俗世奇人设计

聚焦奇艺 感知奇人 品赏奇文

——“俗世里的奇人”群文阅读教学设计

甘南州合作第一小学

尚增喜

2015-8-26

聚焦奇艺 感知奇人 品赏奇文

——“俗世里的奇人”群文阅读教学设计

【设计理念】

《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，作品的风格也接近古典传奇色彩。每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传于津门的民间传说，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不已。

《刷子李》选自《俗世奇人》，是一篇艺术性和趣味性都很强的文章，容易吸引学生阅读。根据群文阅读选文多元性与丰富性的特点，我选取了《俗世奇人》中的《张大力》、《泥人张》这两篇文章和课文《刷子李》共同组成本次群文阅读的教学内容；根据文章特点和教材性质，我确定了“聚焦奇艺，感知奇人，品赏奇文”的教学思路，以“奇”为线索，力求在群文阅读教学模式下，使学生在一节课的时间内最大程度的感受冯骥才笔下市井人物的鲜明个性，体会人物描写的方法，感知一波三折的叙事方式。

【教学目标】

1.了解文章主要内容，感受刷子李、张大力和泥人张技艺高超的绝妙之处。

2.体会作者抓住细节刻画人物的方法，领悟文章一波三折的写作特点。

3.通过句子之间的比较，发现文章细节描写的特色以及

对于推动小说情节发展的作用。

4.通过文本比较，知道、感受小说“出人意料而又在情理之中”的结尾处理方式及效果。

【教学重难点】

重点：根据需要选择浏览、跳读和默读等读书方法。 难点：体会作者抓住细节刻画人物的方法，感知文章一波三折的写作特点。

【教学准备】

学生课前预习组文，教师制作课件。 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、谈话导入，直切议题 （一）简单介绍群文阅读

师：群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导同学们阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升我们的阅读力和思考力。

（二）简介作家和《俗世奇人》

1.根据学生回答，介绍作家冯骥才和他的作品。 2.介绍《俗世奇人》。 二、比较阅读，聚焦奇艺

（一）文中哪些句子写出了人物奇特的技艺？画出来。 1.引导学生用默读的方式，找出表现人物之“奇艺”的

句子。

师：默读便于思考。请同学们默读课文，边读边想哪些句子写出了人物的奇特技艺？

2.学生默读课文。

3.讨论交流后请学生回答。

4.师小结：他们三人奇在：规矩奇，技艺奇。 （二）引导概括文章的主要内容

1.以《刷子李》为例介绍，概括文章主要内容的方法。 2.请同学们用相同的方法试着概括《张大力》和《泥人张》的主要内容。

3.交流回答，师给予反馈。 三、合作阅读，感知奇人 （一）走近奇人

1.思考:你觉得刷子李、张大力和泥人张是一个什么样的人？

2．读文后请同学自由讨论回答。

师小结：（以刷子李为例）他之所以技艺高超、挥洒自如是因为他认真负责、精益求精。

（二）走进奇人

师质疑：他们为什么会这样“奇”呢？

师小结：（以刷子李为例）因为刷子李的性格就是洒脱自如。他把旁人眼里的粗活、累活变成了一种无比享受的艺

术创作。）

四、自主研读，品赏奇文

（一）请同学们用默读的方法，想一想，这几篇文章读起来让人感觉到出乎意料的地方体现在哪里？

1.指导学生运用跳读的方法来解决这个问题。 2.学生交流发言，师指正评价。

师小结：（以刷子李为例）从半信半疑到佩服得五体投地再到灰心失望，最后还是“刷子李”自己揭开了谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!)

(二) 师质疑：作家冯骥才是怎样写出他们高超技艺的？

根据同学们的回答，师做如下总结：

（人物：动作+效果；故事：意料之外，情理之中） 五、总结：比较是一种很实用的阅读策略

师：比较是一种很实用的阅读策略。今天我们通过“比较”，发现了侧面描写的一些方法，更深入地了解了小说中的人物，也明确了这几篇故事的特点——结尾虽在意料之外，但又在情理之中。

【板书设计】

“俗世里的奇人”群文阅读

思人物之奇特 品故事之精妙

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/jtj2.html