说题比赛总结

说题比赛总结

各位专家、评委，大家好！

我是一名普通的数学教师，非常幸运地参加长春市这次说题竞赛，并获得了“解题能手”奖。在这里衷心的感谢多年来支持我、培养我的校领导和各位同行、评委老师。虽然我笔试成绩还可以，但说题环节得份却较低，充分暴露出我在这方面的能力水平和经验有很大不足，和其他优秀选手差距很大，亟待提高。真诚的期盼在以后的日子里能够多一些向与各位沟通、学习的机会，下面就把我这次参赛的体会向大家做一下总结、汇报：

1.查找差距，增强教研意识，提高教研能力。

参加这次说题竞赛，使我感受到了和省内名校名师的差距很大。平时在教学的第一线，每天备课、做题、上课批作业等，并没有在教研上下多少功夫，也可以说几乎没有。而市内名校教师的教研意识强、教研气氛浓，自我成长的观念也深，尤其学科组的教研力量更强，从而使得教学过程更加科学、高效，无论是教师业务素质还是学生的成绩都得到很好的提高。在这次说题中，看到他们的说题艺术、课件的制作就可见一斑，这次活动让我们长了见识，开阔了视野，有了压力，也有了动力，更有信心把教研工作重视起来，并积极开展有效活动，还请市内同行，专家多多帮助、指导。

2．加强信息技术应用，提高工作效率和课堂效率。

参加本次活动，我深感在信息技术学习上严重不足，新课程理念

中的重要一条就是“注重信息技术与教学课程的整合”，在保证笔算训练的前提下，尽可能的使用科学计算器和各种教学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的整合。现在是知识更新迅速的时代，有些问题只需百度一下，就迎刃而解。许多单位都有自动化办公系统，而我们很多时候还处在“一只粉笔一节课”状态。这就要求我们自身加强信息技术的学习，优化课堂结构，提高数学课堂效率，并在备课、教研、交流中充分地使用信息技术、多媒体的平台，更加深入的提高工作效率。这次说题，我虽然也制作了课件。但显得很单薄，不充实，而且还是请人帮忙，虽然得奖，我觉得有点惭愧。我决心先把一些简单必要的信息技术、多媒体技术学好，能在今后教育教学中发挥作用。

3．个人说题的认识和理解

在这次说题活动中，看到其他教师精美的课件，干净利落的说题流程，深感羡慕。我在拿到十课题时，首先认识不足，重视也不够，以为不就是解题吗？先把出处查一下，答案做一做，两个难点的，仔细做做，完了。没有想到向专家、同行请教，而是闭门造车，只是按照《说题标准》自悟，现在看来那是多么的肤浅，不但没有把说题的意义理解到位，而且没有突出学生的主体作用，体现学生的思维活动，这也是我得分低的一个主要原因。还有就是经验不足，说题时很紧张，内容不充实，导致后来就没啥说的。

那么如何说题呢？经过几天来的学习和专家的指导，我认为：说题在必要的信息技术的支持下，按照课程标准和大纲，说清题意，说出解题思路和解题过程，说清学生可能遇到的障碍和如何指导解

题，说出问题的拓展、延伸，说出感想和反思等。例如我抽到的一号题，准备时觉得没什么可说的，事实上此题主要考查学生的数学应用意识和构建能力，解三角形时最少需要几个元素？哪些元素能直接获得？尤其它和教材中例题十分相似，突出教材的作用。还有第十题，高考时也几乎无人能想到标准解法，我就研究能不能用分类讨论方法，再转换成对数导数，还真就柳暗花明了。教师说题能从一个侧面放映数学教师的专业能力，尤其是是否具有教育科研的知识和能力，由数学教师的解题型向研究型、学者型转变。多年以前就有教育专家提出教师不该是教书匠，而要“终身学习”，现在看来，特别重要。过去说“给学生一杯水，教师要有一桶水”，我觉得应该是“要给学生一杯水，教师应该是源源不断的甘泉”！信息社会，教师拥有的信息资源的多少决定了本身的视野、思维，只有不断学习，更新知识储备，才能不断提高自身的专业素养和专业能力。

4.尝试由教师说题转向学生说题，提高习题课效率。

这是我的不成熟的想法，教师说题，只是完成了教师专业发展的基本环节，而教师说题向学生说题转化是师生共同提高的手段之一。弗赖登塔尔曾提出学习数学的唯一的正确方法是实行再创造！也就是由学生本人把要学的东西去发现、总结、创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。《课程标准》基本理念指出：尝到积极主动，勇于探索的学习方式，提高学生的数学思维能力等。由“只注重结果”向“结果与过程相结合”的转变，把“静态”枯燥的定义、公式教学转变为“动态”活跃的思

维过程，能大大提高学生的兴趣。我认为学生说题还具有以下作用：

（1）说题促进学生及时复习，完善教学过程，巩固学习效果。 （2）说题强化了学生题型意识能力和转化能力，传统的“熟能生巧”靠习题量，而“说题”讲究“少而精”，由一题通一类，提高学生的过程转化能力，从而提高学生学习的时效性。

（3）说题训练能使学生提高解题能力，弄清问题、优化解题过程、回顾反思，在解题时养成反复阅读的习惯，在解题时不断反问自己这个问题属于哪类题型、题目有什么特点、条件能推出什么、要求什么、只需求什么等？

（4）通过说题使学生的知识缺陷得以充分暴露，对自己的学习及时检验、反思、总结，以减少错误，寻找问题的实质和规律，同时培养学生实事求是，严谨的学习态度。

（5）通过说题，搭建一个互相交流，互相探讨的机会和平台，使学生在交流中进一步说清思路，弄清问题，有所拓展与创新。

以上是我对参加这次说课比赛的粗浅的认识，还请专、同行多多批评指正。但这样的活动对我们基层教师来说是非常必要的和及时的，尤其作为青年教师，不能只是低头走路，还要抬头看天。无论日常工作多忙，都要有时间静下心来学习，做到及时总结，多向同行，专家请教，向成长为学者型、专家型教师的宏伟目标去努力!

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