《三视图》教案正式版

更新时间:2023-03-09 17:25:01 阅读量: 综合文库 文档下载

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《三视图》教案

一、教学目标:

1、知识目标

(1)使学生学会在平面上表示空间图形,能画出简单空间图形(长方体、球、圆

柱、圆锥、棱柱等)的三视图

(2)了解空间几何体的不同表示形式,能识别并描述三视图所表示的立体模型 (3)通过观察能画出简单组合体的三视图

⒉ 能力目标

培养和发展学生分析问题的能力和作图能力,着重培养其空间想象能力

3.情感、态度、价值观目标

(1)通过对大量图形的欣赏和感悟,激发学生学习热情,提高其学习立体几何的

兴趣

(2)通过简单几何体三视图的作图过程培养学生作图能力及从多角度观察和思考

问题的能力

二、教学重点与难点

重点:(1)简单几何体的三视图的画法

(2)正确理解正视图、侧视图、俯视图 难点: 识别三视图所表示的空间几何体

三、教学设计思路:

1、创设情境:通过手影图激发学生兴趣,引入中心投影和平行投影,并引导学

生观察总结两种投影各自的特征

2、从坦克、汽车的三视图引入,介绍几何体的三视图的作法,并引导学生观察探究正视图、俯视图、侧视图之间的关系 3、在上述基础上,师生共同探究长方体、球、圆柱、圆锥、圆台的三视图的作图方法 4、在学生初步掌握简单几何体的三视图的基础上引导学生探究简单组合体的三视图 5、通过练习引导学生探究由三视图识别其所代表的实物模型,为下一节课作铺垫 6、巩固总结: 共同回顾三视图的作图原则 7、课后作业及课外探究

四、教学过程与操作设计:

环节 教学内容设计 师生双边互动 创 设 情 境 1 师:指出:观察这三张手影图,你能说出它们分别代表什么动物?你能尝试材料:各种生动有趣的手影图 展示三张手影图,吸引学生探究如着搭出这些形状吗?这些何通过双手的不同组合投影得到这些影子又是怎样形成的? 生:观察探究这些图形. 栩栩如生的动物 新 课 教 授 师:介绍平行投影和中心 平行投影和中心投影: 投影的概念 介绍平行投影和中心投影的概念 并探究两种投影中实物和投影之间有生:观察两种投影,分别寻何关系 找实物和投影之间的关系,激发学生的求知欲 材料:坦克、汽车的三视图图片 展示坦克、汽车的三视图图片,引导学生从不同角度观察同一个空间几何体 师:指出:建设现代化和小康社会,需要创新型的科技人才和高素质的技术工人,他们的工作各有何侧重呢?分别观察这两组图片,你能说出每组中三张图片之间的关系吗?为什么会产生这种结果? 生:观察这两组图片,思考探究为什么同一物体会有不同的形状,这些形状分别是从哪个角度观察得到的 创 设 情 境 2 环节 教学内容设计 师生双边互动 环节 课 内 练 新 习课 探教 究授 课 堂 小 结 及 作 业 三视图: 师:引导学生仔细观察三1) 介绍三视图的形成过程: 视图的形成过程 教学内容设计 Flash动生:观察实物与三视图之师生双边互动 选取简单的组合体,利用1)随堂练习 师:由球和圆柱组成的简单组画结合平行投影的知识介绍三视图间的联系,体会观察物体 材料:由球和圆柱组成的简单组合合体的实物图,引导学生观察的形成过程 的角度不同时看到物体体的三视图 其几何特征并画出其三视图 的形状也有差异 生:独立观察实物的特征,尝 试画出其三视图并与同桌交 流成果 师:引导学生分析正视2) 课内探究:简单几何体三视图的 2) 探究三视图的规律特征: 图、俯视图、侧视图与实还原 师:以选择题的形式分别展示观察长方体的三视图,探究实物与物之间的联系,及三者之材料1:五棱锥的三视图 材料一和材料二,引导学生判三视图之间的联系,从而总结三种间的联系 材料2:圆台组合体的三视图 断它们所代表的实物 视图之间的相互联系,得出三视图生:通过自主活动,观察材料3:圆台与圆柱组合体的三视生:通过自主活动,观察正视的规律特征 正视图、俯视图、侧视图图图、俯视图、左视图与实物之 与实物之间的联系,从而 间的联系,从所给选项中选出 总结三视图的规律特征 正确答案 师:总结三视图的规律并 师:展示材料3,指导学生通过 给出口诀:长对正,高平 合作交流猜测其所代表的实 齐,宽相等。 物 生: 通过同桌之间合作交流 师:展示长方体、球、圆 探讨该三视图的还原 柱、圆锥、圆台的实物图, 师:作点评,由三视图也可以3) 探讨几种常见的简单几何体(长引导学生想象并动手试还原为实物,这正是我们下节方体、球、圆柱、圆锥、圆台)的着画出其三视图 课要探讨的 三视图的作图方法 生:以自主探究的形式探1)师:引导学生回顾三视图 课堂小结: 索这些实物的三视图并的规律特征并总结作图时 ①三视图的规律特征 在同学之间进行交流 ②三视图作图的注意事项 的注意事项 2) 作业布置 生:独立总结思考 师:展示由正方体组成的4) 探讨由正方体组成的简单几何简单几何体,引导学生分体的三视图 组合作画出其三视图 生:分组合作共同探讨交 流画出其三视图

环节 课 后 探 究

教学内容设计 三视图的实物还原: 材料: 有一个正方体,在它的各个面上分别标上字母A、B、C、D、E、F,甲、乙、丙三位同学从不同的方向去观察其正方体,观察结果各不同,问这个正方体各个面上的字母对面各是什么字母? 师生双边互动 师:展示三个标有不同字母的正方体让学生课后分组探讨,为下一节三视图的还原做准备 生:分组交流,共同探讨 学习不是一朝一夕的事情,需要平时积累,需要平时的勤学苦练。有个故事:古希腊大哲学家苏格拉底在开学第一天对他的学生们说:“今天你们只学一件最简单也是最容易的事儿。每人把胳膊尽量往前甩,然后再尽量往后甩。”说着,苏格拉底示范做了一遍,“从今天开始,每天做300下,大家能做到吗?”学生们都笑了,这么简单的事,有什么做不到的?过了一个月,苏格拉底问学生:每天甩手300下,哪个同学坚持了,有90%的学生骄傲的举起了手,又过了一个月,苏格拉底又问,这回,坚持下来的学生只剩下了80%。一年过后,苏格拉底再一次问大家:“请告诉我,最简单的甩手运动。还有哪几个同学坚持了?”这时,整个教室里,只有一个人举起了手,这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。同学们,柏拉图之所以能成为大哲学家,其中一个重要原因,就是,柏拉图有一种持之以恒的优秀品质。要想成就一番事业,必须有持之以恒的精神,大家都熟悉愚公移山的故事,愚公之所以能够感动天帝,移走太行、王屋二山。正是因为他具有锲而不舍的精神。戎马一生,他前十次革命均告失败,但他百折不挠,终于在第十一次革命的时候,推翻了清王朝的统治,建立了中华民国。这些故事,情节不同,但意义都是一样的,它告诉无们,做事要有恒心。旬子讲:“锲而不舍,朽木不折;锲而舍之,金石可镂。”这句话充分说明了一个人如果有恒心,一些困难的事情便可以做到,没有恒心,再简单的事也做不成。学习是一条慢长而艰苦的道路,不能靠一时激情,也不是熬几天几夜就能学好的,必须养成平时努力学习的习惯。所以我说:学习贵在坚持! 当下市面上关于教授学习方法的书籍不少,其所载内容也的确很有道理,然而当读者实际应用时,很多看似实用的方法用来效果却并不明显,之后的结果无非是两种:要么认为自己没有掌握其精髓要领,要么抱怨那本书的华而不实,但最终肯定还是会回归到当初的原点。这本《学会学习》在一开始并没有急于兜售自己的方法,而是通过测试让读者真正了解自己,从而找到适合自己思维方式的学习方法,书的第一部分就是左脑还是右脑思维测试和视觉、听觉和动觉学习模式测试,经过有效分类后,针对不同读者对不同思考和接收接受学习的特点,有针对性的分别给出建议,从而不断强化自己的优势。在其后书中的所有介绍具体学习方法章节的最开始,都是按照不同学习模式给出各种学习方法不同的建议,这是此书区别于其他学习方法类书籍的最大特点,这种“因材施教”的方式能让读者有种豁然开朗的感觉,除了能够得到最适合自己的有效的学习方法也能更深入的认识客观的自己,不论对学习还是生活都有帮助。除了“针对性”强外,本书第二大特点就是“全面”,全书都是由一篇篇短文、图表集成,更像是一本博文或者PPT课件合集,每个学习方法的题目清晰明了十分便于查找,但也因此有些章节内容安排的比较混乱,所幸每一章节关联性并不太强,每个章节都适合独立检索来阅读学习。其内容从“时间规划”、“笔记”“阅读”直到“考试”几乎涉及了所有学习中的常遇问题,文中文字精炼没有过分的渲染,完全是纯纯的“干货”,可以设身处地的想象:当自己面对学海之中手足无措之时,长篇大论的方法肯定会无心查看,明了的编排,让人从目录中就能一目了然的找到自己想要的,一篇篇短文尽可能在最少的时间让读者得到最有用的信息,是一部值得学习的人们不断自我提高的有力武器。曾经看到一个有意思的心理测试:用“正确的方法”、“错误的方法”和“积极的行为”、“消极的行为”,来自由搭配,看如何搭配出最好和最坏的结果,“正确方法”配合“积极的行为”无疑是最好的结果,然而我们会很“惯性”想当然的认为,“错误的方法”和“消极的行为”搭配是最坏的结果,其实“错误的方法”加上“积极的行为”才是最坏的结果,这会让人在错误的路上越走越远,学习也是同理,一味钻牛角尖般的生搬硬套不适合自己的方法不论多努力都只会离成功越来越远,而好的学习方法加上积极的学习态度无疑会让你如虎添翼。这是每个人都需要的,起码在学生的时候如果遇到,或者人生会少一些遗憾,我只恨我遇见的晚了点,可是现在已是终身学习的年代,错过了最恰当的时候,但只要有心又怎会嫌晚呢?本书归类为学习方法-青年读物,是本工具书,学习手册,但不能阻止她成为经典。这本书的副标题为“增加学习技能与脑力”,正是本书的宗旨,本书系统化地阐述了学习技能提升的各个方面,可谓事无巨细的令人发指啊。整体来讲主要包括7个方面,分别是学习模式,时间管理和学习技巧规划,笔记记录技巧,阅读技巧,记忆,应试技巧,拾遗。全书的结构采取的是总分的形式,前三个方面是总的部分,算是增加学习技能的准备,从认识自己的学习模式开始,然后采取任何事都需要的时间管理技巧,再总体地讲一下学习技巧规划的事项。然后底下是分的部分,将学习的包含的各个方面的技巧进行分开阐述,分别有笔记记录,阅读,记忆,应试以及最后的拾遗。系统地讲述了学习的几乎所有方面。让读到她的人如果实践的话不仅能在学习上得到提高,在脑力上或者说理解力上肯定会受益匪浅。在此,说句题外话,我一直觉得日本人写书在细节上做的是无与伦比的,但是这本书让我对这个看法有了一定的动摇,因为她里面的讲述部分让我觉得美国是个应试教育的国家吗,简直比我们中国还要应试。那个考试应对细节的部分放在中国,一点也没有违和感的,好吗?所以他们能出现这样的情况,从没到过日本的人能够写出描写日本人的书,然后让日本人都觉得是经典的,没有在企业里做过实务管理的德鲁克能成为管理上的大师,其理念影响了全世界……不得不说,美国的教育真不是盖的。细节上,我印象比较深的是,作者开篇开始传授如何应该认识自己的学习模式,运用了一些测试题目,然后根据结果找出与自己最近似的学习模式,她把学习模式分为几种情况,分别有左脑型,右脑型,还有另外的分法,为视觉的,听觉的,动作的。我看了一下,确实有跟自己近的类型,我就是视觉的,对号入座后就可以比较直接的去扬长避短了。然后,作者说了,做任何事情,时间管理技巧都是不可缺少的,她不仅教导的是学习的技能,还有很多其他的道理,对我们人生都是有益的,我相信,如果我们的孩子从小就学习这些,将会受用终生。还有,作者提到了学习技巧规划里的家庭档案系统,将我们现在工作中的管理引进了学习中,这是一个非常好的学习习惯,如果孩子持续的做,严格地做,获得的收益将无法估量,因为,这在我们现在工作中都必须要用的管理信息的技能,实在是太可贵了,孩子将这种技能与阅读结合起来,保管好自己思维历程,可以获得持续的提高,直到最后展翅翱翔,他最可贵的是,可以系统地提升自己,从而达到书中简介里提到的那样,碰到不会的领域的时候,可以很快的用这些方法,工具建立起模型,系统,游刃有余地攻克自己之前没接触的领域,提升自己的理解力,我想这正是我们学习的比较重要的一个目的吧。最后,我影响比较深的就是作者提供的那些小工具了,包括笔记的表格,辅助记忆的表格,帮助整理文档的夹子,应对考试的技巧,缓解紧张的方法……我觉得全书对于如何增加学习技能和脑力的讲述是有道理的,我也相信通过实践作者在书上所提到的方法,定能在学习中得到提高。但是,那也不是一朝一夕的事情,就像我们大家都知道的那个故事,在美国得到诺贝尔奖的科学家说,自己得奖最大的原因都是在幼儿园里学习的最基本的道理,就是说要和郭靖一样,不要贪多吃不烂,认定他就要好好地坚持去做,不要停。我自己喜欢的是家庭归档系统,虽然不是学习过程中的技能,只属于学习准备的东西,但是如果坚持井井有条的那样整理自己的学习思维,对自己的收益将难以估量。稍显不足的地方是,第一,本书的语言太过精练,感觉就像没有主观感情一样,要命的是有很多词语或者概念读的时候甚至不知道什么意思,书中也没做讲解,本来就看的比较费力,现在好了,作者也不等你,直接把你撂那。第二,作者很多地方就像立一个提纲一样,直接让你自己去参考多少多少页,这个太不习惯了。第三,作者在书中提到各种学习的类型,但是并没有就这种类型合适他们的学习方法做开展或者介绍,比如,将学习分为好几种类型的那个部分,有内省的,有外联的之类,然而并没有对各种类型进行针对性的指导。从而她的有些观点就不太适用,像成立学习小组的,这个对于内向的人,在我国这样的学习环境中是比较的困难,但作者没有就如何做提出建议,只是告诉读者这么做,会显得不够全面或者落空。

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