教育爱是阳光雨露

基于教育教学实践的行动研究

——教育爱是阳光雨露

侯 巧 玲

十年树木，百年树人。学生的成长从来不是一蹴而就，而是一个动态的不断变化的过程。因此，对学生的评价不应以学期或者学年的最终考试成绩做依据，而应当以学生某个学习阶段里的整体表现为依据，只要他们比原来有进步，就是有所成长。发展性评价永远比总结性评价对学生的成长关照的更多。虽然我带的是升学班，但我并不以成绩判定学生，因为在我接到这个班的时候，学生们的学习情况就千差万别。举个例子来说吧，班上成绩最好的辉辉，她二年级升上三年级时的各科成绩，可能就比有些同学三年级毕业时的成绩还要好。起点不同，底子不同，同样的学习阶段结束后，所取得的成绩自然也会有所区别。因此，用成绩这种一刀切的方式对学生下定论绝非适合。但是，某一方面，可以拿学生最初的成绩和她们毕业时的高考成绩做对比，由此可以看出她们在整个三年级的努力程度。

如今高考已经结束，学生们的成绩也已出来，我可以这样说，全班大多数学生考出了她们整个三年级一年来的最高水平，攀到了她们成绩的至高点。我为她们感到骄傲。而有些同学，平时月考测验成绩都不错，却在高考时未能发挥出应有的水平，这和她们平时的听课状态很有关系。因为在高考即将到来的一个月内，我们各科老师都会给她们详细讲解高考时的注意事项，做题方法与技巧，有的学生会专注的听且记住，有的学生则认为多刷两道题比听注意事项有意义，结果

无法及时调整自己的状态，发挥失常。

学高为师，身正为范，教师无论在学习还是做人上，都对学生有很大影响。每一个教师都会试图往好的方向影响学生，但也应该关注学生的表现，以确定自己选取的教育方法是否适合学生，或者说，对学生第一阶段采取的教育方法，第二阶段是否还适用，以便更好的促进学生在每个阶段的发展，而这边教育边观察效果边调整教育方法的教学方式，就可以称为教育行动研究了。下面，我将以班上几名同学的成长变化为例，说一说我是如何在教学实际中开展教育的行动研究，用我的教育爱促进学生发展的。

小圆是一个双眼皮大眼睛，眼睛水汪汪的姑娘。新学期刚开始，我接到三一班的时候，首先要做的就是排座位。我咨询了她们原来的班主任，了解班里学生的情况，被告知说小圆是个比较爱说话的姑娘，应该把她和其他爱说话或者自制力不强的人隔离出来，防止过度说话影响学习。我便把她放在了靠墙且有点靠后的位置。这个姑娘也许已经习惯了如此被对待，坐在新位置上十分平静。安排好新位置后我观察了她一阵子，发现她说话不算太厉害，而且学习上比较认真。我在一次下课后，故意经过她那边，然后站着悄声和她说了讲两句话，我问她：“我是新教你们的老师，讲课方式还习惯吗？哪里讲的不好你可以直接说，毕竟我们老师和学生都得彼此适应嘛。”她害羞的笑了，说：“老师，感觉你说话有点快，有时候一跑神再回来，都不知道你说的哪儿了。”我笑着说：“哈哈哈，对，我说话是有点快，以后我注意点儿，尽量慢点，你也得好好听课，别跑神儿啊。”她看着我点点

头。再讲课的时候，我就会真的慢一点，而且每次课我都会用眼神去搜索到她，和她进行眼神的沟通，很快的，她在课堂上跑神的现象就没有了。我要求学生每周写周记的时候，总结上周学习情况，列出下周学习计划，有的同学写得很简单，每次大半页纸简略一写就算了，但是小圆每次都写得非常认真，除了要求写的内容，她还把自己内心的想法、思想的波动等都详细的写下来，我也会认真的从头到尾看完，并进行详细的批注对她近期的表现进行不同方面的表扬，逐渐树立她的自信心。有时候，我也会在周记本里和她开开玩笑，拉近彼此的距离，也表达自己对她的期望。开学将近一个月的时候，我又找了一个下课的机会顺便问她，现在觉得我说话还快吗？她摇摇头，说不觉得了。

每次批改学生周记的时候，我都会非常认真的把全班同学的周记从头看完后再做批改，而不是简简单单一个“阅”字加日期就算批改过了。批阅周记是一个很好的与学生交流的机会，有些羞于开口的学生会选择把心里话写在周记里，那是她们对老师的信任，是一颗渴望被理解或者获得帮助的心，我们应该充分担起孩子们这样的信任，尽到一名人民教师应尽的责任。

我们做教师的，应当对学生反映的每个问题都有交代，能解决的解决，不能解决的告知学生解决的哪一个程度，完全不能解决的原因是什么，这样，学生才能信任教师。慢慢的，小圆的学习状态越来越好，已经不存在上课说话影响别人的问题，而且月考成绩在往上攀升，我知道，她找到了学习的正确轨道，学习效果日见成效。再排座位的

时候，我把她从后面靠墙的位置拉到了前面，并给她配备了一位数学不错的同学，让她们能互相帮助，共同进步。她明显感觉到了我的用心，从那时候整个人越发开朗并且学习更加努力。

距离高考还有三个月左右的时候，她状态开始变得不好，整个人有些浮躁，当时班里都有些浮躁，因为感觉离高考很近了，而自己的学习水平还不能做到在高考的独木桥上做到“狭路相逢勇者胜”。我那个时候，陆续和班上每个学生都进行了谈话，安抚她们的心态，并告诉她们应该如何调整心态，好好提升自己。和小圆谈话的时候，我一改原来温和的大姐姐语气，用严肃的话语分析她的表现，并告诉她长此以往将会产生的后果。她慌乱了，漂亮的眼睛里涌出泪水，无声的顺着脸颊流下来，待她平静下来后，我问她是哪些因素导致她心里这么混乱，无法安心学习，她一一对我说了，我再问，那应该怎么解决呢。她一开始不说话，我也不说，耐心的等她讲，过了一会，她见我没有让她回教室的意思，就开始认真思考我刚刚的问题，然后一一的说出自己觉得应该怎么办，她说完了之后，我对她的解决方案进行了补充，然后告诉她，老师希望你能尽快调整好状态，回到勤奋努力的学习轨道上来，希望你能在最后的高考中考出好的成绩，上一所好大学，给自己的人生奠定一个较高的起点。她漂亮眼睛里的泪水渐渐止住了，看着我，眼神不再闪躲，我便让她回教室了。她又做回那个努力的姑娘了。

另一个姑娘灿灿，成绩一直很好，她目标明确，自律性强，学习习惯很好。但是，即便她很优秀，她依旧是一个十来岁的姑娘，同学

间的相处，对她而言并不容易。谁都有年少轻狂的时候，她正是轻狂的年龄，加上在校期间成绩一直很好，各方面发展都不错，在老师那里受到的表扬无数，就有点清高孤傲的意思。这在其他也正处于青春期自尊心强烈的姑娘眼里，就是一种罪过。再者，有一个强大的对手，是对自己的鞭策，能给自己提供更强劲的动力。

然而灿灿在进修学校内没有学习上的对手。

她曾在三年级第二学期刚一开学的时候跟我说，老师，我现在都得可以把自己的学习节奏放慢一点，写题背书的时候告诉自己慢点完成，才能在这一周过完的时候刚好完成学习计划，不然按照我自己的速度，两三天就完成了，剩下的几天就不知道干啥了。我听了非常着急，学习都是往前赶，哪有故意慢下来的道理，那还怎么赶超。我告诉她各科老师那里都会有一些往年的卷子，有的很难，所以没有统一拿给大家做，你可以单独去找老师，说明你的情况，从老师那里拿一些卷子回来，给自己加码，绝对不可以有故意放慢脚步的想法，要知道，进修学校和你竞争的只有三十个人，但是还有二职的学生，新乡市四区八县每个区域都有和你竞争的人，河南省范围内你的竞争者就更多了 ，要把目光放远，不要在这进修的方圆内取得尖子的地位就满足了，要知道人外有人天外有天的道理。她表示自己会克服原来的想法，振奋起来学习。我和她聊完后立刻就和班里另外的老师通了电话，沟通了灿灿的这一情况，并说了自己的想法，老师们都很理解，并且愿意给灿灿提供帮助。于是，每周，灿灿会从数学老师那里拿到一些适合她的学习程度的数学卷，从语文老师那里拿到一些专项模块

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