XX年二年级语文下册第一单元表格式教案（人教版）

XX年二年级语文下册第一单元表格式教

案（人教版）

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kj.com 丁庄镇小学二 年级下 册 语文

学科（单元备课） 第 一单元 主备教师： 李海英 使用教师： 单元 课题 走进春天 课时数 1 单元 教学

内容

本单元包括4篇课文和一个语文园地。分别是《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》 单元 教材 分析

本组教材是以走进春天，发现春天为专题编排的，有描写美好春光的美文，有生动形象的童话散文，有发生在春天里的故事，还有赞美春景的古诗。这一篇篇充满儿童情趣的佳作不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。语文地中，也让学生睁大眼睛去发现事物之间的联系，在感知春天的基础上细心观察，积极创作。这样安排有利于学生在识字、读书的同时，吸引学生更亲近大自然，然学生敞开心扉拥抱生活。 单元 教学 目标

要求学生能掌握本单元的40个生字，会认38个二类生字，并能组词。培养学生自主观察、探索的兴趣。让学生在春天的课堂里主动学习，去学习别人还没有的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥妙，去想像春风春雨春草像什么。

单元教学重点难点及教学关键

、会认38个生字，会写39个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。会背诵“找春天”“古诗两首”。 2、体会春天的美，愿意去观察和发现；感受小草生命力的顽强，体会儿童的快乐，体会诗人热爱春天，热爱生活的情感；体会笋芽儿奋发向上的精神；懂得小鹿的玫瑰为什么没有白栽。

本单元教学教具学具准备

生字卡片、相关图片及歌曲、外出春游 单元教学反思

丁庄镇小学二年级下册 语文

学科（课时备课） 第一单元

第1课时主备教师：李海英 使用教师： 教学课题 找春天 课型 新授 教学内容

找春天 教学 目标

、会认“羞”等9个字，会写“溪、摇”等4个字。 2、引导学生正确、流利地朗读课文。

3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点难点及教学关键

识记生字，读熟读文。初步体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 教学手段教具（学具）准备

教师：生字词卡片；课文插图或；歌曲《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 教学方 法学法

观察法、想象、自主合作 主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 一、导入新课： 1、谈话导入。

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用

美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入。

（播放《春天在哪里》。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

主备教师教学过程设计 使用教师（建议）

（在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。） 二、初读课文，认字，感知

、自读。春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。进行自学生字。 2、教师范读课文。生认真听，看哪一个字与师的的读音不同

3、同桌检查读带有生字的句子，互相评价打等级。 （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（4）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

4、教师出示生字词，多种形式朗读。并交流识字方法。 （1）熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）

（2）联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探、触。

（3）看实物猜字：躲、符、鹊；

（4）谜语、顺口溜猜字：头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）；嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）。 5、小朋友们找到春天了吗？你从哪句话中看出来的？（抓住描写小草、野花、树木、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花的句子。 主备教师教学过程设计 使用教师（建议）

（鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。）

四、写字指导

指导书写“溪”、“摇”两字。师生交流书写要点后。再

进行范写，生练习写，再展评，修改。（书写要点：左窄右宽，右上部分爪子头横撇和三点要紧凑，溪的中间写的小一点，大字要托住上面。摇的右下边要先写一个午字，再写竖折，竖）。 板书 设计 找春天

小草 野花 树木 小溪 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花 教学 反思

丁庄镇小学二年级下册 语文学科（课时备课） 第一单元

第2课时主备教师：李海英 使用教师：

教学课题 找春天 课型 新授 教学内容 找春天 教学 目标

、巩固生字的认识，会写“躲、解”等5个字。 2、学会课文中的比喻句和反问句。

3、引导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 4、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点难点及教学关键

积累词语，感悟读文。体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 教学手段教具（学具）准备

教师：生字词卡片；课文插图或；歌曲《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 教学方

法学法

自主合作，读悟结合。 主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 一、复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 （自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。）

二、再读课文，感悟文本。 （一）学习第二自然段

1、师：面对美丽的春天，我们孩子们在做什么呢？谁愿意来读第二自然段课文？（指名读文） 2、师：几个孩子是怎样去找春天的？

学生自由读文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野）

3、师：孩子们是这样的着急寻找美丽的春天？谁能说说这一段该用怎

主备教师教学过程设计 使用教师（建议）

样的语气来读？谁愿意来读一读？ 学生自由回答，自荐朗读课文。

4、师：谁能来表演一下？学生自我推荐表演 （二）学习第三自然段

、轻声读，用换词和做动作或者联系上下文理解“害羞”，结合下文：遮遮掩掩，躲躲藏藏理解“害羞”。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

（结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。） （三）学习四至七自然段

、自由读，思考：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进行问答式的句式训练，体会春天的美丽。 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 3、并进行感情朗读。 （四）学习第八自然段

春天还会在哪里呢？读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？（学生在书上画词、画句子。）并进行交流。

教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。（杨柳绿千里,春风暖万家。黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。春风一拂千山绿,南燕双归万户春。儿童散学归来早,忙趁东

风放纸鸢。）

我们是怎样知道春天来了？学生补充完整。 我们看到了。看到了 。

我们听到了。听到了 。

我们闻到了。闻到了 。

我们触到了。触到了 。

（五）学习第一自然段。

、师：想一想，春天的景色是这样的美丽，我们应该用怎样

主备教师教学过程设计 使用教师（建议）

的语气来读呢？学生讨论，总结出朗读的语气（高兴、欢迎、欢乐）。2、师：谁愿意来试一试？学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢乐。

（多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。） 三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）四、写字指导

、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。强调“身”字做偏旁时的变化。“野”的右边没有撇。 2、师范写。

3、学生仿写，体会字体的美观、规范。 4、展评。

五、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地

是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。 六、布置作业

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 主备教师教学过程设计 使用教师（建议）

写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 板书 设计 找春天

看到了 小草 野花 树木 听到了 小溪 喜鹊 杜鹃 闻到了 花香 触到了 荡秋千 教学 反思

丁庄镇小学二年级下册 语文

学科（课时备课） 第一单元 第

课时主备教师：李海英 使用教师： 教学课题 2 古诗两首 课型 新授 教学内容 草 教学 目标

、会认2个生字，会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 教学重点难点及教学关键

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学手段教具（学具）准备

生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 教学方 法学法

观察法、朗读感悟、 主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 一、导入：

、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题） 先来学习《草》。 主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 二、自学

、自读古诗《草》，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况。

3、指名朗读故事，师生共同纠正字音“荣”“烧”。 三、感悟

、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】 四、朗读

、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生

生不息，顽强的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。 【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】 3、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 五、背诵

、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

2、交流课后资料，指导读熟或者背诵后四句。 【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】 六、书写

、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。 板书 设计 2 古诗两首 草

生命力顽强 教学 反思

丁庄镇小学二年级下册 语文

学科（课时备课） 第一单元 第 2

课时主备教师： 李海英 使用教师： 教学课题 2 古诗两首

课型 新授 教学内容 宿新市徐公店 教学 目标

、会认5个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点难点及教学关键

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 教学手段教具（学具）准备

生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 教学方 法学法

自主合作，读悟结合。 主备教师教学过程设计 使用教师（建议）

一、回顾 背诵古诗〈草〉。 二、自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》： 、读：读准字音，把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ 3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。 主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 三、交流

、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。 四、朗读

、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？ 2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】

3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。 4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】 五、背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。 六、拓展

、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。 主备教师教学过程设计 使用教师（建议）

【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】 七、写字

、学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。

追——里边的笔顺。两个口要扁一些。

2、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

3、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】 板书 设计 2 古诗两首 宿新市徐公店

儿童追黄蝶 教学 反思

丁庄镇小学二年级下 册 语文

学科（课时备课）

第一单元 第 课时

主备教师：李海英 使用教师： 教学课题 3 笋芽儿 课型 新授 教学内容 3 笋芽儿 教学 目标

、会认14个生字，会写“笋、芽”等4个字。 2、正确、流利地朗读课文，初步体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点难点及教学关键

认字写字；流利地朗读，初步体会笋芽儿对春光的向往

和奋发向上的精神。 。

教学手段教具（学具）准备 多媒体 教学方 法学法

自主合作，读悟结合 主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 一、导入新课

、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（出示春天美景图并配上音乐）

此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象） 2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。 （板书课题、读题）

3、指导书写“笋、芽”两字。 主备教师教学过程设计 使用教师（建议）

二、初读课文，认记生字。

、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形） 3、检查学习情况：

4、交流交流“漆、辫”的识记。

5、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读课文，整体感知。 、指名分自然段朗读，纠正错误。

2、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

3、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，读后想一想自己读懂了什么？ 4、师生交流读书收获。 四、指导书写。

五、作业：熟读课文，抄写生字。 板书 设计 3 笋芽儿 竹子 教学 反思

丁庄镇小学二年级下 册 语文

学科（课时备课） 第一单元 第 2课时

主备教师：李海英 使用教师： 教学课题 3 笋芽儿 课型 新授 教学内容 3 笋芽儿 教学 目标

、巩固生字认识，学会写“世、界”等5个生字。 2、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋

发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点难点及教学关键

、巩固生字认识，学会写“世、界”等5个生字。 2、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学手段教具（学具）准备 、生字卡片 教学方 法学法 读悟法 观察法 自主合作法

主备教师教学过程设计 使用教师（建议） 一、导入课题

、师：（出示竹子图片）这是什么？你知道竹子是什么长成的吗？笋芽儿是怎样长成竹子的？ 二、以画带读感悟课文

、自读课文，了解笋芽儿长成竹子的过程。

2、小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

3、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。 三、汇报交流体味课文

1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。” 主备教师教学过程设计 使用教师（建议）

（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？ （让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重） （3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？ （4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？

（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿） （5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。） 2、“我画了出土后的笋芽儿。”

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。） （2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到

这美景你想说什么吗？

（出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面） （3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？ （自由练读后指名读。）

（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？ 3、“我画了许多健壮的竹子。”

（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）

（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

主备教师教学过程设计 使用教师（建议）

四、拓展交流、升华情感

多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。 我对笋芽儿说—— 太阳公公对笋芽儿说—— 小燕子对笋芽儿说——

……

五、作业超市

1、画一画可爱的笋芽儿。

2、写一写你最想对笋芽儿说的话。 3、抄一抄自己最喜欢的句子。 板书 设计 3 笋芽儿 叫醒 →钻出 →长大 课

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