师宗县丹凤小学课题研究三年级语文组申请表 - 图文

师宗县丹凤小学课题研究申请表

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课题名称 小学写字教学的现状与策略研究 --小学生良好写字习惯养成研究 课题类别 应用研究 姓名 出生 日期 最高 学历 工作 单位 姓名 杨荣翠 刘富莲 李菊花 段桂芬 江庆杰 太自艳 刘秀梅 学科分类 马芸芬 1970.11.24 大专 最后 学位 语文学科 研究类型 性别 行政 职务 应用 名族 专技职务 回 小学高级 女 研究 专长 15924813456 研究 特长 应用研究 应用研究 应用研究 应用研究 应用研究 应用研究 应用研究 课题 负责人 基础研究 丹凤小学 出生年月 1978、9 1980、9 1968、8 1968、3 1963、12 1984.09 1967、4 专技 职务 小一 小高 小高 小高 小高 小一 小高 联系 电话 最高 学历 本科 本科 专科 专科 专科 本科 专科 工作单位 丹凤小学 丹凤小学 丹凤小学 丹凤小学 丹凤小学 丹凤小学 丹凤小学 课题研究主要成员 最终研究成果形式 课题研究时间 申请时间 完成时间 教师论文、学生作品集、结题报告 2013年3月7日 2014年3月7日 《语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字选题背景 基础。” 正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。 近年来，由于部分学校对写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，学生在书写方面存在很多问题，缺乏

良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象较为普遍，加强写字教学刻不容缓。加强写字教学，强调书法学习与欣赏，对于弘扬民族文化、丰富中小学生的文化底蕴具有十分重要的现实意义和长远的历史意义。 目前，学生的写字质量逐年下降，造成学生各学科学习中不注意细节，作业的准确率降低，严重影响学生的学业水平。有时还会出现提笔忘字的状况。教师的写字课教学也流于形式，写字已经慢慢走进了教学盲区，原因是： 其一、教师知道写字教学的重要性，也在教学生写字，但只注意教会写，而不关注该怎么教会学生写一手好字。只是一味地让学生写，毫无有效性。 其二、教师、学校对写字课不重视，导致了教师对写字教学的忽略。 其三、电脑技术的普及对学生写字有直接的冲击，学生使用电脑，对电脑依赖严重，没有练习写好字的恒心毅力，导致写字时出现多笔少画现象。 其四、没有专职书法教师限制了学生写好字。 其五、学生写字能力低下影响了学生各学科学习能力，学生完成习题准确率低，书写难看影响表述类评卷效果。 写字教学不仅是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项应用性基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，而且对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。写字的过程，其实就是育人的过程。使每一个孩子写得一手好字，在学习写字的过程中形成良好的学习品质，从而提高教学及学习质量是我们的追求。 因此，我们提出了“小学写字教学的现状与策略研究--”这一研究课题。 写字教学是小学阶段语文教学的重要内容，对于正处在意志品质形成研究基础 和发展重要时期的小学生，意志品质的培养和锻炼与写字教学尤为紧密，而且写字以其独特的优势显现出重要的作用。分析丹凤小学三年级学生现行写字现状的基础上，对写字教学流程，学生写字能力、习惯等，进

行分析研究，使学生写字能力得到有效提高。 一、现代教育理论依据 从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养能力。写字教育中重在学生自主习字能力的培养。 （1）人本需要理论 人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。 小学生的基本心理需要包括：关爱和接纳、自主和责任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新的体验等等需要。因此，写字教育应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而培养学生的能力。 （2）自我教育理论 即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的能力。 （3）一般发展理论 所谓一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格、集体主义思想均衡发展。 二、以《课程标准》为依据 《语文课程标准》对小学生的写字要求是：1-2年级养成正确的写字姿势和良好习惯，书写规范、端正、整洁。3-4年级能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5～6年级硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。对写字教学的任务和要求也作了明确的规定：要认真教授学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的各种笔画结构和书写方法，由易到难地进行写字教学。教学生学习写铅笔字、钢笔字，学会正确的执笔方法和写字姿势，把字写得正确、匀称、干净、整洁，有一定的速度。教育学生学习写毛笔字，学会正确的执笔运笔方法和写字姿势，使学生认识写字训练的重要意义，自觉地下功夫练习，养成认真写字的习惯。 三、以实践为依据 在近十年的语文教学中，我们尝到了写字育人的甜头。我们对经常

参加写字训练并有一定进步的学生跟踪发现，大部分都已成为品学兼优的学生，具有严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格，做事专一的精神。写字的育人功能得到了很好的体现。 1、进行“良好的写字习惯养成的教学”引领学生正确规范地书写。培养学生良好的写字习惯。 2、建立初步写字教学流程； 导入──识帖析字──指导示范──描仿临练──品评矫正 3、开展写字课堂教学评价策略研究。 ①课堂教学模式、教学结构评价。 ②写字效果的评价。 预期价值 4、总结出提高写字质量对教学质量提高的影响的方法。 5、展示研究报告；经验（案例）集；典型课例论文；科研成果集。 6、提升学生认真书写的意识，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心的维持书写活动的能力。从而达到提高学生的人文素养。 总之，写字教学是一项基础的工程，我们将不断尝试着在新课改中更好地开展好写字教学“立足时代教育，弘扬传统文化”。使每名学生在写字技能提高的基础上，品德、才智、审美等多方面素质的提升，让学生全面发展，并学有所长。

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