学生学业不良的原因

请结合你所教过的学生实际,分析造成学生学业不良的原因有哪些 要避免学生学业不良,教师应注意哪些方面 ？

学生学业不良的成因是多方面的，主要包括内部原因和外部原因。

一、内部原因：学生的身体素质、认识能力以及动机水平、个性、学习习惯、情感情绪与意志等自身的内部条件的欠缺，是引起学业不良的重要的内在原因。

二、外部原因：学习者本身的内在因素对学习的影响固然重要，但社会与文化背景无疑对学生的学习也一定的影响。考察学业不良形成的原因就不能忽视学生的学习环境。学习环境可分为家庭环境、学校环境和社会环境三方面。

1、家庭环境：家庭环境对学生学业成绩影响极大。家庭环境对学生学业不良影响主要有以下几方面：一是家庭不和睦与不完整；二是父母教养方式不当，如放任型、专制型、溺爱型等教养方式；三是家庭的经济文化背景与家庭气氛；四是父母的期望，父母不恰当期望往往是孩子学业不良的重要影响之一。五是父母自身形象；父母无疑具有较大的威力，占据较高位置，是子女的学习榜样的模仿对象。家长自身修养水平会间接地影响子女的学业水平；六是家庭关系，家庭的影响在很大程度上将决定孩子一生的性格与成就。

2、学校环境：在形成学业不良的各种环境因素中，关键的因素是学校教育环境，居于主导地位，起主导作用。主要包括以下几点：一是教育投资与师资；二是教育教学方法，教育教学方法在培养中学生成才过程中起着至关重要作用；三是教育观念，教育观念落后或陈旧是目前造成学生学业不良的重要因素；四是教育内容；五是同伴关系；六是师生关系，教师是学生生活中接触较多的人，因而师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。

3、社会环境：社会是一所没有围墙的学校个体人是社会成员的一分子，一些不良的社会因素则会使学生厌学，进而形成学业不良。社会环境包括社会经济环境、社会不良风气和社会规范与文化三方面。人从出生之日起，就自始自终志不断接受着社会的教化，个人社会化、个体成长的过程实际上是把社会的行为规范、道德准则等内化为个人特质，从而成为合格的社会成员的过程。

总之，影响学生学业不良的许多外部因素是可以相互弥补的。造成学生学业不良的因素中，内因和外因、主因和次因是相互作用的，因而我们在分析其成因时要把二者结合起来。

要避免学生学业不良,教师应注意以下方面：

1、 激发学习动机，培养学习兴趣，使学生积极主动地学习

兴趣是推动学生积极主动进行学习的心理动因之一，兴趣进一步发展，就会变成爱好。教育家陶行知认为，教学过程中“设法引起学生的兴味，是很要紧的。”因为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事情，所以，‘学’和‘乐’是不可分离的”。他又说：“盖治学以兴趣为主。兴趣愈多，则从事愈弥力，从事愈弥力，则成效愈著。”所以，教师在教学活动中，应根据学科的特点和优势，激发和培养学生的学习兴趣，使学生由厌学转为好学。

2、重师生互动，创造愉快的学习氛围

传统的教学模式是教师讲、学生听，教师高于学生，学生在课堂上永远是学生，课堂必然是沉闷的。因此，教师在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，创设一定的情景，让学生大胆质疑、主动探究，发动学生积极投入到对问题的探讨与解决之中。从而使课堂气氛活跃，学生精神饱满，教学效果好。

3、建立良好的师生关系，创造和谐的学习氛围

教师对学生持有积极的情感，与学生建立融洽的情感关系，有利于调动学生的积极性，激起学生的自信心和上进心，激起学生对教师的信任，使教师的要求易为学生所接受。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才可以打到心的深处”。因此，教师要树立正确的学生观，在教学实践中做到理解、信任、热爱学生，多给学生以鼓励和肯定的评价。

树立为学生服务的观点，对学生怀有殷切的期望，进行耐心的教育，给予热情的帮助。平等对待每一个学生，善于听取学生意见，虚心向学生学习，与学生打成一片。

4、培养学生坚强的学习意志，使学生坚持勤奋学习

在教学活动中，教师应注意培养学生的学习意志，把学习作为自己的需要，遇到问题努力寻找答案，直至问题解决。在教学中经常介绍科学家的成功的艰辛历程和持之以恒努力，鼓励学生以科学家或现实生活中的一些优秀人物为榜样，用他们坚持学习、钻研和创造发明的事迹，增强学生的学习意志，激发学生克服困难的信心和决心。还可以介绍周围同学的一些事例来激励学生，使学生对未来充满美好的憧憬和向往，从而正确认识人生的价值，以坚定的信心投入到学习中。

对于缺乏信心的学生，要加强引导，对每个细小的进步，应及时给予肯定，增强自信心。对于任性、冲动的学生，要严格纪律，以提高他们的自制能力。在提问时，应根据学生的基础水平，巧妙设计问题。不同层次的学生给予的问题难度、信息量不同，从而使基础差的学生体会到成功的喜悦，提高自我调控能力；基础好的学生在克服困难的行动中使自己的意志得到锻炼。

5、培养学业不良学生对成就的需要和成就感 据马斯洛需要层次论，实现自我价值和力求成功是每一个人都具有的高级需要，但必须以爱和自尊等较低级需要满足为前提。所以激励成就感差、有些自暴自弃的学生就是教师应该改变对他们的不良态度，给予他们更多的关爱和尊重。根据加德纳的多元智能理论，每一个学生都有自己擅长的智能。在成绩最差的学生身上也可以找到闪光点，如化学理论知识不好的学生，可能实验技能很好。所以教师可以先找到这些闪光点并加以发扬，从而激发培养他们的成就感。

6、做好家校联系，形成教育合力

作为一个教育工作者，必须意识到家校联系对教学工作的重要性。要通过家校的联系，更全面了解学生，这样更利于学生展。

总之，智力和非智力因素的共同影响，要提高学生的学业成绩和能力，一定要重视非智力因素的培养和发展。这样，才能使非智力因素转化为学习内驱力，使学生由消极变为积极，由被动变为主动，有利于提高学生的学业成绩，全面提高学生的素质。

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