2011年版数学课程标准测试题及答案

2011年版数学课程标准复习资料

一、填空。

1、数学是研究（ ）和（ ）的科学。

2、（ ）是人类文化的重要组成部分，（ ）是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生（ ）和学习中所需要的（ ），更要发挥数学在培养人的（ ）和 ( ）方面的不可替代的作用。

3、义务教育阶段的数学课程是（ ）的基础课程。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（ ），培养学生的（ ），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生的未来（ ） （ ）（ ）奠定重要的基础。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（ ）。

5、课程内容要反映社会的( )、数学的( )，（ ）。它不仅包括数学的结果，也包括（ ）和（ ）。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（ ）、（ ）。课程内容的组织要重视（ ）处理好（ ）；要重视（ ），处理好（ ）；要重视（ ），处理好（ ）课程内容的呈现应注意（ ）和（ ）。

6、教学活动是师生（ ）、（ ）、（ ）的过程。学生是( )。

7、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的（ ），调动学生的（ ），引发学生的（ ），鼓励学生的（ ）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的（ ）。 8、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。（ ）、（ ）（ ）、（ ）、（ ）等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历（ ）、 （ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等活动过程。

9、教师教学应该以学生的（ ）和（ ）为基础，面向全体学生，注重（ ）和（ ）。教师要发挥（ ）作用，处理好（ ）与（ ）的关系，引导学生（ ）、（ ）、（ ），使学生理解和掌握基本的（ ），体会和运用（ ），获得基本的（ ）。 10、评价学生的主要目的是（ ），激励（ ）和改进（ ）。评价不仅要关注（ ），

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更要关注（ ）。

信息技术的发展对数学教育的（ ）产生很大的影响。

11、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从四个方面加以阐述，这些目标的整体实现对学生的（ ）、（ ）、（ ） 发展有着重要的意义。

“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生（

），培养学生的（ 、 、 ）积累学生的（ ）提高学生（ ）。是一类以（ ）为载体，以（ ）为主的学习活动。

12、在数学课程中，应当注重发展学生的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 （ ）和（ ）

13、空间观念主要是指根据物体（ ）抽象出（ ），根据几何图形想象出所描述的（ ）；想象出物体的（ ）和（ ）的位置关系；描述图形的（ ）、依据语言的描述（ ）等。

14、几何直观主要是指（ ）

15、（ ）是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括（ ）和（ ）。演绎推理是从已有的事实包括（定义、公理、定理）等和确定的规则包括（运算的定义、法则、顺序）等出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理用于（ ）；演绎（ ）。

模型思想的建立是学生体会和理解（ ）的基本途径。 （ ）是培养学生应用意识很好的载体。

16、（ ）的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终 （ ）是创新的基础， （ ）是创新的核心 （ ）是创新的重要方法。

数学课程的总目标是（ ）

17、在数学教学活动中，教师要把（ ）转化为自己的教学行为，处理好（ ）与（ ）的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学（ ），当好学生数学活动的（ ）、（ ）、（ ）。激发学生的（ ），鼓励学生（ ） ，创造性的使用（ ），积极开发利用各种（ ），为学生提供丰富多彩的学习 （ ）。关注学生的（ ）

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18、为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的（ ），而且要把（ ），（ 、 ）（ ）四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。

21、有效的数学教学活动是（ ）与（ ）的统一，应体现（ ）的理念，促进学生的全面发展。

23、（ ）是积累数学活动经验的重要载体。

24、（ ）（ ）（ ）是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。

25、第一学期的评价应当以（ ）评价为主，第二学期采用（ ）的方式，第三学段可以采用（ ）方式。

26、（ ）是对教材编写的基本要求。一方面要符合（ ）的特征，另一方面要（ ） 27、教材的编写特点（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） ２８、课程资源是指应用于（ ）中的各种资源。包括（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 29、生成性资源是在教学过程中（ ）的，如师生交互及生生交流过程中产生的（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等。

30描述结果目标的行为动词有（ ） 描述过程目标的行为动词（ ）

31、数学思想蕴涵在数学（ ）中，是数学知识和方法在更高层次上的（ ）如（ ）等。学生在积极参与教学活动的过程中，通过（ ）逐步感悟数学思想。 32、（ ）是提高数学素养的重要标志。

33、数学知识的教学，要注重知识的(“ ”)与(“ ”)，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的（ ），处理好( )与 ( )的关系。 34、学生掌握数学知识，不能依赖（ ）而应以（ ）并在知识的应用中不断（ ）。 35、教学中注重结合具体的学习内容，设计（ ）活动，使学生经历( ) 过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。

36、情感态度的评价主要方式有（ ）（ ）（ ）

37、统计与概率主要研究现实生活中的（ ）和客观世界中的（ ）

38、数感主要是指关于（ ）（ ）( )估计等方面的感悟，建立数感有助于（ ）

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符号感主要指能够理解并运用符号表示（ ）（ ）（ ）知道使用符号可以进行（ ）和（ ） 得到的结论具有（ ）性。 二、选择题

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ D ）。

A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、基础性、普及性和发展性 2、教师是数学学习的组织者、引导者与（ D ）。 A、组织者 B、引导者 C、传授者 D、合作者

3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（ D ）结构。 A、文科课程B、理科课程C、综合课程D、分析课程与综合课程

4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、问题、解决（ A ）等四个方面做出了进一步的阐述。

A、情感与态度B、合作与交流C、经历与体验D、技能与操作 5、评价应建立评价目标多元、（ B ）、多样化的评价体系。 A、评价过程系统化 B、评价方法多元化 C、评价过程简单化 D、评价方法优化法

6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（ C ）是现代文明的重要组成部分。 A、数据与整理B、推理和证明C、方法和语言D、计算与估算

7、在各个学科中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（ A ）四个学习领域。

A、实践与综合应用 B、分析与综合应用 C、推理与综合应用 D、操作与综合应用

8、推理能力主要表现在通过观察、（ B ）、归纳、类比等获得数学猜想。 A、技能 B、试验 C、操作 D、交流

9、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（ A ）学段中的目标要求。 A、第一 B、第二 C、第三 D、第四

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10、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（ D ） A、式与方程 B、数与式 C、图形与位置 D、探索规律

11、在教学中，教师应充分利用学生的（ C ），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。 A、生活习惯 B、学习习惯 C、生活经验 D、分析习惯

12、数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，（ A ）与共同发展的过程。 A、交往互动 B、学科之间 C、分析思考 D、合作交流

13、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（ B ）。 A、重要途径 B、重要方式 C、重要手段 D、重要过程

14、（ C ）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。 A、教案 B课标 C、教材 D、教具 15、教材编写应以（ C ）为基本依据。 A、学生 B、教师 C《标准》 D、师生

16、教材的编写要有利于（ B ）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。 A、教师 B、学生 C、家长 D、师生

17、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反应出学生（ A ）的历程。 A、发展与进步B、分析与应用C、成长与提高D、探索与创新

18、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（ C ）。

A、整体提高 B、整体进步 C、整体认识 D、整体发展

19、学生的个体差异表现为（ C ）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。 A、学习方式与思维方式 B、分析方式与综合能力 C、认知方式与思维策略 D、探索方式与合作能力

20、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（ C ）。 A、学法多样化B、教法多样化C、算法多样化D、作业多样化

21、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（ B ），发展学生的

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