郭建兰《争吵》教案

《争吵》教案

五莲县实验小学 郭建兰

教学目标：

１.会认“嫉、妒、肘……”等13个生字，会写“匠、替、抄……”等14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

２.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 ３.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

教学重难点：

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 教学准备：多媒体课件 教学时间： 2课时

第一课时

一、谈话导入

童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

而今天我们来看看意大利一所小学的两个学生的──《争吵》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2．检查生字、新词的读音。

石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然

3.评价：目标1达成度。

分节指名读课文，其他同学评价读得情况。 三、检查预习，质疑解难

1．结合课件简单介绍作者亚米契斯。 2．学生针对课文内容质疑并概括课文内容： 谁和谁争吵？他们为什么争吵？争吵后的结果怎样？ （课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。）

师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。 四、细读感悟。

1、学习1-3自然段（争吵的起因）。

师：自由读1-3自然段，说说这部分的意思是什么，然后用一个字概括。

（第一段主要写克莱谛不小心碰坏了“我”的本子，“我”为了报复克莱谛故意碰坏了他的本子，“我”与他发生争吵。用一个字概括是“碰”。）

师：刚才这一步叫概括段意。第二步进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较：“碰”有什么不同？从哪里看出来？

（克莱谛碰“我”是不小心的，从他“微笑着”向“我”解释看出来，“我”碰克莱谛是故意的，从“报复”这个词看出来。）

师：再抓住这个“碰“字作第二次比较：“我”和克莱谛有什么不同表现？

（克莱谛不小心碰了“我“，“我”火了，骂了他一句。“我”故意碰克莱谛，他气得脸都红了，后来又把手缩回去了。）

师：通过这两次比较分析，大家理解了这一段的内容。第三步：我们来练习有感情地朗读。这一段中有两处写了克莱谛的话，

我们应该怎么读呢？（学生先自读，教师再指名读）

师：大家回忆，刚才我们是分哪几步来学习第一段的？（指名答）

（1）概括段意

（2）比较分析：“碰”有什么不同？ 表现有什么不同？ （3）感情朗读

2、学习4-8自然段（争吵后双方的表现）。

师：请大家运用老师教给你们的读书方法学习4-8自然段，边读边思考）

（这部分写他们争吵后等着对方时的不同表现。用一个字概括，“等”字比较好。 ）

师： 抓住这个“等”字默读课文，他们俩都是“我在外面等着你”，这里有什么不同吗？

（克莱谛等着“我”是想跟“我”和好，从“悲哀”这个词可以知道，他的心情很难受。从后面的结果也可以知道克莱谛是想跟“我”和好。“我”等着克莱谛是想着“防御”。）

师：抓住“等”字作第二次比较，“我”和克莱谛有什么不同表现？

(“我”是偷偷地看克莱谛，克莱谛是用眼睛瞟“我”。) 师： 这段中有很多地方写了“我”的心理活动，还有哪几个自然段也写了这样的心理活动？请你用笔画出来。

（五、六、七三个自然段。） 评价：目标2达成度。

师：（课件出示）下面三个句子，在转折词的前面写了“我”的不少想法，你能用其中的一个完整地说句子吗？

虽然（ ），但是，要我向他承认错误，我觉得太丢

脸。

虽然（ ），可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。

虽然（ ），可我心里却在想着父亲说过的话。 通过以上三个句子，你能体会到“我”此时的心里是怎么样的吗？（矛盾）

师：带着自己的理解和感受读这三个句子。指名读。 3、学习9-15自然段（争吵的结果）。

师：请大家继续运用这种方法自己学习9-15自然段，同桌讨论，完成学习。

争吵的结果用一个字来概括“和”。

师点拨：“这件事”指的是哪件事？“我”会怎样把这件事告诉父亲？如果你是安利柯的父亲，你会怎么说？

齐读父亲的话。

从这段话中你还受到什么启发，或者读懂了什么？指名说，（如果学生不好回答，可以合作讨论一下。）

五、总结全文，提示中心

师：学了这篇课文，你喜欢谁？为什么？请你选择一件自己与同学之间团结友爱的事说一说，把自己感受最深的部分说具体。

板书设计：

争吵

“我”

﹥碰→等→和﹤ 相互谅解 彼此宽容 克莱谛

第二课时

一、指导写字，完成作业： 1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“承”字8画，第2笔为“弯勾”。 “缘”字，注意右边的写法以及笔顺， “愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。 5．各自抄写。

A、把书中田字格中的生字用钢笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、毕”时注意上下部位的位置，要上大下小。

B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。 二、习作小卡片：

这篇文章选自作家亚米契斯写的日记体小说《爱的教育》中，文章心理活动的描写值得我们学习。让我们学习大作家的写作手法，也来写写自己面对某一件事时的心理感受，想法。

例如：考试时遇到一个词一下子想不起来时，我想到…… 上课开小差，被老师点名了之后，我想到…… 得奖了之后，我想起……

去做某一件事前，对自己加油打气却又害怕失败的心理。 三、练笔：

选择一件自己和同学之间友爱的事情写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。

１.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。

２.说一说同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。

３.怎样把感受最深的部分写具体？回顾争吵一课的内容 议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？ （“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。）

４.以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。 5.总结：作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。

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