陕西省普通高中语文课程标准教学要求资料

陕西省普通高中语文课程标准教学要求

《陕西省普通高中语文课程标准教学要求》分必修部分和选修部分。必修部分包括必修 一、必修二、必修三、必修四、必修五，共五个模块。每个模块分“课程目标”、“学习要求”、“教学建议”三个栏目。“课程目标”提出本模块教学在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。“学习要求”对学生达成本模块教学目标提出具体要求。“教学建议”对教师实现本模块教学目标、把握教学重点难点等方面提出具体建议。选修部分包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读，共五个系列。其中前三个系列各分为两部分，即:诗歌、散文，小说、戏剧，新闻、传记。每个系列分“课程目标”、“学习要求”、“教学建议”三个栏目。“课程目标”提出本系列教学在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。“学习要求”对学生达成本系列教学目标提出具体要求。“教学建议”对教师实现本系列教学目标，把握教学重点难点等方面提出具体建议。

必 修 必修一

〔课程目标〕

1．了解新诗的特点，发挥联想和想象，借助意象分析领悟诗歌内在情感，达到丰富心灵，陶冶性情的目的。

2．在反复、流畅地诵读中，体会新诗的结构特征和语言特色，初步掌握诗歌的鉴赏方法。坚持读写结合的原则，学习写作新诗。

3．借助注释和工具书，阅读浅显文言文，梳理并积累一定数量的常见文言实词、虚词，了解常见文言特殊句式与现代汉语的不同，提高阅读文言文的能力。

4．阅读古代叙事散文，领略古人的思想和品德，学习并借鉴古代叙事散文的艺术手法，体会文言叙事的简洁之美。

5．充分调动学生的生活经验和知识积累，反复品味，深入体会优秀文本，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和个性化体验。

6．阅读优秀的写实文学作品，感知其丰富而深刻的思想感情和人生哲理，增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。

7．阅读优秀的新闻作品，感知时代变化，培养学生关注生活、时代、历史的良好习惯，学会评价新闻事实，思考社会问题。了解新闻文体特点，弄清新闻的结构，学会提取信息。学习报告文学要能联系时代背景，把握作者倾向，鉴赏叙事技巧。

8．学会多角度地观察生活，丰富自己的生活经历和情感体验，形成对社会和人生独特的感受和思考。

9．书面表达力求做到：观点明确，内容充实；感情真实，思想健康；思路清晰，结构合理；表达富有创意。

10．能用普通话流畅地朗诵各类文本，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。 11．开展经典名著阅读活动，与文本展开对话，领悟其丰富的精神内涵，陶冶性情，提高文学修养和思想境界。 〔学习要求〕

1．了解中国现当代诗歌（新诗）的基本特点，领悟诗歌内在情感，激起感情共鸣，丰富自己的感情世界，培养健康的审美情趣，提高自己的文学修养。例如，在学习《沁园春·长沙》时，要注意把握词的写作思路，抓住关键词语来体会词中描绘的意象，把握景中寓情、情中显志的特点，领会诗歌宏阔的意境，领略一代伟人主宰大地沉浮的雄才大略和革命豪情。 2．在学习过程中，应通过反复吟诵来感受诗歌的音乐美，体会诗歌的节奏、韵律，掌握鉴赏诗歌的基本方法，多角度、深层次地解读鉴赏不同特点和风格的诗歌。如学习《雨巷》就应在反复吟诵的基础上，体会诗歌营造的朦胧迷离、低回动人的意境之美，体会诗歌运用重叠和反复手法创造的节奏之美、音律之美，进而深层次地领悟作者的情感之美。

3．学会借助注释和工具书，疏通文意，阅读浅显文言文；养成梳理和积累文言知识和特殊语法现象的学习习惯，逐步提高文言文阅读能力；重视朗读背诵，通过反复吟诵体会，理清文章脉络，把握文章主旨。如学习《烛之武退秦师》时，应注意借助注释和工具书，克服语言障碍，把握文章情节，赏析人物形象，学习古人不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。借助本课的学习还应了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在我国文学史上的地位。 4．通过对古代叙事散文的阅读学习，培养丰富的情感世界、健康的审美情趣，不断提高自

己的文学修养。体会作品中蕴涵的民族精神和文化底蕴，汲取民族智慧，学会运用现代观念审视历史作品，正确评价其积极意义和历史局限性。如我们要能从历史发展的角度出发，运用现代观念，正确评价《荆轲刺秦王》的“行刺”行为。

5．学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。

6．品评人物是我们阅读和鉴赏写人记事散文的主要途径之一。品评人物，要以人物的性格、品质为关注点。品评时不仅要把握人物的外貌言行，还要着重探究人物的内心世界，并重点分析理解人物性格中的时代因素。将对人物的分析理解与特定的社会背景和时代氛围相结合，有助于全面深入地把握作品的思想内涵和人物的精神世界。如在《小狗包弟》中巴金先生坦陈深藏的心迹，从“忏悔”入笔，写出了作者丰富复杂的内心世界，令人敬仰，要准确深刻地理解这一点就应联系当时的社会背景。

7．学习写人记事的优秀散文，既要学会品人，也要学会品文。品文就是品文章的一般写法、特殊技巧和语言艺术。本单元重点学习写人的技巧、叙事的技巧，赏析叙事散文的语言艺术等。 8．学习新闻和报告文学，积累相关的文体知识，了解新闻和报告文学的特点，理解消息、特写、通讯、报告文学的异同。

9．学会筛选和提取主要信息，学习去粗取精的阅读方法。通过整理文中记叙、描写、议论、抒情等文字，把握作品的结构特点。分清新闻事实与新闻背景，客观叙述与作者评价之间的区别，把握作者的感情倾向。

10．本着学以致用的原则，有效关联整合阅读和写作两部分内容，以阅读带动写作，以写作促进阅读，实现阅读和写作能力的全面提升。

11．学会观察生活、思考人生，并能充分调动语言积累和情感积淀，准确真实地呈现观察和思考结果，追求个性，再现真实。

12．朗诵是学习语文的重要方式。要了解朗诵的基本方法和常用技巧，并在朗诵中加深对文本的理解，增强对文学作品的感悟。

14．积极主动地开展课外阅读，要养成阅读优秀时文与经典名著，撰写读书笔记的好习惯。 〔教学建议〕

1．仔细并反复研读本模块的全部课文，根据《普通高中语文课程标准》的基本理念和教材

编写的整体思路设计教学，针对不同类型的文本进行个性化阅读和鉴赏的指导，且一定要有所侧重，不必面面俱到。

2．人教版教材从“过程与方法”教学目标的角度将“阅读鉴赏”部分分为“品味与赏析”“思考与领悟”“沟通与运用”三个层面的内容。本模块具体包括四个单元，分别是：情感与意象（中外诗歌），提要钩玄（古代叙事散文），品人与品文（中外记叙散文），博观约取（新闻、报告文学）。准备教学时应理清教材编排和问题设置的思路和意图，实施教学时要根据学生实际和教材重点确定教学内容。

3．情感是诗歌的灵魂，借助意象分析领悟诗歌的情感是鉴赏诗歌的重点。教学中，教师应注重引导学生反复诵读，借助联想和想象把握意象，品味意境，进而体会诗歌的情感和主旨。如教学《再别康桥》，可以在音乐与朗读的帮助下，引导学生走进徐志摩创造的一个个美丽的画面，紧扣诗歌的典型意象，体会诗人眷恋、忧伤的复杂情感，领略诗歌的音乐美、建筑美和绘画美。

4．诵读的要点在于“口诵心悟”。教学本模块诗歌应强化朗读训练，诵读活动的形式应多种多样，如配乐朗读、分组朗读、朗读比赛等等。在诵读活动中，应注意引导学生处理好诗歌朗读的停顿、节奏、轻重等环节，并引导学生总结朗读诗歌的心得，体会诗歌表达的情感。教学时应注意延伸拓展，如通过开展“中国新诗朗读比赛”、组织新诗写作和举办“赛诗会”等活动，拓展学生阅读视野，培养学生学习兴趣，提高诗歌鉴赏能力。

5．学习中国现当代诗歌(新诗)需要“知人论世”，教学时应引导学生联系诗人思想倾向和创作背景理解诗歌的创作目的和思想情感。教学时也应充分尊重学生的个人体验和独特理解，应引导学生在紧扣文本并整体把握诗歌的前提下调动自己的人生体验和生活经历创造性地解读诗歌，赋予诗歌新的内涵和意义。

6．古代叙事散文单元教学应重视朗读和背诵的指导和检查，重视培养学生的文言文语感和阅读能力，重视培养学生良好的学习习惯和方法，依据言文并重的原则处理好语言教学和篇章教学的关系。督促学生梳理积累文言文特殊语法现象，如通假字、一词多义、词类活用、古今异义等，引导学生了解常见虚词的意义和用法、常见文言特殊句式与现代汉语的不同。在疏通文章大意的基础上，引导学生进一步理清行文思路，概括情节要点，赏析人物形象，把握文章内涵，领略叙事魅力。如教学《鸿门宴》，可由学生自主完成语言疏通任务，然后引导学生概括

情节要点，帮助学生把握文章内容。分析人物形象可采用分类比较的方法，引导学生全面准确地把握人物性格和人物形象。赏析活动中应充分调动学生的积极性和主动性，应尊重学生的个性化理解。

7．圈点批注是阅读文学作品的一种有效方法。教学中，教师可指导学生从品评人物和文章两个角度重点品味文中的关键语句和精彩语段，深入体会、咀嚼文章的思想感情和人生哲理，并采用圈点批注的方法记录下自己的感受和理解。如教学《记念刘和珍君》一文，可指导学生采用圈点批注的方法重点理解赏析鲁迅先生精练的人物刻画和深刻的哲理名言，同时应指导学生真实地记录自己的阅读心得和评价意见，并鼓励学生主动与老师、同学交流，在交流中互相促进，共同提高。

8．“个性化的阅读”是学习者审美再创造的过程，它要求教师要关注和尊重学生的个性体验。本模块的许多文本内涵非常丰富，这样就为学生搭建了实施个性化阅读的平台，因此教师需要引导学生进行个性化的思考和独特的心灵体验，借助文本与一个个有个性、有内涵的人物对话，与一种种深刻而富有哲理的思想碰撞，促使学生在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。如教学《小狗包弟》，可以让学生从中获得对作者本人心灵伤害和内心反思过程的深刻认识，获得对悲悯和忏悔的高尚情感的体验，获得对社会发展的必然规律的认识，进而引导学生结合文本深入思考一些相关问题。

9．指导学生掌握消息、通讯的写作特点，引导学生学会发现生活中的新闻线索，让学生懂得如何寻找新闻写作的价值。还应注意引导学生借助背景资料来理解和学习本单元新闻作品。如在《奥斯维辛没有什么新闻》的教学中，历史背景与奥斯维辛集中营情况的介绍就成为必不可少的内容，学生也只有在这些资料的帮助下，才能理解文章中心，领悟作者的感情倾向，尤其是理解本文独特的新闻角度和新闻价值。

10．引导学生关注自我，关注他人，关注社会，关注自然，思考生活，思考人生，为学生创设关注与思考的交流对话空间，使学生的关注与思考在对话中得以提升和延伸，使学生心灵深处的感知和领悟得以激活，帮助学生进入“有感要发”“有情要述”“有事不写不快”的主动写作状态。

11．以“写作就是写特征”为思想核心，指导本模块的“表达交流”部分的教学，教师应使学生明确“写人要凸显个性，触动心灵”，“写事要以情动人，波澜取胜”，“写景要抓住特征，

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