九年级物理全册20.1磁现象磁场教案(新版)新人教版

《磁现象 磁场》

一.教学目标 1.知识与技能 .知道什么是磁体。 .知道磁极间的相互作用。 .了解磁化现象。 2.过程和方法

.感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用。 .经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征。有初步的观察能力和信息交流能力。 3．情感、态度与价值观

·通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。

二、重点和难点

1．重点：知道磁极间的相互作用。 2．难点：了解磁化现象。 三、学生情况分析

学生在小学自然课本中已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。由于自己有生活经验，所以对如何获得磁性的方法也会有所了解，但这些东西在学生的头脑中只是印象，缺乏理论、系统的归纳和整理。所以在授课过程中，完全可以让学生根据自己的生活经验和必要的实验演示归纳、总结出相应的知识。 四、实验器材

学生实验：条形磁体，铜片，铁片，玻璃片，镍片，铝片，大头针，铁钉。 演示实验：条形磁体，蹄形磁体，大头针，铁钉。 五、教学过程

教师活动 引入：提问学生对“磁”的认识，让学生互相交流在日常生活中所看到的一些现象。 学生活动 学生踊跃发言，把自己所认识的与“磁”有关的生活知识表达出来。 说明 培养学生善于联系实际生活的习惯，同时帮助学生尽快回忆自己学过的知识。激发学生对磁现象的求知欲，也能及时知道学生的一些错误认识，给以纠正。 新课 一、简单的磁现象 提问：什么是磁体？ 为了让学生纠正错误想法，加深印象，让学生自己动手实验，根据实验现象回答老师的问题： 1．磁体能吸引什么物质？ 2．磁体上什么地方磁性最强？什么地方最弱？ 3．磁体上的“南极”和“北极”是如何得来的？ 4．磁极之间互相靠近，有何现象发生？ 简单介绍实验器材，引导学生根据实验结果逐一解决问题，纠正学生的一些错误想法，最终能简练的概括出磁现象的一些基本概念。 二、磁化 1．一边做演示实验，一边提问学生： （1）用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？ （2）用磁体向同一方向摩擦铁钉，靠近大头针，看到什么现象？ （3）介绍这种现象叫做磁 学生在老师的引导下，观察实 通过实验演示，让学生对磁化现象 生：能够吸引金属的物体。 学生一边做实验，一边回答问题，经过老师的点评，归纳出以下几点： 1．磁体不是任何金属都能吸引，只能吸引钢铁类物质。 2．磁体两端的磁性最强，叫做磁极。 3．自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南极”，指北的一极叫“北极”。 4．磁体间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名互相吸引。 这些实验都十分简单，但是学生能够亲身体验探索归纳的过程，有利于提高学生的动手能力和归纳能力。 其中实验一，是纠正学生错误观点的实验，除了现有的金属器材，学生可以发挥主体意识，自己提出一些金属或物品，用实验证明其结果。 验，回答问题。体会磁化现象。 有直观地认识。 化。 2．引导学生根据现象得出结论后，分组做磁化实验，掌握用磁体磁化铁钉的技巧。 3．介绍其他磁化的方法和生活中应用到磁化的例子：磁带，IC卡等。 4．简单介绍磁化的利与弊，让学生根据自己的认识继续补充说明磁化的利与弊。 播放视频“磁化”。 小结 用磁体磁化铁钉的方法不唯一，可以让学生自己尝试，找出一些磁化的方法。 磁化在生活的应用，学生应该 学生动手实验，加深对磁化的理解和应用。 有所了解，让学生踊跃发言。 让学生把所学知识与实际生活相联系，激发对磁知识的求知欲。 学生发言，总结出本节课新学 请学生谈谈本节课的收获。 的内容。 课堂练习 1．用一根铁钉靠近小磁针的N极，它们互相吸引，由此可判断（ ） A．铁钉有磁性 B．铁钉无磁性 C．铁钉可能有磁性，可能无磁性 D．条件不足，无法判断 2．钢条靠近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则这钢条（ ） A．一定具有磁性 B．一定没有磁性 C．可能有磁性也可能没磁性 D．条件不足，无法判断 学生做练习。 列出常见易错题，提高学生的应用知识的能力。

六、板书设计 一、简单的磁现象

1．磁体：能吸引钢铁类物质。 2．磁极：磁体上磁性最强的部分。

3．自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南极”（S），指北的一极叫“北极”(N)。 4．磁体间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名互相吸引。 二、磁化

1．定义：一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性，这种现象叫做磁化。 2．磁化的利与弊。

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