浅谈低年级智障学生养成教育的有效策略

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浅谈低年级智障学生养成教育的有效策略

作者：张爱华

来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2018年第03期

【摘 要】 养成教育在低年级智障生的教育中是一个非常重要的部分。低年级老师常常为刚入学的低龄智障生的日常行为习惯感到头疼，在实际的教育教学中，我们应该多种方法结合，从细微处着手，将低年级智障生的养成教育放在重要的位置。坚持做好低年级智障生的养成教育，有利于日后的教育教学工作，有利于智障学生的健康成长。 【关键词】 智障生；养成教育

所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它是低年级弱智教育的中心环节。刚入学的弱智儿童没有经过专门的教育与训练，他们的生理特点和心理特点决定了这一时期是行为问题最多的时期，同时，低年级也是弱智儿童各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住这一黄金季节，施展教育教学的魅力，努力帮助学生矫正不良的行为习惯和行为障碍，才能使其养成好的行为习惯。

一、针对特点，明确要求，实施有效的教育过程

刚入学的智障儿童普遍没有接受过学前教育和训练，他们的各种心理障碍导致行为异常。他们不懂得尊敬老师，常向老师做鬼脸，在受到老师批评时会表现出抵抗情绪。他们动作粗暴，不受控制，喜欢根据自己的喜好做事，毫不理会别人的感受。他们对学校的规章制度、课堂常规一无所知。比如我们班有位同学刚入学时喜欢乱翻别人的东西，他看到的东西总要去拿然后扔掉，所到之处一片狼藉，他要的东西你若不给他便硬抢，并且常会因为一点小事就抓咬同学。还有的同学上课喜欢走动，常常得不到老师的同意就随意外出，分散其他学生的注意力，影响了课堂教学效率。

根据我们班同学的行为特点，我参考了《小学生日常行为规范》以及学校的规章制度，制定了适合本班学生的班规制度。如“八个要”：（1）见到老师要问好；（2）听到上课铃响要进教室；（3）上课时间要坐好；（4）下课时要上厕所；（5）借别人的东西要及时归还；（6）跟同学发生矛盾要报告老师；（7）进办公室或上课迟到要说“报告”；（8）垃圾要扔进垃圾桶里。“四个不”：（1）上课时不走出课堂；（2）上学不迟到；（3）没经别人同意不随便拿别人的东西；（4）不打人、掐人、咬人。我经常利用晨会、班会时间带领学生学习“八要四不”，明确地告诉学生什么能做，什么不能做，并对前一天学生的表现采取自评、他评等方式进行评价。由于目标明确，学生在实践的过程中就显得相当配合，在评价自己或他人的行为时也有所依据，逐渐养成了良好的行为习惯。

二、以身作则，行为示范，自觉影响学生行为习惯养成

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