5.答： 作业的类型分为书面作业和口头作业,与时作业和延...

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5.答：作业的类型分为书面作业和口头作业，及时作业和延时作业，个体型作业和合作型作业，基础性作业和开放性作业。

以Go for it 九年级Unit7 “ Where would you like to visit? ” Talk about travelling 为例，谈谈该节课的作业设计。

一）课前预习（作业）

Prepare for the next period:

Do a survey.

T: We have two long vacations every year. What did you do on your vacations? Do you love traveling? Do you go anywhere beautiful? Where would you like to go most? Let's talk about the places you would like to go? And why?

Have the students ask and answer questions just as the following sample ，then fill in the form.

A: Where would you like to visit?

B: I'd like to go somewhere relaxing.

I hope to go to France some day.

Model: An ideal place for a trip.

Name Li Ming

Place the Great Wall

Reason (why) educational, fascinating

二）课堂（练习）作业

1. Write about your group vacations.

T: First ，everybody of you write something about your group vacations. Then you can share your writing with your group mates and choose the best one. 2. Show time.

T: Now ，it ' s our show time. You just come to the front and introduce your group vacations. Others must listen carefully ，as I will ask you some questions

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to see if you listen carefully or not. After that ，you ' ll put up your article on the blackboard. We will have a Top 8 Gallery later.

三）课后（巩固）作业

1 ．根据汉语意思完成下列句子。

①别紧张，你会说得很好。

Don’t be nervous, you will speak well.

②一群科学家正穿越亚马逊大森林。

A group of scientists are the Amazon Jungle.

③我希望有一天去看看尼亚加拉大瀑布。

I hope Niagara Falls.

④他们想去某个令人放松的地方。

They would like to go .

⑤我喜欢风景优美的地方。

I love places the sights .

2 ．课外阅读，贵在坚持。

Hong Kong has about forty public beaches. Some of the beaches are among the best in the world. People can go there for a swim. You can go to most of them by bus. To go to some beaches you must take a boat. There are toilets ，changing rooms and places to buy food and drink on most of the beaches.

You can swim there without danger if you remember these instructions.

（1 ）Never swim alone.

（2 ）Never swim after a meal or when you feel hungry or tired.

（3 ）Do not stay in the water too long.

Remember: A red flag means that it is dangerous for anybody to go into the water. A blue flag means that it is dangerous for children.

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布置作业大致包括四个环节。（1 ）钻研课程标准，把握教学目标。“ 钻研课程标准，把握教学目标” 是作业设计的基础。课程标准是教材编写的蓝本，当然也是教师进行教学的指导性文件，作为教学重要一环的作业，在设计时也不可能将它弃之不顾。教学目标是教师教学的指向，教师的教学在方法上可以百花齐放，最后都殊途同归，即完成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这个三维目标。

（2 ）认真研究教材，把准重点难点。“ 认真研究教材，把准重难点” 是作业设计的关键。不论是课前预习、课堂作业还是课后作业都是围绕着教学服务的。尤其是课后作业，是课堂教学的延续，它检测教学的效果、巩固教学的内容。不认真研究教材，不把准教材的重点、难点，就不能保证作业的质量和学生完成作业后的效果。当前，中学生学业负担过重，与作业量过大、难度过高不无关系，而造成这种情况的原因之一就是设计作业时对教学的研究不够认真，训练重点难点把握不准。

（3 ）了解学生学情，面向全体学生。“ 了解学生学情，面向全体学生” 是设计作业必须考虑的因素。作业是教师为完成一定的教学活动为学生设计的学习任务，它要与学生的认知能力、学习基础、学习兴趣等实际情况结合起来，它必须面向全体学生。现在一些中学生消极应付作业甚至不完成作业，与作业设计脱离学生实际有一定的关系。作业要面向全体学生，就应针对不同程度的学生设计有一定层次的作业，使不同层次的学生在作业中都有收获。（4 ）围绕教学目标，搜集整理资料。“ 围绕教学目标，搜集整理资料” 是设计作业的保障。高质量的作业在设计准备时除了要做到以上三点外，还应广泛地搜集与教学内容密切相关的资料，然后依据课程标准、教学目标、教学重难点及学生的学情进行组织和整理，应依照少而精的原则，多种题型相互搭配，设计科学有效的作业。

6.答：试题编制要遵循（1 ）研读考试标准。考试标准是试题命制的基础性工作。考试标准是教师指导学生复习和考试命题人员命制试题的纲领性文件。对于平时的单元检测、期中期末考试，不一定非要制定书面的考试标准，但作为命题人员，试题命制前对考试需考查的知识、技能等内容心中一定要有数。

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（2 ）明确考试范围。如果这个环节的工作没做好，该考的内容没考到，没学的内容又在试题中出现了，那么即使试题其他的各项指标（效度、信度、区分度、难度）把握得再准确，试卷的总体质量也会大打折扣，难以令人满意。

（3 ）了解学生的学情。了解学情既是试题命制的前提，又是试题命制应达到的效果。如果试题命制前对学生的学情不了解或了解不够，试题在命制时难度就无法把握（因为试题题目的难易程度都是相对的，尤其是英语学科，学生考试时“ 会则不难，不会就难” ），试题题目太难或太易（无区分度），都无法准确地反映学生的学习情况（信度不高），考试的最后结果也就受到影响（效度不高）。

（4 ）制定双向细目表。在认真阅读英语课程标准和教材相关内容的基础上，依据教学内容和教学目标，制定出命题及制卷的具体计划。这个计划应包括考试内容( 知识、能力) 、题量、题型、时限、不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等各个方面的具体内容, 并用命题双向细目表的形式反映出来。命题双向细目表要依据考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点, 要全面反映考试内容，保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当，既要考虑大部分学生考试成绩达标（合格率），又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离（区分度）。

（5 ）把握考试目标。在试题命制前，先要弄清是命制选拔性考试试题还是水平性考试试题。如果是水平性考试（如平时的单元检测、期中、期末考试等），题目就不宜出得过难，应以考查学生的基础知识和能力为主，难度系数要保持在0.70 左右。如果是选拔性的考试，为突出选拔功能，难度系数应为0.65 左右。英语知识竞赛试题的难度应更大一些。当前初中阶段的考试一般都是水平考试，在许多地方，初中毕业学业考试既有选拔功能，又具有水平考试功能。

（6 ）搜集整理资料。依照命题双向细目表中的内容，搜集与细目表要求层次相关的材料，将搜集的材料与命题细目表仔细核对，在确定与命题细目表没有出入后，放入命题材料库中备用。

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试题编制的过程:（1 ）编选试题。编选试题要依据命题原则和考试标准，紧扣命题内容，依照命题双向细目表，严格选择材料，编选试题。在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案，以便发现问题及时纠正。试题初步确定后，还要做进一步的筛选和修订。一是对照命题细目表，审查所编试题是否与各知识点及其学习水平的设计相符，并根据具体情况进行增补或删减；二是依据考试时间的长短, 确定题量, 并对试题做进一步的调整。

（2 ）配组试卷。试题拟好或选取好后要按听力技能、知识运用、阅读技能、写作技能的顺序排列，每道大题又按由浅入深、由易到难的顺序编排，形成梯度，配组成试卷。

（3 ）制定评分标准。每道大题都应详细准确地标明该道题的总分和每道小题的得分，使阅卷教师和学生对每道题目的得分情况都能够知晓。一般来说，耗费时间和精力较多的较难题目，得分相对应高些；反之，较容易的题目，得分相对低些。这就要求命题者先要将试题做一遍，在此基础上，尽可能对答案中的每一个要点（包括不同的表述）都标出具体的给分标准，这便于阅卷人员在阅卷时把握评分尺度，增强考试的公平与公正。

（4 ）反复检查。不论是大规模的统考（如初中学业毕业考试、高中会考等），还是学校平时组织的考试（如单元测验、期中、期末考试等），都要做到试题零差错，这就要求命题人员对试题进行反复的检查。检查内容包括：①显性的错误，如试题的文字表述是否准确，试题中有无错字别字，答案是否正确，试题中单项选择题的选项是否唯一，试题中阅读题的材料与问题之间内在的逻辑关系是否密切，等等。②隐性的错误，如题量是否恰当，试题有无偏离考试标准，命题双向细目表落实的情况怎样，评分标准是否科学合理，试题的难度如何，试题编排是否有梯度，试题有无思想性错误，试题是单纯考查学生知识还是在考查知识的同时考查学生的综合语言运用能力，等等。

7.答：阅读理解是中考试题的重要组成部分，大多占40分左右，对学生的英语成绩起决定作用。近几年的中考试题更是加大了对文章阅读能力的检测力度，从速度、语篇等方面对学生提出了更高的要求，体现了新教科书、新课标着重培养学生阅读理解能力的新要求。试题加大了对考试理解、概括、推理、判断能力的考查，要求学生学会语言知识、获取文章提供的信息、领悟文章的内涵，还要求学生在阅读过程中掌握有效的解题技巧。因此，如何提高英语阅读能力并找出有效的解题技巧，成为考生取得优异成绩的重中之重。

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学习资料分享 根据短文内容，简要回答问题。

Different countries and different people have different manners. We must find out their customs so that they will not think us ill-mannered.

If you visit a Chinese family, you should knock at the door first. When the door opens, you will not move before the host says. “ Come in, please. ” After you enter the room … Before entering a house in Japan, it is a good manner to take off your shoes. In European countries, even though shoes sometimes become very dirty, this is not done. In a Malay house, a visitor never finishes the food on the table. He leaves a little to show that he has had enough. In England, a visitor always finishes a drink or the food to show that he has enjoyed it. This will make the host pleasant.

1. Does the writer think it is necessary to know different customs in different countries?

2. When can you enter the room if you visit a friend in China?

3. In which country do you have to take off your shoes when you enter your host

4. Why does a visitor always finish the food at dinner in his friend

England?

5. How many countries are mentioned in the text?

练习课中老师是这样讲析这个阅读练习中学生错误较多的几道习题的。

在第 1 小题中，有部分学生回答的是“ Yes, I do ” . 这道题中的问题一是“作者认为……吗？”应该是以第三人称来作答。通常在不知道其性别时，可以用 he 代替，所以可以回答“ Yes, he does ” . 而第 2 小题有许多同学都能够找到正确答案的来源所在，即第二自然段的第二、三行。但是请同学们读一遍书上的原文“ When the door opens, you will not move before the host says. ”“ Come in, please. ”由这个句子我们再进行分析，第 2 小题的最佳答案应该是： We can enter the room after the host says “ Come

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in, please ” . 如果想引用文章中的原句，那也应该引用整个句子即“ We will not move before the host says. “ Come in, please. ”所以，分析句子答案时切不可断章取义，应该把问题看清楚，再把问题在文章中的来源分析清楚，最后更改相对应的主语或内容来确定答案。第3 小题错得最多的是单词Japan 的拼写，百分之六十的同学写成了Japen. 而第4 小题，有部分同学的答案是“ To show he has enjoyed it ”，请同学们把文章看完，看看a visitor always finish the food at dinner in his friend

的最终原因到底是to show he has enjoyed it 还是This will make the host pleasant ？第5 小题有很多同学分析出来了，但是当我询问某些同学这个答案的来源时，有的同学是这样回答的：根据这几个句子来判断应该是四个国家，If you visit a Chinese family ，Before entering a house in Japan ，In European countries ，In England. 确实是四个国家，但不是这四个国家，其中的In European countries 应该不算是一个国家，它指欧洲国家，并不是指某一个国家，另外一个国家应该是通过句子In a Malay house 来判断，如果不懂得这是哪个国家，也能够根据其首写字母和整个短语的意思来猜测这是一个国名的形容词形式……

阅读训练中存在的问题

阅读教学在中国英语教学中历来受到重视。许多英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力，但大多数英语教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学，在阅读训练中存在很多问题。

(1) 阅读材料选材单一化，广泛存在着教师依据自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度等选择阅读材料。

(2) 教师训练方法简单化。基本上是解答考试阅读理解题，学生始终在被动阅读，失去了思考的动力，或者教师把阅读材料分解成鼓励的语言知识点进行教学，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。

(3) 学生阅读技巧误区化。很多学生在阅读文章时，总是逐词逐句，反反复复地阅读，只重视获取细节信息，而忽略了宏观阅读技能的培养。

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(4) 学生阅读习惯被动化。大多数学生没有养成良好的阅读习惯，只是被动地完成教师交给的阅读任务，不会自觉地定时阅读一些课外资料，以此来扩大知识面。

8.答：初中生处于青春期，性格容易激进，在作业及考试中出现错误是难免的。那么，我们应该怎样引导学生避免不必要的错误，纠正错误，形成完善的精细检验的能力呢？1.）培养良好的检验习惯

良好的检验习惯一旦养成，便用不着借助记忆，要学生时时提醒自己，很容易使知识的掌握更牢固、更全面，学习效率更高。培养良好的习惯，可从以下几点着手。

①对学生进行思想教育，使他们认识到检验的重要性。利用课余时间可以查找一些大到世界、小到身边的由于粗心引起的严重后果的事例。通过这些事例，让学生明白检查的重要性，端正学习态度。也可以将一些科学家、名人对待科学的严谨态度的事例讲给学生，激发学生培养检验习惯的内在动力。

②教学过程中渗透检验意识，让学生体会检验的必要性。学生学习知识总要形成技能并养成一种习惯。教师在指导学生形成技能和习惯的过程中，要身教重于言教，在课堂上渗透检验意识来影响学生。

教师可以不直接告诉学生结论，而是马上反问：“Do you think you're right?” 或问其他学生：“Do you agree?” 每天多重复几次，就可以让学生意识到检验的必要性，并不知不觉形成一定的检验习惯。也可以在示范答题时，故意写错或说错某些易混淆的知识，做错几道习题，让学生进行检验，当一回“ 老师的老师” ，学生会充满兴趣，接受挑战，体会到检验能使知识掌握得更牢，并体会到成功的喜悦。

③与家长配合，巩固形成检验习惯。越来越多的家长意识到了知识的重要性，也越来越关注学生的学习和成长。有些家长怕自己的孩子学习不好，每天陪着孩子做作业。很多家长会说：“ 孩子们总是写完作业就去玩了，从来不检查，说了也不听，没办法只有自己帮他们检查。” 这种越俎代庖的行为，反而使孩子形成严重的依赖心理，对于他们的习惯养成造成了阻碍。因此，教师也应该及时跟家长沟通，与家长商量出适合学生的有效教育手段，帮助学生在家也能自觉检验，巩固形成检验的习惯。

2.）指导正确精细的检验方法

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一些学生并不缺乏检查的习惯，而是没有掌握检验的正确方法。一目十行，走马观花。表面上好像在看题，但实质上并没有动脑，或不知道怎样动脑，检查敷衍了事，并没有达到查错纠误的目的。有些学生甚至在考试后告诉我：“ 老师，这道题我本来做对了，可是检查之后反而选了错误的选项，真令人沮丧！” 为避免这类现象，教师必须指导学生掌握科学的检验方法。指导过程中，教师要针对不同题型，细化检查方法。

①听力题。在听完录音后，要仔细回忆刚刚听到的信息，并对试卷上的题目加以分析，将答案核对一遍。没有做出的部分，也可进行猜测，将可能的答案填满。

②选择题。此类题目一般以单句形式或问答形式出现，选项有A ，B ， C 三项或A ，

B ，

C ，

D 四项。检查时切忌只看选项，要将选项中的答案放入全句中进行上下文的推敲，从整个句子的结构及句意来发现正确选项。检查词汇或语法题时可以采取排除法，调动脑海中的词汇库，运用所学的语法知识，仔细地比较这些选项，从语义、句型、时态、语态、语气、人称和数、词义区别等方面进行检验，排除错误的选项，没有被排除的即为正确答案。如：Tom __________ Yueyang for two years.

A. came to

B. has come to

C. is in

D. has been in

[ 检验分析]for two years 是表示延续时间的状语，谓语动词时态要用现在完成时，came to 和is in 分别为一般过去时和一般现在时，排除A 和C. Has come to 和has been in 虽然都是现在完成时，但在有“for+ 时间段” 的句子中，必须选用延续性动词。而come 是瞬间性动词，可以排除B. 所以，正确选项是D.

②Please remember __________ “Excuse me” when you ask for hel p.

A. to tell

B. to say

C. talk

D. speak

[ 检验分析] 动词remember 后不可接动词原形和过去分词，所以talk 与speak 形态错误，可以排除C 和D. Tell 一般指告诉某人某件事，与句意不符，也可以排除 A 项，所以，正确答案是B.

对于语境交际类选择题，检验时要将自己的答案还原到题目中去，看看是否符合上下句之间的逻辑关系，同时，还要注意西方文化与中国文化的差异，避免中文思维的影响。

另外，对于模棱两可的答案，学生检验时要坚持自己的第一印象，不要随意改动答案。

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③完形填空题。当一篇完形填空做完后，一定要把全文再读一遍，检查自己所填的词语是否符合上下文的意思，文章是否意思连贯，内容清晰, 有无句型结构及语法上的错误，还要看看是否符合一般常识。对没填出的难点可采用排除法或推断法来解决，也可以根据自己的语感来答题。

④阅读理解题。此题主要是考查学生综合运用语言的能力，因此，复查尤其重要。一般采用以下两种方法进行检查。一是复读法，迅速复读短文，看看自己之前的理解是否正确，是否遗漏了什么细节，所选答案是否矛盾。二是倒推法，认真看题目及自己选择的答案，然后到文章中去核对确认。

⑤补全对话题。这种题型解答一般有选择式和填句式两种。检验时应重新将整篇对话再默读一遍，检查上下文意思是否连贯，单词拼写是否正确，用词是否恰当，惯用语搭配是否准确。

⑥词汇运用题，即选择适当的词用其适当形式填空题。先通读整个文章了解文章大意，选词注意时态，语态，单复数等等。然后在检查有没有语法错误，单词拼写是否正确。

⑦书面表达题。作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此，考试时先打草稿并检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几方面入手：一是认真读题，看看审题是否正确，要点有无遗漏，文体格式是否正确规范；二是看时态、语态是否上下文一致，人称和数的变化是否合适；三是注意词语使用是否正确，词数是否达到要求，有无语法或用词上的错误；四是单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等。

3.）开发利用检验结果

德国哲学家黑格尔曾说过，错误本身是“ 达到真理的一个必然环节” ，由于错误，真理才会发现。学生在学习和做题的过程中出现的错误如果被合理利用，会成为他们学习过程中的宝贵资源，当他们成功地利用这些关于错误的经验时，检验的信心和对检验的兴趣会进一步坚定，并唤起他们更大的求知欲。教师只有善于挖掘并运用教学中形形色色的“ 错误” ，才能给课堂教学带来勃勃生机与活力，才能有效促进学生的发展。

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在教学中，教师要把学生作业、练习和考试中出现的一些错误现象集中到一起，让学生集体当一回“ 小小批评家”“ 超级纠错家” ，让学生在愉快、自豪的环境中反思这些错误的成因，总结解题经验，提高检验能力。

另外，要让学生检验之后，把自己出现的错误写下来，编成错题集。过一段时间，拿出错题本，再次做一遍，解决不了的就与同学进行讨论分析或向老师请教。通过这种方式，可以将易错单词重复记忆，易错的语法内容也在脑中得到强化理解。长此以往，学生的纠错能力将得到加强，对英语知识的掌握也将更加到位。

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