自主识字同步读写实验指南201510

深圳蛇口：30年前，炸响改革开放第一炮的地方；30后，这里的基础教育传来佳音：“我国识字教学研究在深圳取得新突破！”——《小学语文教学》

全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题

小学低年级

“自主识字，同步读写”

实验指南

课题组

2010年10月

地址：深圳市南山区科技园高新南四道丽雅查尔顿广场600室 单位：中国教育学会教育实验分会语文整体改革课题组 电话：李冰：13823368609 陈小方13631589137 课题组QQ群：205202720

提 纲

一、《小学低年级“自主识字同步读写”实验研究》概况

1.背景：是什么捆住了中国语文的手脚？ 2.思考：开发右脑潜能，突破识字瓶颈 3.实施：自主识字，同步读写 4.效果：６岁大量读书，７岁轻松写话

学生情况 家长案例 同行评价 专家评价 媒体声音 5.获奖：深圳市、广东省语文科唯一一等奖，教育部二等奖 6.创新：语文教改新途径

教材创新 学习方式创新 评价手段创新 教学理念创新

7.意义：“具有奠基意义的语文教育改革！”

二、小学低年级“自主识字，同步读写”实验指南

（一）实验学校指南

1.作为教育部规划课题，实验校要将该实验列入学校工作计划； 2.每周至少设立一至两节校本课程；

3.校长负责，主任管理，实验教师骨干示范带头，层层责任到人； 4.严格按照《实验方案》定期检测，评比；

5.以学校层面对达标的老师给予表彰，对十星级和识字大王给予奖励。 （二）实验教师指南

1.实验的基本过程及注意事项 2.实验课的基本模式

自主识字同步阅读课的基本模式 “分享阅读课”的基本模式 “联想写话课”的基本模式

3.实验的评价

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评价内容 评价时间 评价方法 评价标准

4.课题组成员准备的资料 （三）实验班家长指南

附表一 小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究评价标准

附表二 小学低年级“自主识字，同步读写”实验“分享阅读记录单”

《小学低年级“自主识字同步读写”实验研究》概 况

背景：是什么捆住了中国语文的手脚？

“少、慢、差、费、累”是我国语文教育工作者的共同心结。那么，究竟是什么捆住了中国语文的手脚？

心理学家研究指出，0到6岁是人脑发育的黄金期，3－6岁是书面语言发展的关键期。在这个关键期内，如果尽早读书，就会在语言和智力上得到快速发展，否则就会丧失语言和智力发展的最佳期。

崔峦先生指出：“由于识字慢，阅读晚，在一定程度上使我们的母语教育输在了起跑线上。”

上述研究成果告诉我们：阅读起步晚是导致我国语文教育低效的重要原因。

思考：开发右脑潜能，突破识字瓶颈

实现早期阅读的前提是认识足够量的汉字。目前我国的识字教学，离不开老师的教和家长的辅导；教得细，学得慢，且识字、阅读、写话等往往相互脱节。按常规教学一年级第一个学期的最大识字量仅为400个左右。由此看来识字慢是我国儿童进入早期阅读的瓶颈。

传统识字教学方法，源自成年人对汉字识记、运用的思维。现代脑科学研究认为：右脑照相记忆是6岁以前儿童识记事物的主要方式。据此，我们从2003年开始编创了《汉语拼音自主识字游戏卡》及同步阅读教材《追赶天边的彩虹》。八年“小学低年级自主识字同步读写”实验证明：5、6岁儿童识字有如识物，初见感知，再见熟悉，多次见面就记住了。他们面对汉字、词语或者短句，以映像的形式印在脑海中，即所谓“映像识字”。

基于右脑照相记忆功能进行的自主识字尝试，为汉语教学突破识字瓶颈创造了条件。

实施：自主识字，同步读写

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“自主识字”：凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》（中国专利号：200520057506.2），通过看图猜测、折叠确认、星级检测等系列游戏活动，一年级小学生能自觉主动地快速识字。

“同步阅读”：在自主识字的同时，阅读同步阅读教材《追赶天边的彩虹》。该书中的328篇儿歌、寓言和小故事，与《汉语拼音自主识字游戏卡》中的每组配图词语一一对应。同步阅读旨在语言环境中巩固识字的同时，为课外阅读做准备。

“分享阅读”：就是读课外书。班级建立“分享书吧”。每位同学提供自己最喜欢的五本好书放在书吧里，同学自主借阅。分享阅读课上，同学之间阅读名篇佳段，分享读书收获。

“联想写话”：经过一个学期的自主识字后，在一年级第二学期，优秀的学生可以凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》，运用其中4—8个配图词语写一段通顺合理的小故事。到二年级全体进入联想写话。

“课程设置”：一年级每周一节“自主识字同步阅读课”，二年级隔周进行“分享阅读课”和“联想写话课”。课堂教学形式主要是检查、交流、评价与指导。

效果：６岁大量读书，７岁轻松写话

学 生：一年级６岁的孩子，仅用从常规教学中匀出1/9的时间，每周一节课接受老师的指导，更主要的是平日自主识字，在60—150天内识字2000—2500个。阅读《同步阅读》、和经典著作30—80万字。7岁阅读经典著作150万字以上，写话50篇，大多数学生能即兴口头作文。使中国儿童“６岁博览群书，７岁轻松写话”（《深圳特区报》）成为现实。通过对比检测并进行T值及Z值分析，实验班学生与对照班学生的阅读能力和写话水平都出现了显著差异。在教育部学业质量监控课题组检测中，实验班学生的语文成绩优良率明显高于平行班。

实验教师感言：参加过两轮实验的石茜老师深有体会地说：“这是教学理念、教学模式的一次颠覆。”

数学教师付雪春感言：“这一届太轻松了！在一年级上学期期末考试时，98%的学生可以独立审题。这就极大地调动了学生学习数学的兴趣。”

家长案例：

翻来覆去，像魔方

?这样折一下，就是B-1图片上汉字的拼音，这样折一下，就是B-3图片上汉字的拼音……?从A-1到D-4，翻来覆去，像魔方一般变幻无穷，小妍深深地被这奇妙的东东（《自主识字游戏卡》）所吸引。 ——王予昕妈妈王凡

这是妈妈听到的最美的声

?妈妈，妈妈，我过了十星级啦?。不久，宝贝的名字被老师写在了?识字大王?的栏目里。王恩润很小的时候对字几乎没有兴趣，入学前识字比较少，在幼儿园里也没学过汉语拼音。半年，仅仅半年，宝贝读书已很顺畅，写字也有了?样子?。孩子对学习充满了信心。感谢自主识字！感谢学校和老师！?我过十星级啦?! 孩子的声音那么

洪亮，充

满了自豪。这是妈妈听到的最美的声音。 ——王恩润妈妈纪珍兰

同仁评价：

?我最大的感受是孩子们在这么短的时间内就能认识这么多字，真让我震惊！震惊的还有他们用的是一种巧妙的方式。? ——成都 崔雪梅

?惊叹，惊喜！简直是神话！抽测了３个孩子均达到十星级，而且十分熟练，并能

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组词。? ——深圳 余红

专家评价：

崔峦：崔峦先生随机现场检测后写道：?难以置信！??这是识字可以做到无师自通的奥秘。??‘自主识字同步读写实验’极有可能改变我国的小学语文教育。?

张光璎：（全国政协第七、第八届委员，著名特级教师 ）现场听课后评课：?难道语文就非得‘少慢差费’吗？今天的展示说明，完全可以做到‘多快好省’嘛！这种学习方式充分调动了学生的自主性和主动性，非常适合学生的年龄特征。一年级是孩子记忆的黄金期，孩子们在玩中学，学中玩，整堂课没有了传统课堂教师的强势，而代之以学生的愉悦。?

廖哲勋：（全国课程与教学论专业委员会会长，华中师大教授）?你们突破性的研究成果令我震撼。你们的研究成果是我国识字教学改革的一次新飞跃。?

叶文梓：（深圳市教科院常务副院长）?这是深圳教科研人的骄傲！? 赵志祥：（深圳市教研室副主任）?这项实验简单到任何一个识字的成年人拿来就可以教孩子，而且保证效果很好！?

媒体声音： 1.《我国识字教学的突破》——《小学语文教学》

2.《我国识字教学研究在深圳取得新突破》——《深圳教育》； 3. 《6岁博览群书，7岁轻松写话》——《深圳特区报》； 4.《我国识字教学的突破》——《晶报》

5.《我国识字教学的又一次突破》《南山教育信息网》

6.《我市一小学老师获三项国家专利》（李虎）——《深圳商报》 7.《南山教师获省自制教具一等奖》（李虎）——《深圳商报》 8.《六龄童90天可识2500字》——《蛇口消息报》

获奖：深圳市、广东省语文科唯一一等奖，教育部二等奖

“自主识字，同步读写”创始人李虎编创的《汉语拼音自主识字游戏卡》，于2006年获得国家专利，2009年，在全国自制教具评选活动中获深圳市教育局一等奖、广东省教育厅一等奖，教育部二等奖。2010年5月“自主识字，同步读写”课程获深圳市首届科研成果二等奖。《联想写话：培养低年级书面语感的新途径》荣获中国教育学会年度论文一等奖。

创新：语文教改新途径

专家组的鉴定结论是：“我国识字教学的又一次突破。”所谓“突破”即创新，具体体现在以下几个方面：

1．教材创新——变教材为学具，学生在游戏中快速识字 2．学习方式创新——自主与合作

自主性。不用老师和家长教，对于6、7岁的孩子来说是最大的创新。 合作性。小组合作学习是实施“自主识字，同步读写”的基本组织形式。 3. 评价手段创新——分层达标，全体进步

实验的评价不搞一刀切，而是学生根据自己的情况申报星级，分层达标，最终实现全体进步。

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4．教学理念创新——映像识字与联想写话 识字教学创新——映像识字。“自主识字”是基于儿童右脑照相记忆特点实施的整体映像识字。

作文教学创新——联想写话。“联想写话”，是根据儿童形象思维占主导的特点，最大限度地激活孩子的先天习得机制及已有的形象积累，学生有话说，张口就来，学生乐于写，生动有趣。

意义：“具有奠基意义的语文教育改革！”

2009年4月30日，由崔峦先生领衔组成的专家组，在现场听课和检测的基础上，

对《小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究》作出如下鉴定：“这是一项识字、阅读与写话有机结合的语文教学改革。? ?实验探索出一条‘自主快速’识字的路径，创造了自主识字的新方法，实现了识字教材、识字工具、学习方式、评价手段的创新，是我国识字教学的又一次突破！” 崔峦先生在报告中指出：“这是一项具有奠基意义的语文教育改革。”他现场题词：“自主识字同步读写实验极有可能改变我国的小学语文教育。”这项研究不仅实现了汉语母语教育简单高效，还进一步证明：汉字并不难学，而是世界上最容易学习的文字。

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全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题：

小学低年级“自主识字，同步读写”实验指南

实验学校指南

一、作为教育部规划课题，实验校要将该实验列入学校工作计划； 二、每周至少设立一至两节校本课程；

三、校长负责，主任管理，实验教师骨干示范带头，层层责任到人； 四、严格按照《实验方案》定期检测，评比；

五、以学校层面对达标的老师给予表彰，对达到十星级的学生给予奖励。

实验教师指南

一、实验的基本过程及注意事项

第一阶段：辅助汉语拼音教学（一年级上学期25天—30天）

一年级6岁的孩子，刚从幼儿园来到学校，为提高汉语拼音教学的趣味性，新一年级开学后，凭借《汉语拼音速成游戏卡》辅助进行拼音教学（操作方法见说明）。如果学前基础好或接受能力强的学生，凭借《汉语拼音速成游戏卡》可以提前完成拼音的学习，提前进入识字阶段。另外，由于《汉语拼音速成游戏卡》与《自主识字游戏卡》操作方法相似，因此学习拼音的过程也为进入自主识字做好了准备。

注意事项：

1. 一定要由家长按照游戏卡图解说明预先折叠裁剪卡片。切忌由孩子自己裁剪。 2. 折叠卡片时要向内侧（有页码的一面）折叠，然后放入微缩袋携带。切忌将整套卡片带到学校。

3. 这个阶段，老师要着手训练小组合作学习。比如：分组，编号（可以是四人小组按1、2、3、4号编，也可以是大组按1—12号编），指定小组长，教给初步的检查和合作学习的方法。

第二阶段：自主识字为主辅以同步阅读阶段（一年级上学期150天左右）

此阶段主要凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》进行自主识字，稍后阅读与《汉语拼音自主识字游戏卡》配套的同步阅读教材《追赶天边的彩虹》。这样，既在语言环境中巩固识字，又为课外阅读奠定基础。在家里，一般的学生，10分钟可以自学一张卡片，然后家长检查。假期每天可以自学2—3张卡片。优秀的学生可以根据兴趣和课业情况适当增加。在学校，实验班每周有一节“自主识字同步阅读课”，这个时间是由语文教师

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组织指导学生进行自学巩固和星级检测。评价和激励是孩子自主识字的关键，家长和老师可以依据“自主识字星级测试表” 对孩子进行检查，升级了老师发给升级卡，家长看到升级卡后就在家庭评价表上贴“奖励图标”并给予适当奖励（满足孩子一个小小心愿）。升级卡可以由老师用彩纸设计打印即可。一张A4纸可以裁出12张。

注意事项：

1. 《自主识字游戏卡》的使用方法：一定要按照先猜读，再折叠确认，再星级自测的顺序进行。切忌只是读星级测试表。一般情况按照从左到右，从上到下，从正面到背面的顺序学习。学习背面并不是将卡片翻过来，而是采用依次折叠“找宝”的方法进行。新折叠出来的一组新词如果正对着自己，就是没有学过的，如果反对者自己可以不管它。

3. 上学或出行，孩子一定要将游戏卡折叠放倒微缩袋里携带，切忌把整套卡片带在身上。

2. 老师继续训练小组合作学习。

4. 自主识字达到十星级后才可以将《同步阅读：追赶天边的彩虹》奖励给学生，不要太早，否则学生感到有难度。 5. 同步阅读开始时可能会有障碍，请家长、老师耐心告之。等学生学会查字典了，就可以自己解决。

第三阶段：同步阅读为主辅以自主识字阶段（一年级下学期150天左右）

随着多数同学的识字达到八星级，识字量超过2000字，自主识字同步阅读课的重 点逐步过渡到同步阅读为主辅以自主识字。之所以辅以自主识字，是为了让识字慢的同学继续进行自主识字。

第四阶段：分享阅读与联想写话阶段（二年级320天左右）

“分享阅读” 指在实验班建立 “分享书吧”,每位同学提供自己最喜欢的五本好书放在班级书吧里，同学自主借阅（也可以根据家长意见自行购买图书或者班级统一到书城、网上购买）。在此基础上，老师推荐20本书，其中4本必读，其他选读。读书会上同学之间分享读书的收获和好的段落。

“联想写话”指凭借《汉语拼音自主识字游戏卡》，引导学生运用卡片上的词语（2—8个），通过联想，编写出通顺合理的小故事。写话的要求逐渐提高：依次为（二年级上学期前两个月）通顺、合理；（二年级上学期后两个月）具体；（二年级下学期前两个月）力求生动；（二年级下学期后两个月）包含一定的道理。开始由老师示范，然后学生自编。

分享阅读课与联想写话课隔周进行。 注意事项：

1.分享阅读：课外阅读的主体在课外。课内主要有两个环节：一是分享，不要进行分析和过多提问，只是交流感想谈喜欢与不喜欢的角色，并说出为什么即可。还可以选典型片段读给同学听。二是推荐新书，谈书中的角色，并说出为什么推荐就行了。

2.联想写话：二年级刚开始上联想写话课时，先选择容易进行联想写话的几个词语，分别造句，然后再引导学生联想成一段话。第一次课需要两课时，给学生充分的时间联想、写话。指导学生一定按《追赶天边的彩虹》中联想写话的格式进行。

二、实验课的基本模式

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自主识字同步阅读课的基本模式（依课件进行即可）：

（一）自主识字检测评比：（20分钟左右） 1. 儿歌导入

自主识字同步阅读课导学儿歌

小朋友，真聪明， 自主识字我能行。 动手折，知字音， 看图画，字义明。 玩游戏，重复认， 多见面，辩字形。 同步读，追彩虹， 联想写话妙趣浓。 快快乐乐学语文， 提前读写益终生！

2. 申报星级：学生以手指示意申报的星级（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、大王），老师了解全班申报星级情况，简单小结鼓励。

3.自主识字我能行：利用《汉语拼音自主识字游戏卡》自主识字，准备过关。 4.星级展示台：以四人小组为单位根据申报情况，同学之间互相检测。由高星级检测低星级，或者同星级互相检测。

5.智勇大闯关：老师利用课件检测刚刚升级的同学4—8人。以高星级为主，这既是对优秀同学奖赏，也是给其他同学树立榜样。

6.发升级卡：老师给升级的同学发放升级卡。（家长看到升级卡后在家庭评价表上贴上奖励图标）

（二）同步阅读大擂台（20分钟左右） 同步阅读的评价标准： 一颗星，清晰响亮；

二颗星，清晰响亮、正确流利；

三颗星，清晰响亮、正确流利、有感情。

遇到带点句子模仿说话、写话，奖励一颗星。

1. 申报星级。学生以手指示意申报的星级（方法同自主识字），老师了解全班申报星级情况，简单小结鼓励。

2. 小组展示。将全班同学，以4个人为一组按座位分成12个以上的小组，选一名优秀同学担任小组长。以后可以轮流担任组长。每位同学都要读一篇短文，特别长的读一两个段落。同步阅读初期，可以选择自己喜欢的一篇来读。两次课后，则由四人小组同学随机指定朗读篇目。读后小组按标准进行初评。其他三位同学一共给了几颗星，就是这名同学的初评成绩。 3. 同步阅读大擂台。

这一环节有两种模式：

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一种模式是四个大组之间打擂。这种模式适用于同步阅读初期（一年级上学期后一个月和下学期前一个月到一个半月）。每个组参加打擂的同学是四人小组的优胜者代表，一般进行两轮。每个选手读完（长文章可以选读一两段）以后，全体同学根据?标准?以手指示意评价，老师根据大多数同学的意见，结合自己的评价，当场在课件上点击星数。最后获胜的小组参与打擂的同学获得卡片等的奖励。

第二种模式是四人小组之间打擂。这种模式适用于同步阅读后期（一年级下学期一个月或一个半月到学期结束）。因为绝大多数同学的自主识字已经达到十星级，所以这个阶段的自主识字同步阅读课以同步阅读为主。四人小组的打擂选手是以抓阄的形式产生的。老师按座位将四人小组的每个同学编号（1、2、3、4），老师随机找一个表现好的同学（实际是在组织教学）现场抓阄，抓到几号，每个小组都是这个编号的同学代表小组打擂。评价方式与模式一基本相同，但对获胜的二至三个小组，要对小组的四名同学都给予奖励。这样做的目的是进一步培养小组合作精神和团队意识。

“分享阅读课”的基本模式

1. 小组分享阅读：

A每位同学都要发言，介绍自己读的书名、作者、体会（我喜欢书中的——因为——我给大家读一段）。

B回答小组同学提出的问题。

C推选一位同学参加班级交流（也可以轮流到班级交流）。 2. 班级分享阅读：

A介绍自己读的书名、作者、体会（我喜欢书中的——因为——我给大家读一段）。 B回答其他同学提出的问题。

C听后，全班同学和老师给予分享指数星级评价。方法与同步阅读相同。 3.好书推荐： A我向大家推荐《 》——因为——我给大家读一段，也可以简要介绍内容或者介绍主人公。

B听后，全班同学和老师给予阅读期待指数星级评价。方法与同步阅读相同。 4.评价奖励：

评价过程以鼓励为主，只要符合要求就给予星级奖励。课的最后对表现优异的若干名同学给予表扬或奖励（小卡片即可）。 5.分享阅读记录单附后。

“联想写话课”的基本模式(以后轻指导重点评)

1. 儿歌导入

联想写话导学儿歌

看词语 想画面， 多个画面巧相连。 既通顺 又合理， 想象丰富语言美。

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时时想 处处练， 天边彩虹在眼前。

2. 典型写话赏析

A老师从前一次写话或以前学生的联想写话中选择典型的文章，制成课件或者打印出来，在课堂上引导学生赏析。典型写话选择的标准按照：二年级上学期前两个月，通顺、合理；二年级上学期后两个月，具体（语言表达顺序清楚，学习运用修饰性词语）；二年级下学期前两个月，生动（学习恰当运用修饰性词语及学会写比喻句）；二年级下学期后两个月，力求包含一定的道理。

B将赏析重点作为本次写话训练的目标要求提出来，让学生明确努力的方向。

C联想写话初期，老师请学生随机选择4—8个词语，然后引导学生联想说话，使学生感到联想写话并不难，而且很有趣，同时起到示范作用。

3. 学生自主联想说话

A学生根据自己的星级选带一至两张《汉语拼音自主识字游戏卡》，全部认读（再一次复习）之后，从中选择自己喜欢的4—8个词语，练习联想说话。

B尽可能达到老师提出的新要求。

C老师深入小组听取学生的练习，发现典型或对后进同学给予指导。 4. 小组交流

A每位同学说出自己新创作的联想故事讲给同学听。

B小组同学之间互相帮助提意见（好在哪？提出意见和问题）。 C将自己新创作的联想故事写在联想写话本上。 D推选好的到班级宣读。 5. 班级交流

A同学宣讲自己的联想故事。

B老师、同学给予指导、评价，以鼓励为主。 6. 联想写话

学生把自己的联想说话，再加工后写在联想写话本上。如果时间不够，可以作为今天的家庭作业，回家写完。

三、实验的评价

（一）评价内容（见下表） （二）评价时间（见下表） （三）评价方法：

自主识字和同步阅读的评价：平时以自测为主，加上同学检测签字，家长检测签字，老师抽测发给升级卡。自主识字60天和150天两次检测都是六年级学生对一年级学生一对一检测。

联想写话的评价：联想写话主要以合格篇数评价。二年级开始以老师评价为主，按A++,A+,A,B打等级。获得A++的同学老师给予表扬或奖励，同时上传到?李虎自主识字博客-实验班联想写话?。以后学生掌握了评价方法，逐渐可以由老师和?小作家?评价相结合。

分享阅读的评价：主要看读书的本数。以提交的分享阅读记录单为准。 （四）评价标准（见后边的附表）

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四、课题组成员准备的资料

1.每位实验教师要撰写一篇以上的论文或案例（每位实验教师的选题不重复）。 2.每所实验校实验教师录象课，或者课堂实录（自主识字同步阅读课、分享阅读课、联想写话课）。

3.学生联想写话集（优秀的学生每人一本，其他同学可以是2—4人合作完成一本） 实验教师论文、案例选题参考：

A?自主识字，同步读写?与语感的发展； B?自主识字，同步读写?与儿童思维能力的发展；

C?自主识字，同步读写?与儿童想象力的发展； D?自主识字，同步读写?与早期阅读；

E?自主识字，同步读写?与学生自主学习； F?自主识字，同步读写?破解少慢差费累魔咒；

G?自主识字，同步读写?与右脑开发； H?自主识字，同步读写?有利于汉字的记忆与保持； I?自主识字，同步读写?符合儿童感知事物的特点；

J?自主识字，同步读写?突破了字形教学的桎梏； K让汉字成为世界上最容易学习的文字；

L识字大王班级评价表的故事（合作意识培养）；

M不用老师教的语文识字课； N有关奖励图标的故事； O四人小组互相帮助的故事； P 神奇的联想写话； Q****联想写话的背后。 2．来自家长的案例

A妈妈给我升级！ B我的孩子喜欢识字； C今天****达到了****星级… … D 孩子，我为你骄傲！ E与孩子一起感动（读书故事） F家长的评价方法 G家长的经验、心得等

小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究

家长指南

尊敬的家长朋友：

大家好！孩子上学了，是我们每个家庭的大事。每位家长都对孩子的学习充满了期待。可是，当您看到中国孩子是世界上最累的孩子的时候，当您看到自己的孩子学业负担很重但效果又不理想的时候，您是既于心不忍，又于心不安。问题的关键还是在教育。

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长期以来，“少慢差费累”是困扰中国语文老师和学生的共同心结。因为语文基础学科的低效率，又直接影响到其他学科的学习。问题的根本原因正如崔峦先生所说：“识字慢拖了阅读的后腿，使得我国的母语教育输在了起跑线上。”研究表明：“3到6岁是儿童书面语言发展的关键期。”如果错过了这个关键期，语文能力及思维的发展将要花费几倍、几十倍的努力，甚至永远无法弥补。在这里给大家讲两个小故事：

一个是印度狼孩的故事。小女孩卡玛拉从小跟狼群生活在一起。到了7岁，当她被发现时，不会说话，只像狼一样嚎叫；不会走路，像狼一样用四肢走路。尽管小卡玛拉回到了人类温暖的怀抱，但直到17岁，她才只学会了几十个单词，只能说三、四句简单的话。然而一个四五岁的幼儿一般已经掌握1600—2200个词汇啦。

还有一个是关于美国小男孩叫汤米的故事。因脑部障

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碍，汤米3岁以前不会说

话也不会走路。到3岁半的时候，他的母亲开始教他读书。等到了6岁，他居然能够阅读六年级的书籍了。

这两个小故事告诉我们：幼儿从出生到7岁是语言和智力发展的关键时期。在这个关键期内，如果尽早读书，就会在语言和智力上得到飞跃发展，否则就会丧失语言和智力发展的黄金期，甚至永远无法弥补。

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实现早期阅读的关键是识字，然而我国常规语文教学一年级一个学期最大识字量是400个，平均每天识2.6个字，这远不能满足儿童早期阅读的需要。为了突破识字教学的瓶颈，使我们的孩子尽早跨进神奇的阅读殿堂。北京师范大学南山附属学校小学部从2004年开始进行了《小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究》。通过8年的实验，6岁孩子在60到150天内，仅从常规教学中匀出1/9的时间自主识字2000—2500个，使中国儿童《6岁博览群书，7岁轻松写话》（深圳特区报）成为现实。实验证明，汉字不是难学的文字，而是世界上最容易学习的文字。

自主识字的趣味性和评价手段的激励性，能强烈激发学生的积极性，虽然不需要教，但需要老师、家长的检查和鼓励。我们家长需要做些什么呢？

1.帮助孩子折叠裁剪游戏卡：《汉语拼音速成游戏卡》和《汉语拼音自主识字游戏卡》封面背后有图解说明，请按图解操作。

2.帮助孩子整理游戏卡。将当前学习的1—4张游戏卡折叠后放入微缩袋。切忌将整套卡片带到学校。如果那样，一两次，卡片就乱了或丢失了。当学完拼音后，将拼音游戏卡收起来放到一个大信封或塑料袋内。学完的识字卡，就放到左侧封套内（2010年版，2011版已经分别包装了）。待都学完了，再将识字卡放回原处，以备二年级联想写话时再用。

3.自主识字是不用老师家长教的，但需要检查和鼓励。孩子每天用5—8分钟自主识字，家长要用3—5分钟检查孩子是否升级？如果升级了，就在星级检测表上签字，好好表扬一番(最好给孩子复印一下，在复印纸上签字，因为教材纸太厚，不方便折叠和携带)。当孩子从老师那里拿回升级卡时，家长要郑重地给孩子贴奖励图标，再满足一个小小的心愿。

4.同步阅读，是在孩子识字达到5、6星级时开始的。虽然有些字注音了，但开始时，孩子还是会遇到生字，这时请家长耐心指导，待识字过了7、8星级后，孩子就进入独立阅读了。等孩子学会查字典后，就完全能够自主阅读了。

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5.第一学期结束时，大多数孩子已进达到九、十星级，这时孩子就开始喜欢读书了，家长就在老师的指导下，帮助孩子买书。

老师会给家长提供买书的目录，同时还可以帮助孩子再选其他好书：可以到“红泥巴网”、“当当网”和书城为孩子选好书。

最好与孩子一起读书，或经常过问和鼓励：比如：你喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？请你选一段精彩的给我读读好吗？ 附表一

全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题

小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究评价标准

年级 一 年 级 内容 自主识字 项 目 星级 五级 90天 120天 320天 七级 十级 五级 七级 十级 九级 十级 大王 标准 1500字 2000字 2500字 1500字 2000字 2500字 2200字 2500字 2500字 达标率 80% 70% 60% 90% 80% 70% 95% 85% 80% 星级 三级 四级 五级 三级 同标准 2.4 3.24.52.4 步万字 万字 万字 万字 阅读 达标率 80% 70% 60% 90% 四级 五级 八级 九级 十级 3.2万字 4.58.512万16万万字 万字 字 字 80% 70% 95% 85% 80% 二 年 级 分 享 阅 读 星 级 标 准 二级 4本书 40万字 100% 二级 10个 故事 95% 上学期 三级 6本书 60万字 90% 三级 15个 故事 85% 四级 8本书 80万字 80% 四级 20个 故事 70% 八级 下学期 九级 十级 22本书 26本书 30本书 220万字 260万字 300万字 90% 八级 40个 故事 95% 80% 九级 45个 故事 850% 70% 十级 50个 故事 70% 达标率 联 想 写 话 星 级 标 准 达标率

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附表二

小学低年级“自主识字，同步读写”实验

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学

校 年级 班 姓名：

书名 我喜欢的人物或角色 阅读日期 年 月 日 至 年 月 日 我喜欢 因为 我喜欢的句子或段落 15

一句话收获 与家长分享 与同学分享 与老师分享 家长分享指数（ ）☆☆☆☆☆ 家长签字： 同学分享指数（ ）☆☆☆☆☆ 同学签字： 老师分享指数（ ）☆☆☆☆☆ 同学签字： 实验教师子课题申报选题参考

一、 理论探索

1.?自主识字，同步读写?与语感的发展； 2.?自主识字，同步读写?与儿童思维能力的发展； 3.?自主识字，同步读写?与儿童想象力的发展； 4.?自主识字，同步读写?与早期阅读； 5.?自主识字，同步读写?与学生自主学习； 6.?自主识字，同步读写?破解少慢差费累魔咒； 7.?自主识字，同步读写?与右脑开发；

8.?自主识字，同步读写?有利于汉字的记忆与保持； 9.?自主识字，同步读写?符合儿童感知事物的特点； 10.?自主识字，同步读写?突破了字形教学的桎梏； 11. ?自主识字?让汉字成为世界上最容易学习的文字。 二、实验经验分享 1.

识字大王班级评价表的故事（合作意识培养）；

M不用老师教的语文识字课； N有关奖励图标的故事； O四人小组互相帮助的故事； P 神奇的联想写话；

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Q****联想写话的背后。 2．来自家长的案例

A妈妈给我升级！ B我的孩子喜欢识字； C今天****达到了****星级… … D 孩子，我为你骄傲！ E与孩子一起感动（读书故事） F家长的评价方法 G家长的经验、心得等

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