四年级下册第五单元集体备课(1)题库

四年级下册

第五单元

一、单元教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。

2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”等词语造句，。

3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声；通过朗读、想象练笔等途径，迁移练习仿写某一场面，提高学生的理解和表达能力。 5．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。

6、通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》学习，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。

二、教学重、难点：

一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是积累课文中的优美词语、精彩句段。 三、学情分析

本组教材是动物篇，是围绕“合作”这一专题展开的，由《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》组成。选编的三篇文学作品，从不同角度抒发了对动物的赞美，抒写了对人生的感悟。学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点——倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。 四、单元教学整体设计

课时 教学内容 基本课型 教学目标 主要教学活动 第一课时 单元导读、自主预习单 “自主预习”课 学生依据预习单自1.学生自学。 2.小组合作探究。 主预习，小组合作。 3.下发预习单。 4.教师巡视调控。 第二课时 本单元的生字新词和课文的初读感知 第三课时 《鸟语》 “预习过关”课 依托预习单了解学情，查缺补漏，因材施教。 1.检查单元预习单的完成情况。 2.针对问题，相机指导。 “阅读感悟”课 1、利用重点语句练习概括课文主要内1.品味词句，联系上下文理解词语、容，感知文章思路。 关键句子。 3、 理解课文内容，2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 3.摘抄优美句段。 第四、五 课时 《天鹅的故事》 “读写结合”课 1、在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。 1.在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神， 2.学习由点到面，抓住动作、神态、语言等细节描写场面的表达方法，并2、学习由点到面，运用这种方法写一抓住动作、神态、语言等细节描写场个齐心协力完成一项任务的场面。 面的表达方法，并运用这种方法写一个齐心协力完成一项任务的场面。 第六课时 《生命的壮歌》 “阅读拓展”课 1.抓住关键词句展开想象，理解重点句子的含义. 2.通过对语言文字的理解，领悟感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 第七课时 单元总结检测 “回顾提升课” 回顾第五单元的学习内容，总结学习方法，扎实基础知识，完成作业。 1.抓住关键词句展开想象，理解重点句子的含义。 2.领悟感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 3.收集、阅读与动物相关相关的故事，接受人文熏陶。 1．检查背诵。 2.布置拓展性读写作业。

第1课时 自主预习课

一、教学目标

1.了解基本的预习要求，明确单元预习的步骤，能够自主、认真完成各项预习任务。掌握正确的学习方法。

2.提高学生预习的兴趣，养成自主预习的好习惯。 二、教学重难点

重点：了解基本的预习要求，明确单元预习的步骤，能够自主、认真完成各项预习任务。 难点：掌握正确的学习方法，逐步养成良好的预习习惯。 三、前置性活动

利用晨读时间自主预习课文，认读生字词语，理解词语，能够做到正确、流利地朗读课文。 四、教学课时 1课时 五、教学过程 （一）激发兴趣

1.在前面的学习中，我们已经了解了预习的步骤，回顾预习步骤，齐背预习儿歌，： （二）了解预习单 下发预习单

第五单元预习单

单元导读

孩子们，第五单元的学习开始了，本单元共三篇课文，《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》，我们将乘着语言文字的快车，去感受动物带给我们的精神大餐，请按照预习单上

的要求认真完成预习任务。

（一） 读写生字我最棒。

1.认读生字。本单元一共有38个一类生字，21个二类生字，你能认读他们吗？读一读。我认为（ ）等字的读音要注意。读好之后同位之间相互检查。

2.书写生字。试着在书中描红一个，在练习本上练写一个。比一比谁写得正确、规范又美观。我认为（ ）等字的书写要注意。

3.在课文中圈画生字新词，结合上下文和字典尝试理解。 （二）熟读课文我能行

1.“书读百遍，其义自现。”赶紧读读课文吧，读得不好的地方多读两遍，直到读正确、流利。

2.“不动笔墨不读书”自学时，一划生字新词，二划重点语句，三划不懂地方，打上问号，课上请教老师。 （三）勤于思考我可以

1.好学深思，学习就是思考，熟读课文后，借助思考题，边读边想进一步理解课文。 2.文章写得好美啊！把自己喜欢的词句摘抄到读书笔记。

3有条件的同学，可以收集有关泉城、九寨沟、荷兰、桂花的文字图片资料。

逐条阅读预习单，说一说你对预习单的了解，说一说你还有什么好方法、好建议？学生默读。 1明确预习步骤

预习一般有四个步骤：自学字词；熟读课文；读中思考；提出疑问。 2.明确预习要求

每一步的预习要求我们了解一下

（1）认读字：大声读三次，要求：读准字音，手指、眼看、心记。再在文中找出来圈住注音，加深记忆，认会认读字。

（2）会写字：大声读三次，要读准确，读准平翘舌音、前后鼻音。弄清每个字的部首。认真地将每个字按笔顺书空一次。描红：做到和书上的一样好。不求快，只求质量。 （3）读课后词语两次，书空一次。

（4）大声地至少将课文读三遍，要求读准字音，读通句子。要做到“五不”：不错字、不漏字、不添字、不重复、不破句。 （5）默读全文，标出自然段。

（6）把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句用“～～～”画出来，多读几遍。

（7）在不理解的地方（词或句）用笔标出来，画上问号。并试着自己解决（可以查工具书、上网、问别人）

（8）读完后，想一想，这篇课文主要写了什么？用一句话或几句话概括。（譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描绘了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。） （三）实施预习

根据预习单上的，学生分组预习，做一个有准备的学生，教师巡视指导，帮扶预习有困难的学生。 六、板书设计

第五单元创新篇 自主预习我最棒

《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》

单位：界河镇中心小学 姓名：赵冬静

第2课时 “预习过关”课

教学目标：

1.检查本单元预习单的完成情况。

2.能够认读和书写本单元的生字新词和初读感知课文内容 3.依托预习单了解学情，查缺补漏，因材施教。 4.针对问题，相机指导。 教学重点：

1.正确，流利的朗读课文。

2.感知课文内容，结合上下文理解词语的意思。

教学难点 : 联系上下文理解词语，把握文章的主要内容。 教学准备：学生完成预习单。教师：小黑板 教学过程：

一、 揭示课题，导入新课 1、 齐读课题。

2、 读了课题后，想问什么问题？ 二、检查预习

1．出示本单元生字认读、正音。 2．说说该注意的地方。

“丘”笔画不多，要注意在田字格中的布局安排。 “肆”字笔画较多，右半部分有四横，长短不一。 “臭”上面是个“自”，下面是个“犬”。

3．描红。

4． 4.认读词语：公冶长 试探 勤劳 拘束 傻话 怠慢 喜鹊 嗓子 杰出 好奇 湖畔 沼泽 寒潮 一无所获 腾空而起 胸脯 塌陷 边缘 继续 扩大 号子 结束 昂首挺胸 5．查字典或联系上下文理解下列词语。

通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞 通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束 疏忽 怠慢 预报 杰出 好奇 湖畔 沼泽 寒潮 一无所获 腾空而起 胸脯 塌陷 边缘 继续 扩大 号子 结束 昂首挺胸 肝胆俱裂 束手待毙 火舌舐动 火神 肆虐 惋惜 焚

烧放弃 灼焦

6．按要求自读课文。同桌互相检查自读情况，并指出读的不够通顺的地方。把读不好的句子反复读读，

7．再读课文，把课文读正确，读流畅。 8.指名分自然段试读课文。师生共同评议。

三、 指导分段。把握文章的主要内容。

1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独 讲了一个意思，就独立成段。 2、 分组交流。

3、 分段：说说课文写了什么故事？ 四、 作业

1．习字册。

2．正确、流利地朗读课文。

五、板书设计

第五单元闯关篇

预习过关我最棒

《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》

单位：界河镇刘岗小学 姓名： 马恩鑫

第3课时 朗读感悟课

一、教学目标：

1、阅读课文，品味词句，联系上下文理解词语、关键句子。 2、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 二、教学重、难点：

重点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

难点：通过阅读感悟文章主线，理解文章思路。 三、前置性活动：

教师：收集布谷、喜鹊等鸟儿的图片和叫声录音。 学生：自主预习课文，能够做到正确、流利地朗读课文。 四、教学课时: 1课时 五、教学过程:

环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）激发兴趣，导入新课

1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。

2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（播放欢快的鸟声音效）。 哪位同学能说说你能从刚才的鸟语中听出鸟儿的心情如何？ 学生表达。

3、今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。（通过欢快的百鸟争鸣声，将同学们引入作者对鸟儿歌声和软语的描写中。）

环节二、实践——重点突破，语意兼得 （二）、细读感悟，近听鸟语

1、朗读课文第1-3自然段，课文中介绍了一个公冶长懂得鸟语的故事，哪位同学能来介绍一下这个故事？

①学生介绍公冶长的故事。

②哪位同学能说一说“通晓”是什么意思？你能用“通晓”造一个句子吗?

③学生朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来。)学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情。

2、读第4-7自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来，多读几遍。教师指导朗读。 ①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”

对布谷鸟的喜爱? (亲切、分明。)

②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。 a．联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。 b．指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了 “我”的好朋友．时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。)

（三）小组合作，感悟鸟语

1、读第6—7自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 合作探究：

①人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

②指名读第7自然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立了异常深厚的感情? 教师小结。（“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。） 2、读8自然段，“我”与鸟儿之门建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。

合作探究：说一说，为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友。” 环节三、总结——积累拓展，读写训练 （四）、拓展阅读，品味升华 拓展阅读：

鸟装饰着大自然的美

我喜欢鸟，它们千姿百态，五彩缤纷，它们装饰着大自然的美。

草原因为百灵鸟嘹亮的歌声显得生机勃勃，沉睡的森林在群鸟的啁啾声中苏醒；活泼的山雀部队来到果园“吱吱喳喳”，果园热闹了；城市的公园和花园，就是有几只叽叽喳喳的麻雀，也会显得活跃起来……

我喜欢鸟，为它悦耳的歌声吸引。

燕子的歌声，有轻快流利的调子，有清脆甜美的音乐。有时慢声低唱，有是喁喁私语，好像说：“借你的屋来往，不吃你米，不吃你粞，只借你屋来往！”春天的田野里，可以听到“布——谷——布——谷”清脆的歌声，这是杜鹃鸟在催耕：“布谷，快快布谷！”歌声一起，农民就忙着播种了。画眉鸟的歌声悦耳动听，好像在说：“如意，如意。”东方刚刚露出晨光，黄莺就用蜿转的歌喉，把人们睡梦中唤醒。

水边芦苇丛中，有一种黑色的小水鸟，日夜唱着“苦呀，苦呀”的悲歌，谁听了都会同情它。

我喜欢鸟，为它美丽的羽毛吸引。

黄鹂，全身鲜黄，尾部黄黑相间，背呈橙色，头冠黄绿色，嘴是粉红的，脚是铅蓝的，像掉进七色大染缸，华丽极了。画眉，金褐色，颈和背有暗褐色条纹，腹部灰色，眼睛四周画了一条白色眉线，依依可人。大概就是那条眉线，才得到了“画眉”这个好听的名字吧！

后来，我还知道，鸟不仅歌声悠扬，羽毛美丽；鸟还有许多美德，它丰富了大自然的美。你看在大雁飞行的时候，队形次序有一定的规矩，大雁打头，幼雁居中，老雁压阵。头雁在前紧拍翅膀，使气流上升，为的是让幼雁靠气流滑翔，飞起来省力。燕子造了窝，被大风刮走了，周围的燕子看见后马上来帮忙，替它再造一个漂亮的窝。

笼子再好,也不是鸟儿的家。 思考：

1、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住了它们哪些独特的地方，给大家留下了深刻的印象？

2、你又发现了鸟儿的哪些地方，值得我们学习？ （五）、布置作业，拓展延伸

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。 （六）、板书设计：

鸟语

爱 懂 学 鸟是人类的朋友

单位：界河镇丁庄小学 王宁波

第4、5课时 读写结合课

教学目标：

1、通过自学，学会本课8个生字及新词，认读4个字。

2、通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神。并能说出感受最深的地方。、

3、能把课文分成几部分，说出每一部分的主要内容。 4、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的词句。 5、能把读了这篇课文后的感受写下来。 教学重、难点：

重点：通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神。

难点：能把读了这篇课文后的感受写下来。 教学准备：教师：课件 学生：预习课文 教学时间：两课时 教学过程：

（第4课时）

一、 创设情境，形象感知

(出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁……）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题） 二、初读课文、掌握字词

1、 轻声读课文，做到不丢字、不添字。不理解的词语可以画下来，试着自己解决。 2、

检查预习字词的情况：

出示生字词：好奇 湖畔 胸脯 颤动 沼泽 塌陷 边缘 结束 俄罗斯 寒潮降临 一无所获 转悠

清脆 窟窿 激动人心指名读、齐读，重点指导“沼、扳”的读音）

（1） （2）

试着给生字组词。

你都学懂了哪些词语？（同学之间互相交流）

（3） 指导记忆、书写：学生选择自己喜欢的方法记忆字形。

（5）师检查掌握的情况：

形近字比较组词：沼——招 泽——择 震——振 扳——板 教师听写，互相判阅、改错。 三、整体感知、理清层次

1、 整体感知课文：课文究竟讲了有关天鹅的怎样的一个故事？故事的起因、 经过、结果怎样？请大家默读课文，用眼看、用心想，试着用1、2句话简要地概括出来。 （本课较长，不太容易归纳，所以对学生的要求不宜过高。学生用比较简练的话说，应该表扬，说得比较罗嗦，也应当允许）

2、理清课文层次：默读课文思考：课文可以分为哪几个部分？每一部分主要写了什么？ （教师应注重分析的过程，引导学生说清这样分的理由。） 四、朗读课文，初步感悟

朗读课文，多读一读让自己感动的句段，然后读给同桌听。 五、布置作业，巩固练习

1、 生字新词。 2、 朗读课文。

（第5课时）

一、课前复习，导入新课

通过上节课的学习,谁能简要地说说课文主要写了一个怎样的故事? 这节课，我们进一步研读课文，看看天鹅们谱写了一曲怎样的生命的壮歌。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 二、抓重点段，朗读感悟 1、

这篇写得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？你一

读到这里就肃然起敬？用心读最感动你的段落，大声地读，用心地读。 2、

刚才同学们朗读了自己最感动的段落，真是英雄所见略同。的确，一只老天鹅破

冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。 3、重点学习第5自然段（投影出示这一自然段内容）

⑴引导学生说一说这一自然段为什么让你感动？哪些词句最能打动你？

引导学生扣住“胸脯和翅膀” 、“腾空而起”、“石头似的”谈感受，师相机点拨： “胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

“石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身) 理解重点句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”

A引导学生细细品读，说说自己对这个比喻句的理解，在初步理解的基础上，深层思考：美丽纯洁的天鹅，怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢？从以下三个层面指导学生理解：1、天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落，2、老天鹅很用力，整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头，3、石头没有生命，不怕疼，天鹅像石头，也不怕疼，进一步突出了老天鹅的顽强、勇敢。

B适时补充有关贝尔加湖的资料，使学生明白，冬天，贝尔加湖的冰层一般约有1米厚，击破这么厚的冰层必须使很大的劲，承受剧烈的疼痛，而这样的疼痛会随着一次又一次的扑打加剧，从而进一步凸现老天鹅为族群的生存而毫不畏惧、勇于献身的伟大情怀，

（2）第5段结尾部分的省略号，可通过指导朗读来引导学生体会它的作用。a、老天鹅这样奋不顾身的撞击冰面，冰面只是颤动一下，怎么办？（再撞第二次）把你的想法读出来，b、可是，冰面尽管颤动，依然没有破裂，怎么办？（再撞第三次）把你的决心读出来，c、你忍受着剧烈的疼痛，拼死扑打冰面，可冰面仍旧没有破，怎么办？（再撞第四次）请读出你的勇敢和顽强。让学生在递进式的朗读声中，感受到老天鹅不怕牺牲、勇敢顽强的精神。 （2）师生进行心灵的对话:同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。

师: 老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？(生对话) 师: 老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？(生对答)

师: 老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？(生对答)

启发朗读：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，它在用自己的生命和冰面较量啊！请大家将你心灵的震颤读出来吧！

（3）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？ 5、学习第6自然段

(1)导读第（1——4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？ （2）读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？怎么说？你又会怎么做？

（3）请你仔细观察书上天鹅们集体破冰的场面，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

（4）同学互读：带着自己的理解读给同桌听，看能不能打动他。

指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。每只天鹅都以血肉之躯为破冰武器，面对这样的场面你感受到了什么？ （5） 导读：现在大家觉得单单老天鹅才是“破冰勇士”吗？

是啊，其实，在老天鹅这一个“破冰勇士”的感召下，所有的天鹅拼搏、团结，都已经成为“破冰勇士”了。将你内心的感动和激动通过你的朗读表现出来吧。 6、学习第7自然段

(1) 教师导读第七自然段：在天鹅们齐心协力、奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）

（2）学生读后启发学生思考：读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？

（3）这时候的天鹅们又在叫了“克噜——克哩——克哩！”此时它们心情怎么样？你还能哪里也看出来？（引导学生抓住这一段的重点词语“昂着头，挺着胸，游动，捕食；不时”来体会）这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？

（4） 文章出现了三次天鹅的叫声，还有两次在哪里呢？那时候它们心情怎么样？ 环节三、回归整体——积累拓展，读写训练 三、深化感知，升华情感

1.同学们读了课文就已经被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

2.正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

3.引导学生抓住“深情”，感情朗读第8自然段。 四 、配乐赏读，摘录背诵

1、 2、

配乐朗读课文

摘录喜欢的词句,背诵下来.

五、 读写结合,随文练笔

故事讲完了，它深深地打动了我们，我想你也会有很多想说的话，你想说些什么呢？你可以对老天鹅说，可以对天鹅群说，可以对老人说，可以对作者说，还可以对自己说，把你想说的话写下来。

六、布置作业,课外延伸

其实在动物与动物之间，人与动物之间还有很多感人的故事。课下再搜集一些关于动物的感人故事.

板书设计：

天鹅的故事

勇敢 团结

破冰勇士

单位：界河镇赵辛街小学 胡秀华 李伟丽

第6课时阅读拓展课

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会读会写本课10个生字，理解词语“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”。 3、抓住关键词句展开想象，理解重点句子的含义.

4、通过对语言文字的理解，领悟感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 教学重难点：

读懂课文内容，提高学生的归纳、概括能力；抓住文中的关键词句，展开想象，理解课文中两个难句的含义，通过自读、品悟、感受、体验、表达，感受作者准确生动的表达，领悟课文所赞颂的团结合作、勇于献身精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

环节一、整体感知—初读感知，整体把握 一、揭题引读，感知文章结构

1、这节课我们来共同学习第17课《生命的壮歌》。板题，学生齐读课题。

2、预习课文时，你们有没有发现这篇课文与其他的课文有什么不同？（一篇课文有两个故事组成，（说出故事的名字）这两个故事虽然题材不同，但是主题却是一致的，这是这篇课文写作上的独特之处。） 二、学习“蚁国英雄”

1、师：我们先来学习第一个故事“蚁国英雄”。（板书──“蚁国英雄”）

2、蚂蚁，在人们的印象中，它是非常弱小的，而在这里却称它们为英雄，这到底是为什么呢？请大家拿起课文，自由读读，读准字音，读通句子，试着用自己的话概括故事起因、经过、结果。 3、检查初读情况：

（1）出示词语，开火车指名读，集体评价跟读。

项链 丘陵 可怜 惋惜 火神肆虐 束手待毙 火舌舔动 肝胆俱裂 （2）指名分层读课文，适时点拨指导。

（3）交流故事的起因、经过、结果：草丛起火、蚁群被围，抱团突围、成功脱险。 （4）师小结课文的主要内容，点明：把起因、经过、结果连起来就是故事的主要内容。（板书：了解大意）

环节二、部分理解—精读感悟，重点突破

师：我们来看课题，文中说蚂蚁是“区区弱者”，却又以“蚁国英雄”为题，这“区区弱者”为什么在作者眼里又是“蚁国英雄”？接下来我们要细细地品味课文，看看到底是一群什么样的蚂蚁给了作者这样的震撼？

1、理清了故事的线索，（课件）默读课文，思考蚁国英雄是谁？画出自己描写它们英雄行为的句子，把自己的体会标注在旁边。 2、指生读，相机出示 A、蚁国英雄是谁？ B、描写它们英雄行为的句子

（1）“可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”的理解。（在危险面前的沉着、和团结）

（2）“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”

①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）

蚂蚁们遇到的危险情形，我们能不能用一个词来形容？ （岌岌可危、生命垂危、身馅囹圄、危在旦夕、面临险境……）

过渡延展：中国的语言文字是多么的丰富，一个意思，可以用很多个词来概括， 如果我们常做这样的练习，我们的语言将会及其丰富。

（3）“这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。”的理解

我们学过一个词叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？（勇敢的精神、团结的力量、种族的生存） （4）为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？用上“因为……所以……”来说一说。 4、小结学法：品味词句 三、回归整体，深化主题

1、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示：（ ）的蚂蚁

2、现在，让我们再来看看课文的题目，在这个题目中哪个字的分量最重？你能不能用“壮”字组几个最适合于这篇课文的词语？（壮烈、悲壮、壮丽、雄壮等）

3带着对蚁国英雄由衷的敬意再来自由的读一读这则感人的故事。（板书：朗读感悟） 4、学法小结：刚才在老师的带领下，我们学习了“蚁国英雄”，让我们一起来回顾学习的方法，依据板书总结：了解大意、品味词句、朗读感悟。 四、布置作业

运用学习“蚁国英雄”的方法，自学“生命桥”这则故事。

五、板书设计：

17、生命的壮歌

了解大意

“蚁国英雄” 品味词句

朗读感悟

单位：界河镇马楼小学

王苹

第7课时 回顾提升课

一、教学目标：

1、掌握本单元的课文中的生字词及用四字词语；熟记《古今贤文 合作篇上》格言。 2、掌握课文的思想内容，会背诵、默写课重点段落； 3、会猜常用打物品的谜语，会适当编织简单谜语。 二、教学重点、难点：

1、掌握本单元的生字词及各篇课文的思想内容。 2、16、17课的思想内容；练习5中合作名言的应用。 三、前置性活动

利用晨读时间熟读本单元学的课文，书写易错的生字词。 四、教学课时 1课时 五、教学过程

环节一：自主阅读，整体把握

单元回顾，明确目标本单元共3篇课文：习作5、练习5组成。

课文知识点

1、“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”这句话中的“公冶长”意思是：懂鸟语的专家 。作者最喜欢和布谷鸟对话，在对话中我知道了要勤劳刻苦。喜鹊“喳喳喳喳”的叫声像在报喜：“喜事到家，喜事到家”。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以 希望 和 安慰 ，给生活 增添 不少 乐趣 。作者一听到鸟儿的叫声便以“ 知音 ”自居。他从终日忙碌 的燕子那里，认识到 勤劳的可贵 ；从飞行整齐 的大雁那里，懂得了 纪律的重要；从 搏击风雨 的苍鹰那里，学到了 勇敢顽强的精神 ……

2、《天鹅的故事》中“破冰勇士”指的是 老天鹅，它具有 勇敢、奉献 的精神；在它的带动下，天鹅群一起破冰，最终取得胜利，看出天鹅群具有 团结拼搏 的精神，这些都值得我们人类学习。文中3次写到天鹅的叫声：“克噜——克哩——”，第一次叫声是在说：“冰封湖面，没有吃的，怎么办？”第二次的叫声是说：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”第三次的叫声是说：“胜利啦！我们有食物吃啦！”

3、《生命的壮歌》是由两个小故事组成的，讲的都是动物的故事。其中，“蚁国英雄”指的是 蚁团外层的蚂蚁 ，它们在火中至死也不 松动分毫 ，肝胆俱裂也不放弃自己的 岗位。它们 可贵的合作与献身 的 环节二：实践重点突破，语意兼得

（二）复习词语，巩固基础

勤劳 通晓 安慰 疏忽 怠慢 猜想 矫健 快意 催促 出众 应验 丰富 忙碌 勇敢 身姿 犒赏 趣事 提醒喜鹊 画眉 黄莺 百灵 苍鹰 呢喃软语 无拘无束 倍感亲切 好奇 做客 猎枪 寒潮 候鸟 呼啸 究竟 湖畔 胸脯 颤动 沼泽 塌陷 边缘 结束 扫兴 呼唤 讨论 顽强 继续 窟窿 风势 焚烧 焦臭 山涧 桥墩 弧线

1.听写词语，教师提本单元易错，难写的词语。悬崖 生命桥一无所获不慎 惋惜 随即 肆虐 轻巧 神圣 笔直 不由自主 束手待毙 肝胆俱裂 眼花缭乱 目瞪口呆 倦鸟归还 成群结队 一唱一和 呼朋引类 欢呼雀跃 如痴如醉 夜深人静 昏昏欲睡

2、词语搭配。

（ ）身姿 （ ）叫声 （ ）感情 （ ）鸟儿（ ）故事 （ ）精神

（ ）丘陵（ ）烟雾 （ ）鸟儿（ ）欢呼声（ ）故事（ ）地方

3、照样子写词语。

（1）有关“鸟”的成语：（ ） （ ） （ ） （2）AABC式成语： （ ） （ ） （ ）

（3）和“春夏秋冬”结构相同的词语：( ) ( ) ( ) （4）无—无--： ( ) ( ) ( ) 环节三：总结积累拓展，读写训练 4、按要求写句子。

（1）有关 “鸟”的诗句

春眠不觉晓,( )。——唐·孟浩然《春晓》 ( )，万径人踪灭。——唐·柳宗元《江雪》 ( )，江枫渔火对愁眠。——唐·张继《枫桥夜泊》 西塞山前白鹭飞，( )。——宋·张志和《渔歌子》 两个黄鹂鸣翠柳， ( )。-------杜甫《绝句》

（2）关于生命价值的诗句。

生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔 懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。 ——西塞罗

使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。 ——鲁迅 生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。 ——佚 名 （3）有关团结合作的名言。

人心齐，泰山移。 ( )，鼓掌难鸣。 水涨船高，柴多火旺。 三个臭皮匠，( )一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。 一根篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

( )，三根麻绳 难扯断 。 9、小练笔。（介绍一种植物。） 六、板书设计

第二单元

再现课文 快乐复习 温习词句 背诵积累 善于发现

单位：界河镇丁庄小学

。王婷

2013——2014学年度第二学期小学语文教案编写信息统计表 年级 四 单元 第五单元 姓名 赵冬静 马恩鑫 王宁波 李伟莉 胡秀华 王苹 王婷

界河镇马楼小学 界河镇丁庄小学 第6课时 第7课时 阅读拓展课 回顾提升课 单位 界河镇中心小学 界河镇刘岗小学 界河镇丁庄小学 界河镇赵辛街小学 课时 第1课时 第2课时 第3课时 课型 自主预习课 预习过关课 阅读感悟课 第4、5课时 读写结合课

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