初中物理作业布置点滴谈

初中物理作业布置点滴谈

大连第三十一中学 刘锦艳

导言：

随着教改的深入，因材施教、发展学生个性等观念已成为共识。但如火如荼的课堂改革，并没有改变这一现状：学生的课外时间依然只是完成单一的书面作业，沿袭着巩固掌握知识这一传统的学习途径。学习，提高素质这项复杂的劳动在课后变得简单、乏味，学得毫无激情，很容易把学生逼上“厌学”之路。能否让作业成为——既增长学生知识又培养学生创新能力的源泉？ 案例：

课改后教材中涉及的科技前沿、拓展的内容相当多。查阅资料成了必修课。开学我布置了查阅—“无声的世界”。准备在学习超声波次声波时交流时使用。两周后我仍未收齐，而且交上来的有多份复制品，其中涉及有关声音现象只有一两份。看着学生交上来的—堆废纸，我进行了思考，资料跑题是我布置得范围有些大有问题，另一方面也能看出学生做此类作业的态度——应付，更有他深层次的原因----考试不考查资料。刚上初二的学生对待作业已经如此世故。思想决定行为，同样的事情又发生了。学过声的传播后，我鼓励有能力的学生制作“土电话”，制作过程简单的不能再简单。可我还是被泼了一盆冷水，没有收到一件作品。

反思中坚定信念

两件事让我进行了反思，可能这届学生的能力较低，更主要还是学生长期以书本为重已成为定势，考什麽学什麽？凡事总有一个限度，同类型的作业做得多了，学生的兴趣和创造力会渐渐消失。这与课程理念倡导有利于学生主动参与乐于探究方式、收集获取发现新知、创新能力培养是相违背的。从长期的培养目标来看，执行课程计划是正道是捷径，我的做法没有错，只是在我想在学生那里看到成果之前，应该多一些铺垫，点拨，多一点等待。每一个体是不一样的，有的很容易调动兴趣广泛，有的得多花些时日，不能操之过急。

实践中探索方法

1、在接下来的教学中，我特别注意在物理学史，趣味故事，奇妙现象的介绍前后增加几句：“据资料显示”“所知甚少，欲知详情”。鼓励学生通过各种途径了解未知。并努力将课内知识适度扩展并点到为止，有意识地把收集到科技前沿，生活应用资料引入课堂。长此以往学生自然的开始通过书刊、网络查阅收集感兴趣的资料。涉及的内容有：基地台、蓝牙技术的由来、电磁屏蔽、宇宙天体的演变等。学生主动参与了其实学习也就逐渐走向了自主。学生了解了科技成果，感受到人类文明的发展和进步，也增强了社会责任感。学生收集的资料在很大程度上也为我备课提供了素材。正所谓教学相长。

2、第一次布置的小制作没有得到响应，我拿出了往届学生作品土电话、简易照相机、望远镜、消磁磁带、潜望镜等在课堂中实验，学生热烈的参与。作品暂时留在班级，等学生“玩”够了再送回。这样学生使用“真刀真枪”的机会大大增多。也从模仿开始制作属于自己的作品。苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”让学生的学习从课堂向课外延伸，研究性学习的能力得以提高，创造性能量得以释放。最大限度地拓展学生的负空间，发展个性。学生不再把小制作看成是负担，而且把他们自己

的作业完成得与众不同，独具匠心。 再思考：

科学合理的课外作业不仅是对课内知识的补充，更重要的是学生有更多机会走进科学世界。而只有感受科学亲近科学，才会爱科学。经过多年的实践总结，在书本之外，物理学科还有很多种形式的作业可以布置：

1观察作业：拆开小电动玩具或小电器，观察电路的连接。找出家中电器使用说明书，分析电路。观察自行车利用到的摩擦。在观察中理解、扩展知识，在观察中发现问题和不足。

2调查作业：就电池的种类、原理、应用、使用、废旧电池处理与环境保护问题展开调查，写一篇小文章。弥补课堂教学的局限、拓展教学空间。

3想象作业：课改特别注重学生创新精神的培养，而培养想象力是一条很好的途径。因此善于捕捉可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散变通，培养想象力。如配合力学内容 “假如重力突然消失”“假如没有摩擦”

“假如没有惯性”都是很好的载体。 4.收集新闻： 04年，我给学生布置了特殊的寒假作业，收看<走进科学>，把看到的新闻结合已有物理知识讲述出来，不定期组织讨论。这项特殊的家庭作业开展，深受学生的欢迎。拓宽了学生知识面，养成了勤学好问的习惯。

5.简易制作小探究：（1）只购买电池和小灯泡，利用家中废弃物，制作实用美观的手电筒。要求：写一份使用说明书，介绍组成、使用和保管。如有兴趣，可以就包装、广告、促销等作进一步的探索和研究。让善于动手的学生在制作中应用知识产生新的认识，通过包装促销等活动打破了单一学科知识的应用，开发潜能。（2）还可以把课本上部分内容作为体验探究型作业:利用光的直线传播自选器材测量旗杆高度；测出家用电器的功率; 利用磁铁寻找铁磁性物质。而学生在寻找探究中每每有新认识新发现：原来易拉罐没有多少铁的成分、数学是物理赖以求证的工具?

学生的各种实践作业，我看重的并不是结果，而是学生在参与的过程中灵活了双手、开动了大脑、学到了方法，而作品展示更增加了自信。教师根据学科特点开发设计灵活多样课外作业，相信学生，为孩子们的研究学习指明方向，提供指导，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪思维，激发想象，埋下创新的种子。这才是学习的真谛。

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