小学教师个人研修日志精选(2)

小学教师个人研修日志精选；

作为一名教师，也作为一名班主任，我的理想是做一名最受欢迎的教师，更希望成为一名最受人尊敬的班主任，为此目标，在班主任的工作岗位，我全身心地投入，经历了无数的酸甜苦辣，并因此有了许许多多的思考和感悟，现谈几点体会。

每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。尤其是对那些思想那很单纯的孩子，他们毕竟还是孩子，有时你批评他们十次，不如表扬他们一次。我们应该多给他们关心、鼓励。及时发现他们的闪光点，并公开地予以肯定，学生就会越来越优秀。当一个人被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心也会不断地被强化。他的自尊，也就会逐渐地提升，当一个具有了自尊、自信，这个人就会走向真、善、美的境界。

我担任五年级三班的班主任，一天下午，第三节课下，我依然像往常一样到班上转转，看看孩子们卫生打扫了没有，顺便叫了几个学生过来背诵对话，我们班的老大难王承兴也捧着英语书站到我跟前，我问他对话会背诵了吗？他摇摇头，我就摸摸他的头“我一直认为你是一个很聪明的孩子，要是你能用上你这颗聪明的脑袋，相信你会很出色的，你会给老师一个惊喜吗？”他点头应允，不一会儿功夫，他竟然把两个单元的对话，一下子全部流畅得背下来了。曾经有一段时间，我认为现在的孩子在家被大人宠着，如果在学校又接受老师过多的表扬会失去承受挫折的能力，所以吝啬了我的表扬。想想以前，也是因为背书和作业问题，我找他训斥过，家长联系过，却不见其效，每次学生不能如我所愿，我就着急，叫过来骂几句，事实证明，这样

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做不但收不到效果，反而适得其反，学生渐渐对学习产生了恐惧感，从而产生了厌学情绪，形成恶性循环。爱听表扬是儿童心理特点，所以，我们教师要多表扬孩子，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。

有人说“好孩子是夸出来的”我想道理就在于此吧。确实，我们都希望学生的成绩个个出色，但这是不现实的，作为老师应该要有广阔的胸襟，面对着四十几个完全不一样的学生，我们要善于发现每一位孩子身上的闪光点，放大它，激活学生的自尊和自信，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，多点表扬，少点批评！

二、关爱后进生；

感人心者，莫先乎情。”爱是教育的前提，在我们选择了教师职业的同时，也同样选择了责任。我们就要以爱心去关注每一名学生，以温暖的双手去抚慰一颗颗柔弱细腻的心灵。尤其是对那些学习上有困难的学生，后进生是一个班集体的特殊群体，因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。班里有个叫朱志华的学生，一次上英语课时，发现从不举手的他竟然也举起了小手。要知道，这孩子是班上的后进生，开始我还真的有点惊讶，仔细回想下前几天我发现一向作业不能及时完成的他近来作业却能按时交了，并且字也比以前漂亮多了；于是我轻轻地说了声“嗯，不错，有进步，字也挺漂亮的，老师希望你以后能继续努力啊！”也许是这句不经意的话，近来，我发现他上课听讲越来越认真了。虽然他的回答不是很完美，声音不够亮。我又一次表扬了他，因

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为他的勇气，因为他的进步。因此，在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。同时课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

三、身教重于言教；

学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数教师了。俗话说得好“喊破嗓子，不如做出样子”。

教师必须处处、时时、事事、言言、行行，严格要求自己。因为小学生的模仿能力特别强、可塑性大。论语有云quot;其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，

有一次班会课上，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是“身教”的力量吧。在公共汽车上，我常常给老弱病残者让座，虽说这件事小之又小，但我觉得它却有着深远的意义，因为它代表的是教师的形象。如果教师在学校教育学生要尊老爱幼，而自己在实际生活中却并没有为学生树立起榜样，试问教师尚且做不到，又有什么理由去教育学生呢？教师只有规范自己的言行，做到为人师表，才会使学生如沐春风般地受到教育，使每个学生的心灵得到净化。凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做.

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关心、理解、尊重、信任是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证，是形成良好的校风、班风的基础。当教师是一种良心活，要想当一位好教师很难，当好一位班主任更难。

“学生是上帝，但上帝是需要教育的。”

说这句话的人是浙江省教育教研室研修处主任方张松。有幸参加了浙江省小学音乐骨干教师研修班，成为这个班级的三十分之一。这是我们培训第一天听的第一个讲座，也是我从教十年来第一次听到关于学生在教育中的重要定位，给了我一些思考，也使我去审视、去寻找音乐课堂中老师与学生的角色关系。

传统音乐课堂中，老师是上帝，学生俯首帖耳、满怀虔诚聆听教诲，把教师传授的知识不分好坏满盘皆收，在老师的判断中评定自己的“好”与“坏”。这样的师生关系决定了中国传统教育培养出的孩子不敢说“不”，不轻易去主动求异，失去了平等与创新，课堂也失去了活力。新一轮的课改冲击力撞击课堂后，这种师生角色的转换定位也许正是最大的一个转变。扪心自问在我们的课堂中，学生是上帝吗？如果学生是上帝，我们又如何思索教师的定位呢？我觉得方老师给我们指明了方向老师既是学生的兄弟姐妹——水乳交融，又是同伴——互助友爱，同时还是爸爸妈妈——严格宽容，还应是爷爷奶奶——慈祥关爱。给予“上帝”多种角色转换，才能体现教师的课堂智慧，也许这正是我们所要追求的和谐的新型音乐课堂师生关系。而如何更好地在课堂中实现师生融合的课堂，需要我在今后的教学实践中慢慢摸索。

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“路漫漫兮其修远，吾将上下而求索”，这句话今天写来，不仅是因为在端阳谨怀屈原不屈不挠的精神，更愿给自己一个新的鞭策与鼓励！

今天是参加培训的第二天，艳阳高照。初夏的杭城已有些炙热，走出教育学院的住处，迎面一股热浪。我们的心就象这温度一样有些发烫，不知今天又会带给我们怎样的冲击波？

早上的安排是听杭州市西湖区教师进修学校的肖桦老师的讲座实现有效课堂教学的根本保证——优化的音乐教学设计。肖老师针对新课改以来音乐课堂存在的教学设计问题以及如何优化教学方法进行了深入浅出的讲解与阐述。她娓娓道来，亲切地与我们对话，你会发现音乐课堂最现实的教学设计弊端，他或者她的实例就发生在我们身边，你会不由自主地去回忆自己是否犯过同样的错误。“教学有各种各样的方法，没有一种‘万能药方’”肖老师如是说。是啊，一个好的老师会根据教学目标选择方法、根据学生实际和年龄特点制定方法、根据音乐学科特点选择方法、依据教师自身条件选择方法、根据教学设备条件选择方法，以达到音乐课堂的最大优化。讲座进行了两个多小时，老师们时而记笔记、时而静静聆听、时而思考，会议室里鸦雀无声，每个人的脸上都写满了“关注”，一股浓浓的学风在斗室里蔓延，一不小心，自己也不禁被自己所感动。

讲座结束后，浙江省教研室音乐教研员吴锐淼老师给我们布置了下午的现场教学实践活动要求三十个老师分成三组，选择二、三、四年级的教材中任意一课进行小组现场备课，每一组根据课堂的起、承、转、和选出四位老师在四个环节自然连接进行“一个人”的课堂

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教学。看来，吴老师要考验我们团体作战的能力，对我们来说这也是一种全新的方式，有挑战更有信心！

骄阳似火。我们没等吴老师来就开始热火朝天的讨论起来。我们温州的三位老师和来自湖州、金华、舟山的老师组成了一组，我们分到的是四年级教材，在浏览了7、8册人音版教材后，我们初步确定了教材内容《我是少年阿凡提》。首先我们要制定这节课的教学目标，一组分成了两股意见，一种意见是以了解新疆风土人情为重点；另一种则是以体验新疆歌舞、了解阿凡提为重点。热烈的讨论后，我们决定将侧重点放在后者。从来没想过，一节课的设计会有这么多的思路，环顾四周，每组都是笑声阵阵。老师们都是具备了丰富的教学经验、创新的教育思想，人人都把自己的想法阐述出来，在不断的讨论、否定、赞成中生成我们共同的教学设计。奇怪的很，虽然大家都刚刚认识，却没有那种生份，就是一个小小的细节也会争得面红耳赤，在这讨论与争吵中可以看出各人的性格来刘春燕的干脆利落、朱旭娟的精明古灵、项雅丽的大度随意、于巧的敛而不露、孙研英的聪明能干、徐敏雅的热情干练、闵华的温柔朴实、陈丹红的平和善意、刘河仙的谨慎心细，真是各有千秋！

讨论结束后我们进行了模拟课堂实践，为明天真正的课堂做铺垫与准备。我负责这节课的起，承、转、和分别由徐敏雅、孙研英、陈丹红来组织教学。刚开始为下面的“模拟学生”上课，天空就暗下来，雷声轰轰，下起了瓢泼大雨，给闷热的天气带来了凉意，也为我们注入了一股清新的力量，看来，老天爷也为我们加油了。

晚上，讨论还在继续，直到深夜。

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一觉醒来已是七点，与同室的朱旭娟、项雅丽一交流，我们竟不约而同地梦到了今天上课的情景，真是日有所思夜有所梦啊。

按照日程安排，早上先观摩一节特殊的艺术教育课。早两天就听吴老师介绍杭州聋哑学校的舞蹈老师陈珊珊，她编排的节目《梦想天堂》获得了全国金奖，参加表演的都是聋哑的孩子，今天我们有幸观看了这个节目。

我们的家住在天堂碧绿的湖水荡漾着美丽的梦想 我们的家住在天堂美丽的梦想期盼明珠耀眼在东方 你把你的名字写在云的脸上让所有的远方看见你的模样 你把你的春天挂满每一个脸庞让远来的翅膀不想家 你把你的曾经刻在日月的中央让成长的天使懂得洁白的主张 你把你的未来放在我们的肩上让友爱的心门不再关上 城市里的每一棵树他们都知道每一片绿色是你的阳光 城市里的每一条路他们都知道有了爱理想不再是希望 我们的家住在天堂碧绿的湖水荡漾着美丽的梦想 我们的家住在天堂美丽的梦想期盼明珠耀眼在东方 我们的家住在天堂碧绿的湖水荡漾着美丽的梦想 我们的家住在天堂美丽的梦想期盼明珠耀眼在东方

当歌声响起，我们看着孩子脸上带着自信、坚强与微笑比划着哑语时；看到他们和健康的孩子面对面一起舞蹈时；看到他们虽然听不到声音，却能溶入情感时，内心里最柔软的那一块被深深触动，老师们和孩子一起学起了手语，有人已经忍不住潸然泪下。随后我们又观摩了陈老师上的特殊教育舞蹈课《快乐的小蚂蚁》。陈老师结合游戏、观察蚂蚁、运用气球震动感受节奏等等方法让一群残疾的孩子比

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正常健康的孩子都表演的出色，而在此过程中她要不断地跺脚通过震动让孩子听从她的提示。如果说我们经常埋怨自己的教学工作辛苦，学生难教，那么跟这些从事特殊教育的老师比起来简直是天差地别，让我们还有什么理由去抱怨呢？

千手观音的表演者邰丽华在她的搏克上这样写道残疾不是缺陷，而是人类多元化的特点。残疾不是不幸，而是不便。残疾人，也有生命的价值。愈是残缺，愈要美丽！这也是这群孩子用他们无声的语言告诉我们的真理。

日程的第二个安排就是上课。今天一早我们就去买教具用的材料，并找到学军小学的音乐老师寻找上课用的图片，准备好了上课所用的教具。我们组是第一个上，我又是这节课的“起”，真正当了一回开门炮。孩子们坐进了教室，个个都充满了朝气，“同学们好！”“老师好！”也许是太过于陌生的缘故，孩子们的声音有些稀落，表情也有些迟疑，应该先调节他们的状态和情绪。我马上就进行了自我介绍“我来自温州，叫胡颖，今天很高兴能和我们学军小学的同学们一起上课，我们握握手熟悉一下吧。”轻轻握住孩子们的手，看到他们会心的笑容我知道可以开始上课了。我的时间是五分钟，在这几分钟内要让孩子学习新疆舞特有的几个动作和铃鼓演奏的节奏，并将两者结合起来在《我是少年阿凡提》的音乐中进行律动。孩子们掌握的很好，我也可以只身而退了，在音乐律动中我与徐敏雅老师交换了位置，引用吴老师课后给我们的评价就是“浅入浅出，让人出乎意料”，这也是我们针对吴老师提出的“一个人的课堂”做的一个细节，也是我们设计的一个得意之处。随后的三十五分钟，其余的三位

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老师顺利的完成了教学，而这种全新的教学尝试应该说非常成功，我们成了第一个“吃螃蟹”的人。

做为一名普通的小学音乐教师，我是幸运的，因为我成为了浙江省小学音乐骨干教师研修班的一员，但这仅仅是一个平台，不是所有的季节阳光都灿烂，不是所有的日子细雨都滋润。一直喜欢汪国真的《热爱生命》

我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真城

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中

快乐与进步，就这样简单而直接。 谢谢阅读！

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