自主学习方法与途径
更新时间:2023-10-17 22:24:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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培养学生自主学习方法有感
闻喜县实验中学 李文龙
从本质上来说,自主学习是一种能力。具有自主学习能力的
人必须具有独立性,善于进行批判性反思,敢于做出决策,并能独立采取行动。自主学习的前提是学习者必须和学习过程和内容建立心理联系。而且要求学习者做到这一点。自主学习的能力将体现在学习者的学习方式中,也体现在学习者如何将所学内容应用于更广泛的语境中。
要想培养学习自主性,就必须做到以下几个方面: (1)将重心从教转移到学。 (2)学生角色的转换。 (3)教师角色的转换。
(4)把评价作为学习过程中不可缺少的一部分,包括师生互动评价,也包括学生间的互动评价。
(5)在语言课堂创建丰富的学习环境。
学生自主性的培养是一个漫长而艰难的过程,特别是对教师而言。“放手”让学生开展自主学习,并且相信学生有能力“把握”自己的学习似乎是最大的问题。所以有一点看起来很重要,学生和教师都要把知识带入课堂,让学生了解该学什么,以及该如何学,并且记住课堂内外的学习活动都要以这些知识为出发点。必须记住以下要点:
放手让学生开展自主学习,并不意味着不关心学生的学习情况,而是意味着教师不能越俎代庖。
放手让学生开展自主学习,并不意味着取消教师的角色,而是意味着教师不能控制他人。
放手让学生开展自主学习,并不旨在培养学生的能力,而是让学生根据自然的学习规律去开展学习。
放手让学生开展自主学习,并不意味着教师丧失权力,而是意味着教师不再控制学习的结果。
放手让学生开展自主学习,并不想要改变或责备他人,我们只能改变自己。
放手让学生开展自主学习,并不是去照料学生,而是关注学生的学习情况。
放手让学生开展自主学习,并不是去修正学生的学习方法,而是向学生提供支持。
放手让学生开展自主学习,并不是去评判,而是让他人成为一个真正意义上的人。
放手让学生开展自主学习,并不是忙于安排所有结果,而是让他人能够实现自己的结果。
放手让学生开展自主学习,并不是去保护,而是给他人提供机会去面对现实。
放手让学生开展自主学习,并不是去否认,而是去接受。有一点很重要,我们在这个过程中不要迷失了方向。培养学习自主性的一个前提是师生双方都要有信心,要相互信任和接受,还要彼此尊
重。培养学习自主性所带来的许多好处都表明这是一件值得做的事情。对学生而言,我们的总体感觉是,无论是能力强的学生,还是能力较弱的学生,都能从我们培养的教/学的方法中获益,尤其在提高学生语言水平方面更是如此。总之,培养学习自主性最重要的优点是,教师和学生对交际和学习过程认识得越来越清楚。
思想品德自主学习能力测评量表的结果
闻喜县实验中学 秦丽
根据自主学习理论,学习者自身的以下因素将影响其自主学习能力:
1.动机性信念
(1)自我效能感(自信越强,自主学习能力越强) (2)学习内容的内在价值(认为课程内容越有用,自主学习能力越强)
(3)考试焦虑(越担心考试,越能督促自主学习) (4)外部动机(想获得别人的好评,也能督促自主学习) (5)归因(认为成功来自可控的因素、失败来自不可控的因素,有利于自主学习)
2.自主学习策略(会运用自学方法的自主学习能力强) (1)认知策略的使用 (2)一般方法
根据思想品德课程的特点,草拟的量表针对以上2大方面共7个因素,共81个题目。分值越大,表示被评测人在本课程中的自主学习能力越强。
下面只是本次试测评的基本数据,有2点需要说明: 1.因为量表只根据文献改编,未经统计学验证,所以结果仅供参考。
2.对于同时参加了前测和后测的同学,结论中的所谓自主学习能力的提高或降低,只是从简单的分数变化来推断,并未做假设
检验,仅供参考。
一:9月中旬进行的前测
在课程开始之初,共2个班100人参加了我校思想品德自主学习能力的测评,其中男生31人,女生69人。
举例说明下图:得分在61-80分之间的女生有11人,男生7人,分别占女生总数的16%和男生总数的23%。
初步猜想:男生的自主学习能力比较集中;女生的则比较分散。 二:11月上旬进行的前测
课程结束时,有16人参加了后测,其中2次测评都参加了的有15人。根据对这15位同学前后得分的比较得出,自主学习能力提高和降低的情况如下图(前后分值差距<10分定义为能力无变化)。
举例说明下图:得分提高的女生有7人,占总女生人数的58%;而有所提高的男生则没有,占男生的比例为0。
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