教育技能(名词解释、简答题、论述题)

教师资格考试 。教育技能(名词解释、简答题、论述题)

1、班级文化：班级成员在实现班级目标过程中面向全体学生；提高科学素质；34、练习指导技能包括：激发练习兴趣；指导解好的；知足常乐；强迫自己喜欢，你就会真的喜所创造的物质财富和精神财富总和。 课程与现代信息技术整合。 题策略；培养创造性地解决问题；反馈调整；学欢；做一个比较好的老师；不断拓展生活空间；

2、非正式组织：班级成员根据个人喜好和某些4、教师是一门专门职业。目前我国对从事中小生对练习的自我评价。 学会静思；让自己的生活轻松起来，努力使工作共同需要因素相互结合，源于班级成员个人属性学教育工作的教师的基本要求：小学教师必须接35、教学语言的构成要素：语音；语调；节奏；富有成效；看高雅的书。

层面的人际关系形式。 受大专以上的教育，中学教育必须接受大学本科速度；响度；词汇；语法。 9、目前师德状况如何：体罚学生，令孩子身心

3、班级互动：班级成员在一定的班级生活场景以上教育，在学习期间必须学习相关的理论、经36、教态变化的作用：教育作用、激励作用、启受损；歧视差生，背离教育宗旨；收受钱物，不中，按照既定的组织规则或根据自己意愿来进行过严格的教学技能训练，教育实习合格才能毕发作用、强化作用。 良风气影响学生；忙于走穴，荒了课堂；言行出交互作用的过程。 业，从事教师工作。 37、教态变化的类型：身体的动作；格，不能为人师表。

4、因材施教原则：班主任在工作中，必须根据5、如何理解教师专业化制度的基本含义：教师眼神的交流；适宜的停顿；声音的变化。 10、怎样完善师德：学会关怀、宽容学生、尽心班级学生的时代特点/年龄特征/个别差异/发展状专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，既38、板书的作用：增强语言教学效果，辅助口头尽责。

况，向每个学生提出恰当的教育要求，有针对性有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育语言传递信息；揭示知识的结构体系和内联系；11、怎样养成专业化教师的个性品质：立志做一的采用不同的教育措施，使每个学生都能得到最能力和职业道德的要求；国家有教师教育的专门突出教学难点、重点、关键点，名出色的教师，不断追求卓越的教育信念，全面好的发展。 机构，专门教育内容和措施；国家对教师资格和激发兴趣，启发思维。 扎实的专业能力，培养自信、执着、乐学、善思

5、以身作则原则：班主任在工作中要严格要求教师教育机构的认定制度和管理制度；教师专业39、板书的类型：提纲式；词语式；表格式；线的性格品质。

自己，自正其身，率先垂范，为学生树立良好的发展是一个持续不断地过程。 索式；图示式；总分式、板图。 12、简述教师自我效能感的作用：影响教师在工榜样，用身教来影响和感染学生。 6、教师专业具有双重学科性：教师既要掌握学40、事实性知识的讲解类型：叙述性讲解；描述作中的努力程度，影响教师在工作中的经验总结

6、班级管理：班主任与学生共同发挥作用，相科的知识和技能，也要掌握教育学的知识和技性讲解；启发性讲解；解释性讲解 和进一步的学习，影响教师在工作中的情绪。 互影响，相互作用，相互促进，最终达到共同发能。 41、概括性知识的讲解类型：归纳法、演绎法。 13、教师语言表达能力的要求：准确简明，富有展的过程。 7、在社会发展，教育改革的今天，正确的学生42、讲解的要求：明确教学目标；明确教材中的示范性；通俗生动，富有幽默感；条理清晰，富

7、说理教育法：通过摆事实，讲道理，使学生观是：学生是需要受到尊重的人；要承认学生具基本概念；明确概念的内涵；明确教学方法。 有层次感；抑扬顿挫，富有节奏感；真诚含蓄，提高认识，明辨是非，形成正确观点的一种工作有巨大的潜能；学生是有差异的，每个人都有自43、讲解的原则：运用丰富实例，使学生充分感富有启发性。

方法。 己的特长；学生是知识意义的主动构建者。 知；集中力量突出重点，抓住本质特征；联系已14、简述教师转化问题学生的能力：保持和平的

8、异质小组：在性别，成绩，能力，个性，表8、教学过程中的四大要素：教师、学生、教学学知识，加深理解记忆；同时显示多种事例，便心态，降低对学生的期望值，换一种方式来评价现等方面有一定差异的具有互补的成员组成的内容、教学媒体。 于分化泛化；显示相反事例，及时巩固使用；教和看待学生，改善自己的教育教学方法，宽容学小组。 9、教师教学技能的含义：教学技能是指教师在学方法多样，为学生创造有利条件。 生的错误，向学生学习。

9、个别心理辅导：针对每个学生的独特问题进课堂教学中，依据教学理论、运用专业知识和教44、演示技能的构成：心理准备；出示媒体；介15简述学科心理教育的基本思路：营造良好的课行探讨，促进当事人自我了解与改变的心理辅导学经验，使学生掌握学科知识，基本技能并受到绍媒体；指导观察；提示要点；核查理解。 堂教学气氛，解放学生的思维和个性，体现自学、方式。 思想教育等采用的一系列的教学行为方式。 45、导入的作用：集中注意，激发情感；建立学表现、互动、反思，在恰当的教学环节中训练学

10、教师的课堂学习指导技能有：习的框架和参考的基点；为学生创设良好的学习生相应的心理素质。

1、西方当代最具影响的德育模式：认知发展模倾听指导技能、阅读指导技能、思维指导技能、情境；激发学习的兴趣和参与的愿望。 16、简述生生互动的功能：实现面向全体；发展式、体谅关心模式、价值澄清模式、社会行动模讨论指导技能、练习指导技能。 46、导入技能的构：集中注意；引起兴趣；激发学生个性；培养学生思维；提高课堂效率。 式、完善人格模式。 11、从教学信息传播的过程出发分析教学信息交思维；明确目的；进入课题。 17、怎样实现生生互动：形成民主和谐的课堂气

2、班主任工作的社会地位走向：班主任工作将流过程中教师行为方式的构成要数，可设定：导47、设计导入应注意的问题：导入要有针对性；氛；让学生表现自己；让学生自学；提有价值的更加瘦重视、班主任工作的科学性和专业性将进入、语言、板书、教态、演示、讲解、提问、反导入要有趣味性；导入要有启发性；导入语言要问题；运用恰当的反馈方式、成立学习小组。 一步加强。 馈强化、结束、教学组织等十项教学技能。 有艺术性。 18、如何培养自我提问的能力：营造宽松自由的

3、班级中学生的“生成”体现在哪些方面：主12、教师的教学语言应具备的特征：教育性、学48、提问的作用：检查巩固知识，为学习新知识教学环境，从意识知和不知入手训练学生提问，体的自我生成、个人的整体生成、个体的社会生科性、科学性、简明性、启发性、可接受性。 打下坚实的基础；引起学生的注意，激发学习兴鼓励学生提出高水平的问题，在自学过程中训练成。 13、教师课堂教学的板书设计应遵循的原则：语趣；培养学生的思维能力，学生自我提问的能力，教给学生的提问方法。

4、班级组织的发展过程有那三个阶段：孤立探言准确，有科学性；布局合理，有艺术性；重点活跃课堂气氛，增进师生感情，促进教学和谐发19、简述无为教育的常用方法：垂范、倾听、激索、群体分化、组织整合。 突出，有计划性；书写规范，有示范性；层次分展；获得反馈信息，提高教与学的质量。 励、体验、对比、迂回、空白、宽容。

5、班主任传统角色要在哪些方面进行转换：有明，有条理性；形式多样，有启发性。 49、提问的要求：清晰与连贯，停顿与语速，指20、简述教师产生心理问题的原因：社会对教师单一型向多元型、由权威性向对话性、由说教型14、讲解这种教学方式在教学实践中的意义：通导与分配，提示与探询。 的期望太高，教师本身职业的特点，当前的学生向感染型、由限制型向促进型、由被动适应型向过语言直观培养学生想象力；揭示事物的联系，50、提问的原则：要设计适应学生个人能力的多难教，教育改革给当前教师带来前所未有的压主动创造型、由经验型向科研型、由时代型向未本质规律；通过逻辑性的讲解，引导促进学生的种水平的问题；要注意问题重点突出，难易适度力，教师自身的原因。

来型的转化。 思考；传递教学情感；在短时间内使学生获得较并且表达简明易懂；把握提问时机；要注意启发21、教师怎样通过自我调适来维护心理健康：树

6、怎样贯彻启发疏导原则：正面教育，晓之以多的知识。 性，循循善诱，因势利导；鼓励学生大胆质疑，立正确的自我概念；正确认识和对待失败；调控理；因势利导，促进转化；激励为主， 15、常用的课堂导入法有：开门见山、积极探索。 情绪；合理宣泄；不断拓展生活空间；要学会放

7、心里健康教育的主要内容：人格教育、情绪直观演示、实验引路、借助实咧、审题入手、设51、反馈的条件：反馈必须及时，弃；努力克服职业倦怠；知足常乐、安贫乐道、教育、自我意识教育、个性教育。 疑激趣、故事引入。 具有可观察变量，具有可控制变量，能够排除干热爱生活；加强学习，努力提高心理素质；树立

8、班级危机管理有哪几各阶段：危机预设、危16、教师获得反馈信息的常用方法：扰。 终身学习理念，积极参加继续教育；努力营造一机准备、危机确认、危机控制、危机善后。 课堂提问法、课堂考察法、实践操作法。 52、强化的作用：激发学生学习的积极性；促进个幸福和谐的家庭。

9、班主任工作的基本教育方法：说理教育法、17、教师在教学中应注意的教学组织原则：教书学生参与学习，巩固学生的优良行为。 22、教师资格：国家对准备进入教师队伍、从事激励法、榜样示范法、角色模拟法、暗示法、契育人、尊重学生、重视集体、灵活应变、沉着冷53、强化的类型：语言强化，活动强化，符号强教育教学工作的人员的基本要求。

约法。 静、合理民主。 化，接近强化与接触强化。 23、教师职业的社会作用：教师是人类文化科学

10、班级管理中的柔性管理包括：自主管理、民18、教学设计的四大要素为：教学目的、学习者54、结束的作用：对教学内容建立完整的印象，的传播者，在社会的延续和发展中起桥梁作用；主管理、合作管理、学习组织管理模式。 的特征分析、教学策略、课堂教学的评价方法。 强调重点和关键；前后联系，形成系统使新知识教师是人类灵魂的工程师，对塑造一代新人的思

11、在班级管理中，怎样实施自主管理：完善班19、对教师教学技能的评价具有哪些功能：导向纳入原有知识结构；拓展思维，促进思维发展；想品德起着特别重要的作用；教师是人类的潜能级规章制度，奠定自我约束的基础；健全班级组功能、激励功能、改进功能、鉴定功能、研究功获得反馈，掌握思维进程；强化学习，检查教与的发掘者，对人的智力发展起着奠基作用。 织机构，坚持自我管理；发挥示范教育作用，探能。 学效果。 24、理想教师的基本特征：良好的形象；人格的索自我评价的途径；开展各项有益活动，实现自20、教师专业化培训模式有：技能熟练模式、反55、结束的要求：及时；简要；全面；深化；趣魅力；广播的学识水平；较强的综合能力；崇高我发展的目的。 思性实践模式。 味；呼应。 的师爱。

12、建设学习型班级要克服的障碍：局限思考，21、为什么要转变教育观念：教育观念对教育改56、教学组织的作用：组织和维持学生的注意；25、怎样做到快乐教学：树立远大的教育理想；归罪于外，关注个别事件，经验学习的错觉。 革具有先导性和前瞻性；教育观念的转变是当代激发学习兴趣和动机；增强学生的自信心和进取做研究型教师；创造性教学；以自然的心态对待

13、班级考试纪律建设从那几个方面进行：加强教育发展的必然；教育观念的转变是提高教师素心；帮助学生建立良好的行为标准；创设良好的学生，保持身心快乐。

学生的思想教育；强化考试常规要求；建立考试质的核心。 课堂气氛。 26、教师专业化的含义：教师专业既包括学科专作弊处罚制度。 22、教育观念转变有以下方面：教育功能观；教 业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有

14、班主任管理学生成绩要注意什么：成绩要客师观；学生观；教学观；课程观；评价观。 1、要获得中小学教师资格，必须具备哪三个方规定的学历标准，也有必要教育知识、教育能力观真实、成绩的目的在于促进发展、学生的成绩23、教学技能训练的意义：教学技能是教师的职面条件：接受教育学和教育心理学培训并在统考和职业道德的要求；国家有教师教育的专门机应该得到尊重、运用现代化管理手段管理成绩。 业技能；教学技能是教学能力的一个重要组成部中及格；体检合格；通过教育教学能力测试。 构、专门教育内容和措施；国家对教师资格和教

15、班主任如何才能写好学生的操行评语：全面分；教学技能是教师搞好教学工作的基础；改变2、实施教师资格制度的意义：实施教师资格制师教育机构的认定制度和管理制度；教师专业的了解，深入分析；抓住特点，写出个性；循循善了师范生和在职教师的培训方法。 度是国家依法治教，使教师的任用走向科学化、发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一诱，语重心长。 24、学习指导技能的分类依据：构建主义学习理规范化、法制化的前提是依法管理教师队伍，把个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深

16、班级总结的基本要求：实事求是、论；认知学习理论；多元智能学习理论。 住教师队伍关口，保证教师队伍整体素质的法律化的过程。

生动具体。 25、基本教学技能的分类原则：目的性；手段；实施教师资格制度是形成开放式教师培养27、教师专业化素质的内涵：专业知识（广博得

17、班级文化对学生的积极推动作用表现在：教参与性；可观察性；可操作性；可测量性。 体系的重要环节和制度保障，有利于形成高质量人文知识、所教学科知识、教育学科知识）；专育作用、凝聚作用、激励作用、规范作用。 26、教学技能培训的特点：培训目标明确、的教师储备队伍，为社会人员从教开辟一条渠业技能（教学基本功、教学技巧、教学能力）；

18、班级文化的建设途径有：提高学生的生命意便于掌握；便于提供鲜明具体的示范；使教师的道，吸引优秀人才从教；实施教师资格制度是推教师的专业态度（专业理想、专业情操）；专业识、确定健康的奋斗目标、培训从艺徒式向科学化迈进；便于对教学进行定动教育人事改革、实施聘任制、调整整顿建设队自我。

创造和谐人际关系。 性与定量相结合的分析。 伍的制度性措施，有利于解决不合格教师问题、28、提高教学反思能力的方法：反思自己的知识

19、挖掘班级活动资源可从哪些方面进行：学校27、教学指导技能的作用：优化教师队伍；实施教师资格制度是全社会尊重结构；重新定位自己的教育观；审视自己的师生生活、社会生活、家庭生活。 使学与教得到协调发展；为学生的可持续发展奠教师的标志，有利于体现教师的职业特点，提高观；改进自己的教学观；开展行动研究；注重反

20、班主任心里辅导的主要途径有：开设以讲授定基础。 教师的社会地位和待遇。 思性写作。

为主的心理辅导课程、开设心理辅导活动课、结28、学习指导的原则：明确指导目的；创设有利329、如何提高教师的自我效能感：以认知行为矫合班级活动开展心理辅导、在学科教学中渗透心环境；加强元认知的指导；循序渐进有计划的指长期性。 正技术为手段提高自我效能感；虚心向同行、专理辅导、个别辅导、小组辅导。 导；因材施教有针对性地指导。 4、适合做教师的人应具备的基本特质：富有爱家学习；正确归因教育教学成败；端正态度，努

21、优秀教师应具备的三个条件：思想素质好、29、观察指导技能包括：创设良好观察环境；明心和同情心，喜欢并善于与儿童进行交流与沟力拼搏，树立自信；不断学习，加深知识沉淀。 业务水平高、奉献精神强。 确观察目的；激发观察兴趣；教给观察方法；鼓通；淡泊明志，宁静致远，甘于清贫；具有中等30、教师要求掌握的教学技能包括：教学设计能 励创造性观察和观察质疑；学生观察的自我评以上的智商，但不必太高；善于反思和探索别人力；语言表达能力；教学监控能力；教学评价能

1、新课程要求教师转变哪些新观念：价。 的精神世界。 力；指导学生掌握学习策略能力；运用系统自组重视教师的教转变为重视学生的学；教学方式：30、倾听指导技能包括：端正听的态度；激发听5、自我实现的教师除了专业高度发展以外，还织理论管理班级能力；转化问题学生的能力。 由授受式变为鼓励学生探究式学习、合作学习、的兴趣；教给听的方法；回忆概括与交流；学生应从一下几方面努力：做文化的人，31、教学评价能力的功能：诊断功能；激励功能；自主学习；教学角色：由传递者变为引导者、指倾听的自我评价。 做思考的人，做有为的人，做快乐的人。 调控功能；教学功能。

导者、促进者；学生地位：由被灌输的对象变为31、阅读指导技能包括：明确阅读目的；调动阅6、教师从事教育、教学工作应具备的基本素质32、素质教育怎样走进课堂：建立新型师生关系；主动构建者；师生关系：由权威尊重变为融洽、读情绪；指导阅读方法；有：敏锐的观察力、良好的注意力、较强的记忆培养自学能力；促进生生互动；渗透心理素质教民主、和谐。 解疑与交流；学生阅读的自我评价 力、丰富的想象力、优良的思维品质、较高的创育。

2、基础教育改革的目标是：以学生的发展为本32、思维指导技能包括：排除心理障碍；指导思新素质。 33、自我效能感：指人们对自己是否能够成功地位，把学生身心全面发展和个性、潜能开发为核维的策略；创设问题情景；优化思维品质；鼓励7、怎样提高教师的移情能力：充分了解学生；进行某一成就行为的主观判断。

心，从而改变我国基础教育课程脱离时代和社会创造性思维；学生对思维技能的自我评价。 经常反思假如我是学生；与学生分享自己的经34、人生境界：人的内在精神修养所达到的水平。 发展要求，脱离实际，忽视创新精神和实践能力33、讨论指导技能包括：讨论前的准备；指导讨验；向学生倾诉自己的情感、掌握与学生沟通对35、淡泊宁静：淡泊是一种人生态度，宁静是一培养的状况。 论的策略；适时指点；归纳总结与交流；学生对话的技巧。 种平和的心态。

3讨论的自我评价。 8、教室如何保持身心快乐：你现在的状况是最36、自我实现：实现理想，充分发挥自己的潜能，

教师资格考试 。教育技能(名词解释、简答题、论述题)

对某一事业忘我献身，将创造潜能发挥到极致。

37、想象：将人脑中已有的表象进行加工改造形成新形象的过程。

38、思维：指人对客观事物本质及其规律的间接的、概括的反映。

39、情感：是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体念。

40、理智感：在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。

41、移情：是指设身处地为别人着想，体验别人的情绪。

1、教师应具备那些素质：思想品德素质，职业道德素质，知识综合素质，个性心理素质。 教师个人修养对学生有何重要性：能激发学生潜能，能完善学生人格，能培养学生创造力。 师德修养有何功能：对教育工作的促进功能，对教育对象的教育功能，对社会文明的示范功能，对教师行为的引导功能，对教师工作的评价功能。

教师职业道德的新内涵的具体要求：良好的道德素质，广博的文化素质，过硬的心理素质。 师德新领域包括：热爱学生，关心学生；快乐工作，快乐教学；待人宽容，包容学生；尊重家长，团结协作。

影响师德修养形成的因素：社会经济关系的因素，社会精神文化的因素。

2008年6月25 日正式的中小学教师职业道德规范 有那些规范内容：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。

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