地球上水的分布：淡水占3%，咸水占97%

教学反思：

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11 有趣的浮沉现象

时间课时:1 课型：新授

教法：小组合作探究

教学手段：实验、多媒体教学目标：

科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。

科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。

情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。重点难点：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。教学具准备：

教具：水槽、乒乓球、石头、测力计。

分组实验材料：木块、玻璃球、图钉、橡皮筋、橡皮泥、饮料瓶、水槽、气球、测力计、钩码等。

前置作业：观察生活中有哪些物体在水中上浮或下沉，记录下来。教学过程：一、激趣导入

师：故事：在森林里，一只饥饿的狼正在追赶一只小兔子，它们跑啊跑，终于来到一条小河边，走投无路的小兔子灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳进河里，慢慢地游向河对岸。狼也紧追不舍，来到河边，看见河里的小兔子，便大声喊道：“别以为抱着个东西就能游过去！”于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样？

引入《有趣的浮沉现象》（板书课题）二、合作探究 1、再现浮沉现象

通过情景图，再现生活中的浮沉现象，目的是以情景图为载体发现现象，以现象为依据提出猜想，以猜想为导向进入浮沉现象的探究过程。

2、探究浮沉现象在本环节教学中，师生准备了充分的材料，放入水中会怎样。在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，通过实验进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉浮现象的初步认识。（课件展示）学生汇报结果，

3、探究水的浮力

⑴根据实验结果，生成新的问题：

教师引导：实验中发现的现象就是有趣的浮沉现象。为什么木块、乒乓球、饮料瓶等物

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体可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、鸡蛋这些物体就沉在水底呢？

猜想，（因为它们轻。可能因为是空心的吧？木块是不是空心的呀！）

⑵验证猜想，深化理解。学生分组做实验、交流感受。

通过实验我们得到了一致的结论：水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上。板书：浮力

4、研究在水中下沉的物体有没有受到浮力呢？

老师给大家提供了几种实验材料，测力计、皮筋、尺子、铅块。

介绍测力计的使用方法：大家看测力计是测量力的仪器。拿起测力计的顶部使它垂直向下，大家看刻度盘上的刻度是由上到下依次增大的，零刻度在最顶端，在刻度盘外有个指针，测量前要检查指针是否调到零刻度，调整时视线与指针相平。

请同学们小组讨论你们的试验方案，沉在水里的物体是否受到浮力？交流实验方案。（在水中，不论是上浮还是下沉的物体，都受到了水向上托的力。）

小结：不论是上浮还是下沉的物体，都受到水向上托它的力，这就是水的浮力。(板书：) 三、总结拓展

⑴教师引导谈生活中对水的浮力的感受（课件）。生活中都那些地方利用了水的浮力？（救生圈、船、游泳、还有浮子、淘米等。）

教师总结：水的浮力在生活中用处非常广泛。有关物体的浮沉现象，还蕴涵着很多的科学奥秘，我们下课后继续研究。

总结提升；这节课有哪些收获？还有什么疑问？

作业：体验与探究板书设计：

11、有趣的浮沉现象

一、观察物体上浮下沉：

上浮：木头、气球、塑料瓶、泡沫下沉：铁钉、玻璃球、橡皮、钩码

浮力：物体在水中收到水向上托起的力，就是水的浮力。二、水的浮力在生活中的应用：船、潜艇

教学反思：

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12 改变浮和沉

时间课时:1 课型：新授

教法：小组合作探究

教学手段：实验、多媒体教学目标

1、能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想和假设。 2、体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。 3、知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。教学重点难点

1、学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。

2、用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。教学准备

橡皮泥7只、鸡蛋11只、食盐6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大螺丝7、土豆7只、潜水艇模型6只、大烧杯12只等

前置作业：试试用不同的方法能否改变物体的沉浮，观察并记录下来。教学过程：

（一）导入新课

游戏：猜手里有什么？

把粉笔、橡皮泥、塑料瓶、鸡蛋依次放入水中，猜会怎样？（二）主题探究

1、猜鸡蛋是浮是沉，有的浮有的沉。让学生猜测其原因。

2、鸡蛋可以改变在水中的浮和沉，其他物体也能吗？（1）学生小组讨论改变方法。（2）学生交流。

3、发放实验材料，学生实验。并填写实验记录。

4、教师巡回指导并把成功的代表性作品带到讲台。 5、学生交流汇报。

6、分析它们是靠什么改变了浮和沉？

总结出：物体重量、液体、形状、借助于漂浮物。教师板书。（三）自由活动 1、玩小潜水艇。

2、教师讲述潜水艇历史。（四）课后拓展探究

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煮水饺，为什么开始时水饺沉在水下，熟后都浮上来。

总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？作业：体验与探究板书设计：

12、改变浮和沉

一、改变物体沉浮的方法：改变形状、附着物体、改变液体比重二、小设计：使一个物体在水中自由地上浮或下沉

教学反思：

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13 水面的秘密

时间课时:1 课型：新授

教法：小组合作探究

教学手段：实验、多媒体教学目标：

1、能够根据观察到的现象提出猜想和假设；能够进行长时间的观察活动；会通过观察、实验验证假设是否正确。

2、愿意合作与交流；养成细致观察的习惯；由水的表面张力在生活中的现象认识到，可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。

3、知道水的表面张力的特征，认识到水的表面有张力；理解水的表面张力在生活用的现象与应用。

重点难点：知道水的表面张力的特征，认识到水的表面有张力；理解水的表面张力在生活用的现象与应用。

教学准备：

小铁环、滴管、硬币、水槽、玻璃杯、荷叶、塑料瓶盖等前置作业：搜集有关水的表面张力的例子，试着解释原因。教学过程一、导课

1、教师出示小铁圈，请学生平着放入水中，再慢慢提出来，观察小铁环上有什么现象发生和手上有什么的感觉。

2、学生动手操作,发现小铁环上会有一层水膜。根据观察到的现象和手上的感受提出问题 3、教师适时引导，揭示课题。二、探究水的表面张力

（一）、观察水的表面是什么样子的。

1、提出问题：大家认为水的表面是什么样子的呢？（学生讨论汇报）

2、通过学生的回答引导学生观察试管内的水面及装满水的水杯的水面，是不是与学生的回答一致。

3、再请学生用滴管往荷叶滴水，看看有什么发现？４、学生汇报：试管里的水面是凹下去的，杯子里的水面是突出来的，荷叶上的露珠表面是圆的。

（二）、大胆猜想，实验探究

1、请学生往装满水的杯子里放大头针，并猜测放多少曲别针水会溢出来？ 2、生猜测：3根、5根、10根??（将预测板书到黑板上） 3、请学生讨论实验应该注意什么？（学生讨论汇报） 4、学生动手操作，教师巡视指导。

5、实验结束，汇报结果，学生的猜测与实际操作相差甚远。

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6、提出问题：通过以上活动说明水面有什么样的性质呢？ 7、师生共同讨论，得出水的表面张力的结论。

（三）、自由活动：进一步感受水的表面张力（1）往硬币上滴水

1、（出示硬币）提出问题：这枚硬币上可以装水吗？怎么装？能装多少呢？2、生：还能装水，用滴灌往硬币上滴水。能装10滴、20滴??

3、请学生讨论实验应该注意什么？讨论后汇报 4、学生动手操作，教师巡视指导。

5、实验结束，汇报结果（学生的猜测与实际操作相差甚远）。提出问题：在水还没有从硬币上溢出来之前水面是什么样子的呢？

6、学生汇报：水的表面是鼓起来的

7、教师总结：通过刚才的活动证明了水的表面有张力。

（2）怎样让一枚硬币浮在水上 1、提出问题：刚才我们是向硬币上加水，现在大家能不能想办法将这枚硬币放在上面上呢？ 2、鼓励学生动手操作实验，教师巡视指导。

3、请做成功的学生到前面展示操作过程。对学生在实验过程中突出的实验方法进行表扬及鼓励。

（四）、应用拓展

（1）让学生在上一实验的基础上，再想办法让瓶盖停留在水的中央。（2）如有做成功的请到前面展示操作过程，没有就请教师进行演示。（向水杯中不断加水，直到水面鼓起来，瓶盖会在水的表面张力作用下停留在水面的中央。）

（3）适时引导学生讨论：日常生活中有哪些水的表面张力现象？（4）鼓励学生课后继续观察、查阅有关这方面的知识与资料。总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？作业：体验与探究板书设计：

13、水面的秘密

一、观察水的表面： 1、实验记录：

2、水的表面张力：水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，就是水的表面

张力。二、生活中的表面张力：露珠、硬币浮在水面、蚊子在水面行走教学反思：

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14、水往高处走

时间课时：1 课型：新授

教法：小组合作探究

教学手段：实验、多媒体教学目标

1、知道什么是浸润和不浸润现象．能用浸润和不浸润解释有关的简单现象． 2、知道什么是毛细现象以及毛细现象是怎样产生的． 3、知道毛细现象在实际中的应用和防止．

重点难点：毛细现象以及毛细现象是怎样产生的．

前置作业：找一找生活中有没有水往高处走的现象，记录下来，猜测其原因。教学过程

本节颗内容可以通过实验演示，与学生自学相结合来完成。一、课堂引入

我们研究了液体和气体之间的交界面的性质——表面张力的作用，那么固体和液体之间的交界面又具有什么性质呢？我们将液体和固体之间的交界面叫做附着层。板书：液体与固体接触的液体薄层——附着层。下面我们通过实验来研究液体附着层的性质。

实验1：将洁净的玻璃片和石蜡块分别浸入水中，然后拿出来。观察水在玻璃片上和石蜡块上的附着情况。

学生观察并讨论，得出结论：水能够附着在玻璃片上。水不能附着在石蜡上。（教师出示图片）

教师总结：实验表明，在洁净的玻璃片上放一滴水，水能扩展形成薄层，附着在玻璃板上。这种液体附着在固体表面上的现象叫做浸润。对玻璃来说，水是浸润液体。在石蜡面上放一滴水，水不能附着在石蜡表面上，这种液体不能附着在固体表面上的现象叫做不浸润。对石蜡来说，水是不浸润液体。同一种液体，对一些固体是浸润的，而对另一些固体可以是不浸润的。板书：

（1）液体附着在固体表面上的现象叫做浸润

（2）液体不能附着在固体表面上的现象叫做不浸润

同一种液体，对一些固体是浸润的，而对另一些固体可以是不浸润的。浸润现象在日常生活中，我们可以经常看到：盛有液体的容器器壁附近的液面会成弯曲的形状，是由浸润或不浸润现象引起的。如果液体能浸润器壁，在接近器壁处液面向上弯曲。如果液体不浸润器壁，在接近器壁处液面向下弯曲。焊接时，熔融了的焊锡与被焊金属必须是浸润的；医药上要用脱脂棉，就是要使酒精，药液与棉花浸润；在有些物体上写字困难，是因为墨水不浸润物体；有些动物羽毛上能分泌脂肪，水就不浸润羽毛；有些矿石在冶炼前必须采用浮选矿石的措施，利用液体不浸润矿粒但浸润砂石的性质将矿粒与砂石分离开来。

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下面通过实验来观察液体的一种有趣的现象——毛细现象。二、毛细现象

板书：毛细现象

实验2：将几根内径不同的细玻璃管插入水中，观察实验现象。

学生观察并讨论：管内水面比容器里的水面高，管的内径越小，管内水面越高。

实验还表明把内径不同的细玻璃管插在汞中，管内汞面比容器里的汞面低，管的内径越小，管内汞面越低。

像这种浸润液体在细管内液面升高的现象和不浸润液体在细管内液面降低的现象，叫做毛细现象。

具有大量毛细管的物体，只要液体与该物体浸润，就能把液体吸入物体中。

教师讲解同时展示图片，毛巾吸水、砖块吸水、灯芯吸油，都是这个原因。土壤中有许多毛细管，容易将地下水吸上来，有时为了防止水分蒸发，就将地表面的土锄松，以破坏过多的毛细管。毛细现象在生理中有很大的作用，因为植物与动物的大部分组织，都是以各种各样的细微管道连通起来的。

总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？作业：体验与探究板书设计：

14、水往高处走

一、观察现象：毛巾滴水、粉笔吸墨水、酒精灯不断燃烧二、想办法让水往高处走：

布条、报纸、吸管、木条都能让水往高处走，它们都有空隙。毛细现象：水能沿着有空隙的材料上升，这种现象叫毛细现象。三、设计能为花自动浇水的简易装置教学反思：

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第三单元练习课

时间

课型:复习课时:1

教法:小组合作探究

教学手段：多媒体

教学目标:回顾本单元教学目标,通过做练习熟练掌握本单元知识点,并能应用所学知识解决生活中的常见问题.

重点: 通过做练习熟练掌握本单元知识点难点: 应用所学知识解决生活中的常见问题. 前置作业:回顾整理本单元知识点. 教学过程:

1.小组内交流本单元知识点 2.班级交流本单元知识点 3.教师出题，学生做练习 4.师生共同评价

总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？作业：检测题板书设计

第三单元水的科学 10、认识水

11、有趣的浮沉现象 12、改变浮和沉 13、水面的秘密 14、水往高处走

教学反思

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15 天气与生活

时间课时：1 课型：新授

教法：小组合作探究

教学手段：实验、多媒体教学目标：

1、经历搜集整理信息资料的过程；能够对大量信息进行搜集、处理；体验科学探究中证据的重要性。

2、通过天气与生活密切相关的生活实例，使学生意识到人与自然要和谐相处；主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。

3、认识到天气对人类工作及生活的影响；知道在哪些情况下人们最关心天气。重点难点：认识到天气对人类工作及生活的影响。意识到人与自然要和谐相处前置作业：相关图片、资料及有关天气的谚语。教学过程：一、直接引入：

今天的天气情况怎样，谁来说一说？学生自由发言，凭借自己以往描述天气的方法任意进行描述。学生描述之后，教师根据学生的描述对“今天的天气”进行简单概括，然后引用问题：你喜欢这样的天气吗？为什么？学生谈自己的想法，自由发表自己的观点，最好能得到两种意见：喜欢与不喜欢。

二、深入探究：

1、欣赏不同天气下拍摄的美丽照片。教师可以给学生播放美丽天气的录像片断，让学生说一说在这种天气情况下的感受，然后再让学生将自己搜集的各种天气的图片向大家进行展示。

你最喜欢什么样的天气？为什么？可以带着你搜集的相关图片到黑板前面来讲一讲。学生到讲台前边展示图片边向大家讲解，给学生一定的展示自己的时间，尽量多让同学上台展示、讲解。师：同学们搜集的资料真多，讲解的也非常精彩。老师还有一些录像片断，请同学们再来欣赏一下。教师播放录像片断：阴雨蒙蒙、大雪纷纷、瓢泼大雨、阳光明媚等。引导学生再次表达：在这样的天气里，你有什么感受？学生根据自己的想法汇报，通过交流各种感受，让学生欣赏天气、赞美天气，意识到人应与大自然和谐相处。最后，教师在学生汇报的基础上进行总结。

2、天气与我们生活的关系。

师：天气时刻都在发生着变化，天气的变化为我们呈现出一个美丽的大自然。通过刚才的交流同学们也体会到天气与人们的生活有着密切的关系。你认为天气与人们的生活有什么关系？请同学们根据自己的观察讨论讨论。学生分组讨论，教师参与学生的讨论，给学生充足的讨论时间，让学生尽情交流。学生汇报交流讨论的结果。学生汇报时，教师应引导学生从多层面、多角度进行汇报，从正、反两个方面有根有据地阐述天气对人类生活的影响。播放录像，

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内容是在不同天气中人们所从事不同活动的情景：晴天，农民忙收割，学生开运动会；雨天，农民抢收庄稼，行人走路困难，搬动工人忙着搬运物资；雾天，慢慢行驶的汽车、不幸发生的车祸；暴风雨中坍塌的房屋、被冲毁的桥梁等景。

师生共同小结：看来，天气的变化对人们的生活确实有很大的影响，天气与人们的生活密切相关。（板书：密切相关）师：今天的天气预报报告，明、后两天我们这个地区要下雨，听到这个消息，你怎么想？学生自由谈想法。教师继续引导：你觉得哪些人应提前做好准备？（激发学生积极思考，进一步体会天气变化给人们的生活带来的影响。）学生交流，可以凭借自己的经验提出自己的看法，说出自己的依据。

三、自由活动：

1、学生自己设计活动方式，自由活动。师：通过以上学习，你想做些什么活动？学生自由发言，说出自己的心愿。师：现在，我们就按照自己的想法开始活动吧！学生分组活动，教师参与学生的活动。待学生活动一会儿，教师提出：同学们搜集了许多有关天气变化的民间谚语，下面我们来说一说好吗？学生交流。师：寒冷的冬天快到了，人们该做好哪些方面的准备呢？你也可以画一幅关于天气情况的图画与大家交流。学生上台展示。

2、课堂评价。师：这节课大家表现得都很好。你们对自己在这节课中的准备和描述感到满意吗？你有哪些收获？请你们自己先做一个恰当的自评。学生评价。学生汇报自评情况，并开展互评活动。

四、总结提升。

师：这节课你有哪些收获？课下你准备做些什么活动？学生谈打算。

请同学们利用闲暇时间到大自然中亲身感受一下，体验、欣赏天气的变化，既可以用描写、绘画的方法记录。（目的是引导学生持续进行天气现象的观察，培养学生持之以恒、坚持不懈探究科学的精神。）

作业：体验与探究

板书设计：

15、天气与生活

一、天气与我们生活的关系：有利、有害

二、有关天气的谚语

教学反思：

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