新苏教版二年级上册数学全册教案

第一单元

100以内的加法和减法（三）

连加连减

一、教学内容：书第1—2页例1，试一试和想想做做。 二、教学目标

1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。

2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

三、教学重点：掌握两个竖式连写的计算方法 四、教学重点和难点

让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。 五、教学准备：课件、 六、教学过程 （一）复习导入 1、用竖式计算 45+17 80-59

指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？ 2、口算下面各题

2+4+3= 30+40+20= 2+30+5= x k b 1 .c o m 70-30-20= 17-7-5= 14-9-2=

提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？ （二）揭示课题：连加 连减

1

（三）结合情境、探究新知 探究连加

1、出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？

（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只纸船） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 2、尝试列式。

师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

（1） 随生答板书：（1）19+27 46+26 （2）19+27+26或27+26+19 26+19+27

3尝试竖式计算：

师：，你准备怎么计算算出来的？（生先讨论，再尝试）

师：（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？（学生尝试用竖式计算。）

汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方法一一理解每一步算得什么

4、比较两种算法，哪种更便捷？ 探究连减

出示试一试 90-25-28=

提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？

2

谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？是怎样算得。 学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ 三 巩固练习

基础练习

1、想想做做第1题 学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加 连减的，两个竖式连写时，要注意什么 提高练习

2、想想做做第3题

请学生仔细观察，让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？

（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少人） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 2、尝试列式。

师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ 小朋友们会列式计算吗？ 学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ 3、想想做做第4题

请学生仔细观察，让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？ 要求一共摘了多少个？小朋友们会列式计算吗？

3

学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

2、师：还剩多少人？我们可以用什么方法做？（减法）为什么？ 小朋友们会列式计算吗？ 学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ （四）全课总结、延伸课外

师：今天，怎么计算连加和连减呢？指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？ 作业设计：课作书2页第2题

课后作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

五、板书设计

100以内的连加连减w W w.x K b 1. c o m 从左往右计算

19+27+26 90-25-28= 1 9 0 + 2 7 - 2 5 4 6 5 +2 6 - 2 8

教学反思

4

不带小括号的加减两步运算

一、教学内容：书第3—4页例2，想想做做。 二、教学目标

（一）掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序． （二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．

（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯． 三 教学重点和难点

重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题． 四、教学准备：课件、 五、教学过程 （一）复习准备 1．板演

26＋25＋38= 70－18－26=

指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写． 2．口算

其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序． 12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30=

78－40－6= 52－12＋8= 78－18－8=

订正板演，由学生讲解计算过程．

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1、 基础练习

课件出示想想做做第1题，学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空 反馈 讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？就要把多出来的怎样移多补少

2、 提高练习

课件出示第2题，学生读题审题，根据题意填空 反馈 讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？ 比较（1）和（2）

提问：（1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？引导孩子比较得出结论：多的双数可以移多补少，单数不能。

课件出示第3 4题，让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好，师巡查，反馈。让学生自己说出理由。 作业设计：数补第4页。 板书设计：简单的加减法实际问题 教学反思：

求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题

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教学内容：数学书第8～10页的例4题，“想想做做”第1～5题。 教学目标：新 课 标 第 一 网

1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。

2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。 3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。

教学重、难点：帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。 教学准备：课件。 教学过程 一、复习旧知

谈话：在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。（一对一摆） 提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？ 学生口头提出问题，并说出算式。

谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。 二、教学例题 1、

出示例题课件 。

引导看图，并指名说说从图中知道了什么？ 小英做了11朵花 小华比小英多做3朵花 小平比小英少做3朵花

根据这些条件你能提出什么问题？

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选择板书：（1）小华要摆多少个？ （2）小平摆了多少个？ 2、

解决第1个问题。

启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？ 让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一） 反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？

“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？

指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算 3、

解决第2个问题。

启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？ 让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一） 反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么想的？

“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？

指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算

比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？ 集体交流。 小结：

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三、巩固练习 基础练习

1、“想想做做”第1题。

学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。 学生各自在书中画一画，填一填，列式。 指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。 提高练习

2、“想想做做”第2、3题。 学生各自读题，独立列式计算。 指名汇报答案。

提问：谁来说说解答这道题时的想法？

比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？ 3、“想想做做”第4题。 拓展练习

4、“想想做做”第5题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。 四、全课总结

谁来告诉小朋友们，今天学会了什么新的本领？ 作业设计：数补第5页

板书设计：求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题。

教学反思：

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练习二

教学内容：教科书P11 教学目标：

1.使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数；进一步理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答。 2.使学生能根据实际需要灵活选择算法，提高合理运算的能力；能表述相关实际问题的思考过程，发展初步的斯文能力。

3.使学生通过实际问题的解决，体会数学知识的应用，获得成功的乐趣；能积极参与数学练习，逐步形成独立思考、追求正确的意识和习惯。 教学重点：解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法 教学过程： 一．计算练习 1.揭示课题。

我们这学期已经学习了连加、连减和加减混合，还有加减实际问题。这节课我们练习这些内容。（板书课题） 2.练习计算

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（1）出示85-27-39 45+29-36

学生计算并指名板演，然后检查计算过程和得数。 说明：如果两步都要用竖式笔算，竖式连着写要简便一些。 （2）思考练习二第1题

要求：请小朋友看第1题里三小题，每一步都要用竖式吗？每题哪里可以不用竖式？

学生交流哪些可以不用竖式笔算，为什么这些可以不列竖式算。

指出：在连加、连减和加减混合里，如果遇到两位数加、减整十数或一位数，就可以补用竖式笔算，直接可算得数。 （3）做练习二第2题

让学生观察前两小题（出示题目），说说每小题要怎样算，明确分别是：每次加9，连加5个9；每次减7，连减5个7. 要求学生口算得数，每次填在□里。 交流得数，教师板书。

追问：第一小题，18本身是几个9相加得到的？加上1个9就有了几个9，得多少？再加1个9，4个9是------（36）5个9是…… 看第二小题，42连续减几个7得7？想想看42里一共有几个7？

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出示第三小题，让学生观察思考：最后35是怎样得到的？□里的数要怎样算？同桌讨论讨论。

交流：怎样算出□里的数？（引导学生交流，明白可以先想最后一个□里是多少，再想倒数第二个……明白可以“反过来”想的方法算结果。） 学生计算填写，然后校对结果。 二．解决实际问题练习 1.整理思路。 出示两道实际问题：

（1） 学校运动队有25名女生，男生比女生多5人，男生多少人？ （2） 学校运动队友30名男生，女生比男生少5人，女生有多少人? 让学生自己读题，说说两题的条件和问题。

提问：第（1）题谁的人数多，谁的人数少？求男生人数可以怎样想 第（2）题呢【引导学生说明解决问题的思路：第（1）题男生多，女生少，求男生人数要把25人添上比女生多的5人，也就是把25人和5人合起来，用加法算；第（2）题也是男生多，女生少，求女生人数要从30人里面去掉比男生少5人，用减法算。】

学生列式解答，再交流算式和得数。

追问：这两题都是男生多，女生少，求男生人数用什么放大？求女生人数呢？

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指出：这里都是男生多，女生少，也就是男生人数这个数量大，女生人数这个数量小。求大的数量，用加法把25人和5人合起来；求小的数量，要用减法从30人里去掉少的5人。 2.做练习二第3题

让学生读题，说说知道哪些条件，要求哪些问题。（明确这里有两个问题：求多少面红旗，还要求有多少面绿旗）

提问：哪种旗最多，哪种旗最少？你是怎么知道的？ 学生列式解答，指名一人板演。 检查交流板演题，明确算法。

提问：求红旗多少面和绿旗多少面为什么算法不一样？（红旗多，黄旗少，求红旗面数要把30面和多的26面合起来，用加法；绿旗少，黄旗多，求绿旗面数要从30面里面去掉少的14面，用减法。） 3.做练习二的第4题

让学生先读题，再交流明确：小芳拍了20下，小军拍的比小芳少，小强拍的比小芳少。

引导：你认为谁拍的最多，谁拍的最少？

小朋友讨论一下：小军拍的比小芳少，他可能拍了多少下，最多拍了多少下呢？再想想小强最少拍了多少下？

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交流：小军最多拍了多少下？你是怎样想的？小强最少拍了多少下？你又是怎样想的？

指出：小军拍的比小芳少，也就不满20下；不满20下的数里最多是19下。小强拍的比小芳多，也就超过20下；超过20下的数里最少是21下。 4.思考练习二第5题 让学生说说知道的条件。

引导：根据条件提出哪些问题？同桌互相讨论讨论，等会交流。 学生交流问题，说说怎样算，教师适当板书求和、求相差数的问题。 说明：用其中的两个条件，可以提求一共多少人的问题，还可以提谁比谁多多少人或少多少人，也就是相差多少人的问题。 三、全课总结

提问：我们练习了连加、连减和加减混合，你对它的计算过程有哪些认识？你对知道了比一个数多（少）几，求大的或小的那个数量是多少的实际问题，又有哪些体会？ 教后反思：

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第二单元 平行四边形的初步认识 第一课时 认识多边形

教学内容：苏教版二年级上册第12～14页例1和“想想做做”第1～5题。 教学目标：

1.使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。 2．使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。

3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。

教学重点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

教学准备：师生每人准备小棒若干根，钉子板1个，四边形纸片2张，正方形纸片1张，剪刀1把。 教学过程： 一、预学案

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1．回顾已知图形。

今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。（出示如下图形）请看，这里有一些我们学过的图形。你能说出它们的名称吗？

追问：正方形、长方形有几条边？三角形呢？ 2．说明学习内容。

我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今天，我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。小朋友有信心认识新的图形吗？ 二、导学案 教学例1。 1．观察图案。 出示例1的窗格图案。

让学生说说在哪罩看到过这样的图案，再观察窗格七有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。

指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案：非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧！直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。（如有条件，可以呈现一些类似的门窗图案让学生看一看）

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2.分类认识。 (1)找图形。

要求：你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。

引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。 交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？ (2)认识四边形。

提问：这里有你认识过的图形吗？（有三角形）

指出：由三条边围成的图形叫三角形（在三角形相应位置板书：三角形），这是我们认识过的图形。

引导：（指着四边彤）老师为什么把这些图形画在一起呢？

说明：这些图形都有四条边．像这样由四条边围成的图形叫四边形。（在四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：四边形。）

追问：为什么把这类图形叫作四边形？还能从窗格图案里找到一些四边形吗？

想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形？长方形和正方形为什么也是四边形呢？你能画一个四边形吗？试试看。

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小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。 (3)做“想想做做”第1题。

让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。 指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。 (4)认识五边形和六边形。

引导：有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢？你认为应该叫什么图形呢？大家讨论一下。

交流：你认为这两类图形各叫什么图形？你是怎样想的？新 课 标 第 一 网

小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫…一（六边形），由七条边围成的图形叫一…（七边形）：由几条边围成的图形就叫一一几边形。

3．回顾反思。

引导：请小朋友回顾一下，今天又认识了哪些图形？这些图形是按什么分类的？

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指出：通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。这里认识的四边形、五边形、六边形这样的几边形，有一个共同的名字，叫作多边形。这节课学习的就是认识多边形。（板书课题） 三、巩固案

1．做“想想做做”第2题。

让学生说明图里围出的各是什么图形。

指名一人板演围图形，其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。 结合交流说说围成的是几边形。

强调：围成的图形有几条边，就是几边形， 2．搭一搭、围一围。

谈话：刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形，现在我们一起来玩一个小游戏，用最少的小棒搭出指定的图形，看看搭出这些图形至少需要几根小棒。

要求：用最少的小棒搭出四边形。

提问：围一个四边形最少要几根小棒？说说你的想法。 要求：增加小棒变成五边形，看谁动作快。

提问：最少用几根小棒就能围一个五边形？想一想：围六边形至少需要几根小棒？

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3．做“想想做做”第3题。

要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。 学生独立完成。交流：让学生说一说把这些图形分成了几类，各有多少个。

4．出示机器人图案。

请仔细观察机器人，看看有哪些是你已经认识的图形，按今天的学习内容可以把这些图形分成几类？

学生交流，指一指图里的三角形、四边形、五边形和六边形。 5．做“想想做做”第4题。 (1)让学生明确第(1)题的要求。

出示两张四边形纸片，让学生想想怎样剪成两个三角形，怎样剪成一个三角形和一个四边形。

学生操作剪图形，教师巡视。

指出：像这样从一个顶点出发的剪法，都可以剪下一个三角形，剩下的部分可以是三角形，也可以是四边形。 (2)让学生明确第(2)题的要求。

出示正方形纸片，要求学生想想怎样可以剪下一个三角形。

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学生操作剪下一个三角形。

展示交流：你是怎样剪的？剩下的部分是什么图形？

追问：从正方形纸片上剪下一个三角形，可以有几种剪法？剪下一个三角形后，剩下的部分可能是什么图形？ 6．做“想想做做”第5题。

让学生找一找、数一数，能找到几个就找几个；然后交流自己找到了几个四边形。

总结学生的观察方法，指导找四边形的方法。 四、总结评价

交流：今天我们又去了图形王国，你有哪些新收获？你是怎样学习这些知识的？

小结：我们从传统的窗格图案上发现了边数相同、大小不同的各种形状的图形，经过观察、比较、分类，知道了按边数看，除了有三角形，还有四边形、五边形……这样我们认识了多边形，知道了由几条边围成的图形就是几边形。我们还知道了长方形和正方形也都是四边形，看图形找图形时，可以从不同角度去观察和思考。 【教学反思】

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第二课时 平行四边形的初步认识

教学内容：苏教版二年级上册第14～l5页例2和“想想做做”第1～5题。 教学目标：

1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。

2．使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。

3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。教学重点：平行四边形的直观认识。 教学难点：建立平行四边形的直观表象。 教学准备：

师生准备三角尺、钉子板、小棒、长方形木框（学生可以用硬纸条做长方形框）。教学过程： 一、创设情境，直观认识

l.观察图形：出示一些包括三角形、四边形（包括平行四边形）、五边形的图形。

提问：你准备把这些图形怎样分类？

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引导：按照边数可以分成三类。根据上节课的学习．你能说说这些四边形共同的特点是什么吗？

说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样的形状。今天，我们来认识一种特殊的四边形，请小朋友看下面的情境。（出示例2） 2.学习例题。

(1)这是生活里常见的情境。小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗？（指名学生指一指）

你也找出这样的四边形了吗？在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。

交流：小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形？ (2)操作。

请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老师。

交流：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大家吗？ 肯定学生的正确拼法，给予鼓励。

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说明：小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。像这样的四边形是平行四边形。（板书：平行四边形） 让学生集体读两遍：平行四边形。 (3)抽象出图形。

引导：小朋友现在知道了，这样的四边形叫平行四边形，这就是我们今天要认识的图形。（完成课题板书）老师现在想画出一个平行四边形．你觉得平行四边形这四条边要怎样画才对？

画图：小朋友想法真不错！现在看老师画一个平行四边形，上下两条边方向要完全一样（画一组对边），左右两条边方向也完全一样（画另一组对边）。这个图形就是——平行四边形。

追问：这是什么图形？你能找一找开始看到的四边形里哪些是平行四边形吗？

二、练习巩固，内化新知 1.做“想想做做”第1题。 学生完成练习。

交流：哪些是平行四边形？第一个为什么不是平行四边形？说说你的理由。 2．做“想想做做”第3题。

让学生在图里找到平行四边形，再画一面。

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学生画图，教师巡视指导。www.X kb1 .coM

交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状不一样，但都是平行四边形。

3．做“想想做做”第2题和第4题。

引导：老师为小朋友都准备了一个材料袋。咱们来打开材料袋看一看里面有什么。（材料提供：8根同样长的小棒、钉子板、方格纸）

要求：你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗？把你的想法在小组里交流一下，比比哪个组想到的办法多。 交流：你们想用什么办法做平行四边形？ 学生小组合作、动手操作，教师巡视指导。

交流：让学生展示自己做的平行四边形：方格纸上画的、钉子板围的、小棒摆的。

交流中，结合用小棒摆的方法，要求说说可以用几根围一个平行四边形，并围一围、看一看，呈现4根、6根、8根围的平行四边形，想想相对的两条边用的小棒根数有什么要求。 4．做“想想做做”第5题。

出示木条做的长方形，让学生观察拉成平行四边形。

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