爱美的梅花鹿教案 Microsoft Word 2003 文档

《爱美的梅花鹿》教学设计

教材分析：

《爱美的梅花鹿》是义务教育课程标准实验教科书（长春版），小学语文四年级下册第七板块中的第三篇课文。这则寓言故事，讲述的是一只梅花鹿赞赏自己美丽的角，抱怨自己的四条腿太干。结果，在它遇到危险时，四条有力的腿，使它获得安全可就在它高兴的时候，它的角被一簇高高的丛枝挂住，从而再次陷入危险之中。这则寓言故事告诉我们：漂亮的东西不一定实用，实用的东西往往是朴素无华的。所以“实用”也是一种美。

教学目标：

知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文

过程与方法：通过朗读，抓住描写梅花鹿语言、动作的句子，理解课文的内容。

情感态度与价值观：使学生体会故事中蕴含的寓意，懂得“实用”也是一种美。

教学重点：通过学习，初步体会美与实用之间的辩证关系。 教学难点：体会故事所蕴含的道理。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课

1、这节课我们继续学习《爱美的梅花鹿》，学生齐读课题。 2、这是一篇什么题材的文章？什么是寓言？它有什么特点？ 3、生读课题。这是一只什么样的梅花鹿？在这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样的故事？故事中又蕴含着怎样的哲理呢？让我们一起到文中寻找答案!

二、读中品味，体会故事的生动。 （一）学习（1-10）自然段 1、自学提示：

A请同学们默读课文1-10自然段，画出描写梅花鹿爱美的句子 B把你的体会与同桌交流一下。 2、汇报。（提示：按课文的顺序汇报） （1）“咦！这是我吗？”

①“咦”是什么词？（感叹词） ②梅花鹿在为自己而容貌感到惊讶。 ③认为自己太漂亮。

④朗读，读出梅花鹿说话的语气。

（2）梅花鹿摆摆身子，果然是自己，但它从来没想到自己会那么漂亮。 ①、从“摆摆”看出梅花鹿此时很骄傲，故意摆姿势展示自己。 ②、“果然”表达出梅花鹿感到出乎意料的心情，认为自己很漂亮，简直不相信自己了。

③、那么强调漂亮的程度。

④朗读，读出梅花鹿自信的语气。 （3）“嗬，这身黄色皮衣油亮亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！

a、“嗬“什么意思？（真了不得）

b、生活中的皮衣与普通的衣服相比在价格上有什么区别？

c、匀称：均匀，比例协调。把自己的身段和模特相比，看出它在赞美自己。同学们，你们见过模特什么样吗？（生：身材苗条、高高的个子、长相好看、有气质）

d、出示图片。同学们，现在你就是这只梅花鹿，此时此刻什么心情呢？（高兴、骄傲、自信、得意------用文中的一个词：美滋滋）现在就带着这种心情来读这段。（指名读、范读、齐读）

过渡：梅花鹿对自己的身段、外套大为赞赏，但这还不是让它最满意的地方，让它最满意的地方是哪呢？（板书：角）从哪个词能看出它对自己的角最满意？（赞不绝口）赞不绝口什么意思？那么梅花鹿是怎么对自己的角赞不绝口的呢？ （3）“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美别致，好像美丽的珊瑚！若是像猴子那样顶一个毛茸茸的秃瓢儿，真羞死人了。”? ?

a、指名读。

b、精美别致什么意思？（与众不同、特殊的、不同于一般的、别具一格） c、这段话里有一个比喻句，把什么比作什么？谁见过珊瑚？出示对比图片。 d、有着一对如此精美别致的角，真的令人羡慕啊!现在你就是这只梅花鹿，怎样赞美自己的角呢？（指名读。）

e、在这段话中，除了感受到梅花鹿对自己的赞美外，你还知道了什么？ f、梅花鹿赞美自己的同时，贬低了猴子。这种行为不好。

过渡：这只梅花鹿太美了，他完全沉迷于自己引以为豪的美丽中，书中是怎样说的？

（4）梅花鹿------陶醉着。

陶醉什么意思？为什么陶醉？（沾沾自喜、忘乎所以）

（二）学（11-12） 自然段

过渡：就在梅花鹿美滋滋地欣赏自己的美丽而无法自拔时，忽然一阵轻风吹过，池水泛起了涟漪。（随机出示）

1、理解“涟漪”：细小的波纹。

过渡：梅花鹿不由自主地看到了自己的双腿，它的心情一下子变得怎么样了，你从哪看出来的？不禁撅起嘴，皱起了眉头

2、这是怎样的一双腿？ 美中不足 太干巴 斑点少

3、此时梅花鹿对自己的腿还是持一种赞美的态度吗？

（抱怨）

“无精打采”什么意思？情绪低落。

从神态描写中看出梅花鹿此时什么心情？生气、愤恨、遗憾、失落------ （4）、谁来读出梅花鹿此时的心情。

过渡：这样的腿真的是他的缺点吗？真的一点用也没有吗？就在梅花鹿无精打采，准备离开时，突然发生了一件事，使它的态度、行为大为改变，那是怎样的一件事呢？

（三）学（13-16）自然段

请同学们快速读13-17自然段，一会将你的发现说给同学听。

1、成语：说时迟，那时快。说明梅花鹿动作快。 2、从动词上看出腿跑得快，腿有力更实用 。（蹬、蹿、逃、跳） 3、此时梅花鹿什么心情？（紧张、害怕、心急如焚------）

4、灰心丧气什么意思？（垂头丧气）狮子为什么灰心丧气？（梅花鹿跑得太

快了认为根本追不上，距离越来越远）

过渡：在这万分危急的时刻，梅花鹿自以为精美别致的角即将要葬送他的性命，此时的梅花鹿又是什么心情？ （四）齐读17自然段

梅花鹿此时什么心情？从哪看出来的？（随机出示） 1、理解“战战兢兢”：胆战心惊。

2、从唉，哭泣和我真糊涂看出它后悔了。后悔什么？

3、此时梅花鹿还会认为它的腿干巴、难看吗？这是四条怎样的腿？ 三、领悟寓意，升华主题

1、学了本文，你明白了什么道理？

a、美的事物不一定是好的。b、看事物要全面。c、实用也是一种美。（板书： 实用也是一种美。）

2、小结：漂亮的东西不一定实用，请同学们记住：最有用的东西往往是朴素无华的。所以，实用也是一种美。

3 、平常，我们在日常生活中有这样的例子吗？ 四、表演复述，深化认识

小组内成员配合表演，全班同学汇报演出。 五、拓展延伸，推荐阅读 1、简介《伊索寓言》

2、建议读这本书中《自我陶醉的梅花鹿》，相信你会有更多的收获。 3、名言导读，感受美的真谛。

板书：

爱美的梅花鹿

角 精美别致 送命

实用也是一种美

腿 干巴 救命

《爱美的梅花鹿》说课设计

《爱美的梅花鹿》是义务教育课程标准实验教科书（长春版），小学语文四年级下册第七板块中的第三篇课文。这则寓言故事，讲述的是一只梅花鹿赞赏自己美丽的角，抱怨自己的四条腿太干。结果，在它遇到危险时，四条有力的腿，使它获得安全可就在它高兴的时候，它的角被一簇高高的丛枝挂住，从而再次陷入危险之中。这则寓言故事告诉我们：漂亮的东西不一定实用，实用的东西往往是朴素无华的。所以“实用”也是一种美。

针对单元教学要求和本课特点，结合新课程标准对中年段语文教学的具体要求，并根据四年级学生认知水平的实际状况，确立了三维教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文

2、过程与方法：通过朗读，抓住描写梅花鹿语言、动作的句子，理解课文的内容。

3、情感态度与价值观：使学生体会故事中蕴含的寓意，懂得“实用”也是一种美。

为了更好地落实三维目标，我认真研读教材，了解学情，把通过学习，初步体会美与实用之间的辩证关系作为教学重点。把体会故事所蕴含的道理作为教学难点。

为了突出重点，突破难点，我密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地使用教材。在教学中，我采用启发谈话法。把“学习的主动权还给学生”， 引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，珍视学生独特的感受、体验和理解”。允许学生有不同的见解和主张，启发学生发表个人阅读体验。感悟其中蕴含的哲理。并指导学生联系生活实际，加深理解，实现深层教育。”具体教学流程如下：

一、激趣导入—— 引发学生的思考

良好的开端是成功的一半。教学伊始，我引导学生在原有知识的基础上积极主动地建构新知。了解学生对寓言故事的掌握情况，并引用著名儿童文学家严文井先生对寓言形象精辟的论述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，它却突然变成一个哲理，严肃认真。”以此激发学生学习寓言的兴趣。然后，依题设疑：“这只爱美的梅花鹿，它究竟美在哪里？在这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样的故事？故事中又蕴含着怎样的

哲理呢？让我们一起到文中寻找答案!”这样意在激发学生的求知欲，促使学生兴趣盎然地投入到学习中去。

二、读中品味----体会故事的生动

“读”是语文学习的重要手段。贯穿阅读教学始终。正所谓“书读百遍，其义自现。”在教学时采用以读促讲的策略，创设问题情景，引导学生自读自悟，鼓励个性化阅读，努力突出读的层次性和多样性。有针对性地对学生进行学法指导。

1、初读课文，了解文章大意

《新课程标准》明确指出：“要培养学生良好的语感和整体把握能力。”因此，我要求学生在课前预习时要反复朗读课文，在熟读课文的过程中识记生字词。上课时，首先检查学生的读文情况，然后指导学生用抓“六要素”的方法把握文章的主要内容。在学生对课文内容有了初步感知的基础上，再请同学们按原文填空，这样，既进一步掌握了文章的主要内容，又培养了学生抽象概括能力。收到事半功倍的效果。

2、再读，抓住“人物”特点。

为了帮助学生准确感悟人物特点，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，我出示了自学提示：梅花鹿是怎样赞赏自己的？请同学们自由读1-10自然段，画出梅花鹿“自言自语”的句子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？这样意在激发学生的主动性和创造性，鼓励个性化阅读，培养学生的自学能力。

3、品读，感悟“人物”内心。

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