浅谈语文教学中情感体验的必要性

浅谈语文教学中情感体验的必要性及方法

内容摘要： 语文是人文性很强，非常有情感的学科。大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩，这就决定了学生在学习语文当中要有情感体验。但在实际的教学过程当中，教师为了取得一个短暂的教学成绩，采取的填鸭式教学方法，没有顾及去引导学生对文章产生情感，当然学生死记硬背在某一个阶段会有一定的效果，长此以往，却使师生在语文教学过程中精神生活显得枯燥无味。所以学生的情感因素是语文教学成功的内驱力，一旦调动起学生的情感因素，激发起学生的积极情感，就能提高学生语文学习效果。这样，不仅能使学生们在课堂上的精神生活更积极 更充实 更持久，师生之间建立起良好的关系，形成融洽的课堂氛围，而且使学生始终在好奇 愉快中学习，既学会了和巩固了所教内容，又培养了学生的综合能力。 关键词 ：语文教学 情感体验 作用 方法

语文是人文性很强，非常有情感的学科。大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩，这就决定了学生在学习语文当中要有情感体验。但在实际的教学过程当中，教师为了取得一个短暂的教学成绩，采取的填鸭式教学方法，没有顾及去引导学生对文章产生情感，当然学生死记硬背在某一个阶段会有一定的效果，长此以往，却使师生在语文教学过程中精神生活显得枯燥无味。相反的学生的情感因素是语文教学成功的内驱力，一旦调动起学生的情感因素，激发起学生的积极情感，就能提高学生语文学习效果。换言之，情感体验在语文教学中占有举足轻重的地位。

一、 情感体验的含义

教师在培养学生的情感体验能力之前，有必要对情感体验做出一

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个正确的定义。什么是情感体验？情感体验就是人们对与之发生关系的客观事物的态度和感受，是认识主客观世界必不可少的途径，是人类所特有的高级而复杂的体验活动。它虽然不是具体的心理活动内容，但作为一种心理过程积极参与到各种心理活动中，对丰富感性认识，提高理性认识，都有着积极的意义。由于体验是亲身的，其感受具有真实性，而且融入了人的本质力量。人们常说的“实践出真知”就包含了体验的内涵和价值。

二、 情感体验的作用

课堂是教学的主阵地，四十五分钟的课堂时间则显得尤为重要，而学生能否在课堂里掌握好知识，情感体验的作用不可小视的，倘若整堂语文课被教师讲的干巴巴的，即使教师把知识点讲得较全面，学生的语文素养也断然得不到提高，所以作为语文教师要认识到情感体验的重要性。

首先，情感体验能够激起学生学习语文的兴趣。学习兴趣是学生学习语文最好的“老师”。只要学生对本章节的学习内容产生浓厚兴趣，他们的学习的积极性会大大提高，甚至对语文课是有所期待的。比如，笔者在上《我爱这土地》这一课时，由于学生对祖国的过去缺少认识，爱国主义情感不够强烈，为了让同学们有饱满的情态，笔者在上课之前给学生们讲了抗日战争时期的耻辱历史：国土沦陷、无辜百姓惨遭杀害、南京大屠杀，且现如今日本依旧不承认这一历史惨剧的现实，尤其在讲到日本的731部队在中国所犯下的滔天大罪时，学生们都已经愤愤不平了，对日本已经产生了一种恨意，急切地想把自己的那种爱国情感表现出来，此时，再引入课文，可谓瓜熟蒂落。

其次，情感体验能够活跃课堂气氛。课堂气氛活跃，亦能提高学生的学习积极性，化被动为主动，师生之间的教学配合更为密切，教

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师能够让学生做到对文章有情感体验，则教师讲课有激情，学生听课有热情。比如，笔者在上《口技》这一课时，为了让学生体会到口技表演者技艺高超,能够同时发出各种惟妙惟肖的声音实属不易。教师先根据课文内容简单的进行一次口技表演，博得满堂喝彩，使学生达到情感初体验，然后再挑选几位胆大的学生分工表演，以便使学生进一步体会此类技艺着实高超。学生积极参与情感体验，教学双方不觉乏味。

第三，情感体验能够提高学生语文实践能力。提高学生语文实践能力应该是情感体验的最终目标，而且这也需要一定的时间，所以，学生的情感体验应该贯穿于整个教学过程，使学生养成这一种良好的学习习惯，最终由量变达到质变。

最后，情感体验能够加强师生之间的亲和力。教师在教学过程中大胆让学生去情感体验，善恶好丑教师都要做出中肯的评价，不因“恶丑而怒”，不因“善好而喜”。尊重学生，学生才相信教师，敢大胆去体会，所以在不违反纪律的前提下师生之间的关系应该是和谐的。 三、产生情感体验的方法

在明确情感体验的重要性后，教师怎样让学生勇于、善于产生良好的情感体验，这就得教师在课后去总结、去思考、去探索其中的奥秘，笔者认为可以从以下几个方面着手：

第一，创设课堂教学情景，激起情趣。在语文教学中，有很多篇目在学生脑海当中是比较抽象的，比如“乡愁”、“断肠人”，学生完全没有体会，感觉不到浓浓的乡愁如轻烟般挥之不去，剪不断，理还乱。要激起学生的情趣，教师可以在进入正题之前，可以提早创设一种情境。音乐是最好的手段，在播放音乐的同时，黑板上出示若干幅游子思乡的图片，教师再配上“肝肠寸断”的旁白。这样一来，既创

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设了情境，又培养了学生产生情感，学会做有情感的人。

第二，联系生活实际，引发学生的情感共鸣。生活是学生产生情感的最佳来源，但是有些情感学生在生活当中是体验不到的，比如，笔者在讲《我的老师》这一课时，需要学生体验盲人、聋哑人学习、生活的困难，学生作为一个健全人很难体会的到，只有深入到生活中，让学生真正感受海伦·凯勒的伟大。当然，老师首先要讲这类人的诸多不便，更多的教师可以要求学生在课堂上体味体味这样的生活：选择一位同学闭着眼睛从走廊跨过讲台到后面的黑板拿一支粉笔，其他同学见证后，再由体验的同学谈谈感受，最终引发学生的情感共鸣。

第三，凭借教师自身的情绪，建立和谐师生关系，升华情感。教师的情绪会起到一个潜移默化的作用，教师有饱满的精神状态学生自然会感受的到。比如教师要给学生亲切感、信任感，要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人；教师要充分发扬教学民主，相信学生、让学生积极参与学习；教师要时刻乐观向上的精神，课堂上切不可抱怨做教师太累有厌烦情绪，甚至对教师的工资低而发牢骚。教师要时刻记得教育者的责任就是要以良好的精神状态和健康的心理情绪去影响和调动学生的积极的情感反映。 四、结语

经过笔者的实践探究，学生的情感体验在语文学习的过程中起到的作用是不可比拟的，只要教师正确引导好学生形成良好的情感体验习惯，学生的语文素养以及语文的实践能力都会得到提高。所以教师应在以后的教学当中尽量去挖掘学生这方面的潜力。让学生喜欢上语文，喜欢语文教师。

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参考文献：

[1]张宏玉《情感教育与认知教育的统一》教书育人，2000，（16） [2]陆山华《中学语文教学美育初探》学习学刊，2003，（3） [3]《班主任之友》

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