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浅论表演游戏中幼儿主体性与教师指导性探究

浅论表演游戏中幼儿主体性与教师指导性探究 新疆福海县阔克阿尕什乡幼儿园靳芳

【摘要】在游戏中孩子们是需要教师的，他们需要教师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要教师帮助他们解决些他们难以解决的问题。 因此，教师如何指导幼儿游戏显得尤为重要。

教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中，介入的目的是引导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性的发展。

那么教师如何介入幼儿游戏？以何种方式、方法介入？介入到什么程度？就是值得研究和探讨的问题。

【关键词】幼儿；表演游戏；教师介入指导；方法；策略

幼儿是游戏的主体，这点在《幼儿园工作指导纲要》和我们的教学实践中得到了体现。

那么孩子在表演游戏中的主体地位体现在什么地方呢？幼儿又是怎样去体现他们的主体地位呢？

他们太依赖老师的指挥，或者说是我们老师牢牢掌握了表演游戏的控制权，没有给孩子表演的自由。

在表演游戏中，我们往往把指导变成了控制，这种现象还是比较普遍的。 一、观察是适时介入游戏的前提 实施教育，观察先行。

教师只有在充分观察的基础上，才能对游戏情况作出正确的判断，有的放矢地引导，帮助幼儿获得发展，并使其游戏得以延伸。

只有通过观察，教师才能知道是否需要更长的时间去玩，材料恰不恰当，经验丰富程度如何等，再决定加入幼儿的游戏，以帮之幼儿提高游戏的技巧。 在大班的表演游戏《聪明的小青蛙》中，我为孩子们提供了很多材料，那个白色的一次性盘子应该是小青蛙这个角色该拥有的，因为依照我的理解是青蛙的肚皮就是白色的。

可是当孩子们出现异议时，我当时没有制止，结果发现孩子们的想法比我更

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