自主学习任务单的初体验

自主学习任务单之初体验

随着教学改革的步步深入，我们的课堂教学模式也渐渐有了新思路，许多教师包括我在内都开始尝试使用翻转课堂，自主学习任务单随之风生水起。

作为一名小学语文教师，有时候课文的难度较大，知识也相对抽象，如何吸引学生的学习兴趣，是我首先考虑的。为了能激发学生学习积极性，保证所有同学都能学好，我决定从“自主学习任务单”开始努力。

在完成《这片土地是神圣的》这篇课文时，由于文章寓意深沉、内涵丰富，如何让学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系，既是学习的重点也是学习的难点。

前思后想之下，我结合自己的教学经验和网上的资料，设计出两个简单的问题，启发学生思考，然后用5分钟的微视频给学生精讲点拨，从而引出本节课的重点内容。在学生学习完我自制的视频之后，学生就要完成本节课的“学习任务单”，“学习任务单”是这样设计的：

15、这片土地是神圣的

学校： 班级： 姓名： 一、学习指南 1．会写８个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。 达成目标 2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 3.揣测优美的语句，体会课文表达上的特点。 4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该维护环境、保护家园。 学习方法感情朗读、小组合作，课前引导学生收集美国印第安人和首领西雅图的知建议 识，完成学习任务。 一、检查预习 二、读课文思考： 为什么说这片土地是神圣的？怎样才能保管这份神圣，留住这片圣洁课堂学习形式预告 呢？在小组内找出相关句子读一读，可以在旁边写写自身的感受和体会。 三、观看视频，思考： （1）结合视频，我了解了课文的作者西雅图。 （2）从视频中你还知道了什么？ 四、观看微视频，思考： （1）通过观看这段视频，你感受到什么？ 组内交流，班级展示。 （2）有感情朗读4——8自然段，感受印第安人对土地的热爱。 五、探究总结 西雅图在文中强调了一个什么观点，为什么要反复强调？ 二、学习任务 1、课前自主学习字词： 嗡嗡 麋鹿 骏马 雄鹰 潺潺 松脂 婴儿 眷恋 2、通过上网或阅读书籍查找有关资料，了解课文背景。 3、读课文，思考：从哪些语句感受到这片土地是神圣的？ 4、抓住含义深刻的句子，谈谈感受。 5、学了这篇演说稿，你有什么感受或收获？ 三、困惑与建议 我在设计的时候心里颇为担心，不知道学生们能不能适应这种课前学习的方式，能不能自主完成所要求的学习任务。但是从学生们的反馈来看，学生是特别积极的，所有同学都完成了任务。尽管有一些错误和不到位，但是我感觉，这些错误特别有价值，正好课堂上针对学生们的错误进行进行有针对性的精讲点拨，而最重要的是学生从填写任务单中感受到了自主学习的乐趣。这节课的课堂教学中，我紧紧围绕本节课的教学目标，针对学生任务单中出现的错误，进行讲解，中间不乏师生间的互动，思想的碰撞。课后自我感觉讲得很精彩，学生们学习得也很专注。

和以前相比，本堂课有几个亮点：

1、教学各环节完整紧凑，切换自然流畅。有导入、有交流、有展示、有互动、有课外拓展、有学生小结。且教学语言规范优美，简明清晰。学生听讲认真，反应及时。

2、结合学习任务单中的错误，指导学生掌握方法，解决问题。因为这些问题都来自于学生的实践，来源于学生内心深处的想法，所以课堂共鸣效果好，师生间有真正意义上的互动，教师从精讲点拨，学生接受效果非常好。

3、利用自主学习单，教师组织学生小组合作交流活动。我们在翻转课堂中实际操作中一直遇到一个难题：如何把课前的学习资源和学生活动同课堂上的学习活动有效的结合在一起，并将结果呈现的课堂上？这堂课，等于为解决这个问题做了一次很好的示范。

4、多媒体技术工具使用得当。运用网络和课件，牢牢地把握住了学生，把学生的注意力完全放在课堂上，而且提高了课堂教学的效率。

作为教研组长，这堂语文课也引发了我们组内老师的思考和讨论：这节课的教学目标是什么？是如何从教学目标出发设计出的学习任务单？学习目标是否还能更加细化等等。我们也从中领悟到了实施翻转课堂的几个教学体会：

1、设计出好的学习任务单是翻转课堂的关键。设计好“学习任务单”的好处是，能让学生根据个人需要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。有了“学习任务单”，就能帮助教师有效地组织起“翻转课堂”，提高教学质量，变革教学方式，培养创新人才。学习任务单的设计应包含学习目标、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习

档案和学习反思等内容，能最大程度激发学生主动学习的积极性，促进学生深入本节课的知识。

2、问题设计是“自主学习任务单”设计的核心。是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习的关键，也是实现“翻转课堂”的根本所在。要求把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来，使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。优秀的教师应该具备把教学内容转化为问题的能力。因此，就一定不能采用传统的知识点灌输的方法取而代之。自主学习任务单，能逐步引导学生层层进行思考，进而提升学生的思维能力。

3、翻转课堂的最佳组织形式是小组合作学习，而小组合作学习的关键在于小组文化的建设，小组人员的搭配，为此教师应该积极引导班级内小组文化的建设。

4、翻转课堂模式下的教学形式，必须要解决好课前导学和课中学习的衔接，把学生课前的疑惑、错误全部原生态地展现在课堂中，让学生的问题转化为课中学习的资源，从而实现本节课的教学目标。

总之，翻转课堂对我们许多教师来讲是一种全新的教学模式，我们要充分挖掘这种教学模式的优势，不断探索，为我们的教学提供更加多元的选择。

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