2015年山东省枣庄市峄城区教师招聘考试真题试卷(含答案)

2015年山东省枣庄市峄城区教师招聘考试真题试卷

一、单项选择题（下列各题备选答案中只有一项符合题意，请将其选出，并将其代码填在相应的括号内。多选、错选或不选均不得分。本大题共15小题，每小题1分，共15分）

1.世界上最早的教育文献是我国的（）

A.《论语》

B.《大学》

C.《学记》

D.《中庸》

2.整个教学工作的中心环节是（）（常考）

A.备课

B.上课

C.布置作业

D.成绩评定

3.下列选项中，不属于孔子教育思想的是（）

A.教学相长

B.不愤不启，不悱不发

C.学而不思则罔，思而不学则殆

D.其身正，不令则行；其身不正，虽令不从

4.罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除学习者自身的威胁”的教学原则属于（）

A.非指导性教学模式

B.合作教学模式

C.发展性教学模式

D.最优化教学模式

5.认为教师的角色是课程的开发者，这是课程实施的（）

A.忠实取向

B.相互适应取向

C.主体取向

D.课程创生取向

6.在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭借教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于（）

A.配置性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.总结性评价

7.一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格属于（）

A.场依存型

B.场独立型

C.沉思型

D.冲动型

8.根据埃里克森的心理社会发展理论，青春期的特征是（）（常考）

A.获得同一性和防止同一感混乱

B.获得勤奋感而克服自卑感

C.获得亲密感以避免孤独感

D.获得主动感和克服内疚感

9.一个学生由于进步明显，老师取消了对他的处分。这属于（）

A.正强化

B.负强化

C.奖励

D.惩罚

10.新课程改革中新增加的两个课程是（）

A.学科课程和活动课程

B.必修课程和选修课程

C.校本课程和地方课程

D.显性课程和隐性课程

11.关于动机，下列说法中错误的是（）

A.动机水平和行为效率呈U型曲线

B.“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率

C.在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势

D.最佳水平为中等强度的动机

12.某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他的这种行为属于（）（易混）

A.自我认知

B.自信

C.自我体验

D.自我调控

13.学生的学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.交往内驱力

14.“见者易，学者难。”这句话强调的是（）对动作技能学习的重要性。

A.练习

B.示范

C.言语指导

D.反馈

15.老师要注意培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要归因于（）

A.内部的、稳定的因素

B.内部的、可控的因素

C.内部的、不可控的因素

D.外部的、可控的因素

得分评卷人

二、多项选择题（下列各题备选答案中至少有两项是符合题意的，请找出恰当的选项，并将其代码填在相应的括号内，多选、错选或少选均不得分。本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.教育活动中应注意“三结合”，发挥教育合力。“三结合”所指的三种教育是（）

A.家庭教育

B.社会教育

C.班级教育

D.学校教育

E.社区教育

2.我国新型师生关系的特点是（）

A.尊师爱生

B.民主平等

C.教学相长

D.心理相容

E.师道尊严

3.我国课程改革的目标是（）

A.改变课程过于注重知识传授的倾向

B.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能

C.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多的状况

D.改变课程管理过于集中的状况

E.改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状

4.根据知识间的相互联系，可将学习分为（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.命题学习

E.概念学习

5.影响学习迁移的知识结构变量有（）（易错）

A.可利用性

B.可辨别性

C.可操作性

D.稳定性

E.清晰性

6.教育与文化的联系密不可分，它对整个文化的作用有（）

A.保存

B.传承

C.改造

D.创新

E.分化

7.在教学《谁是最可爱的人》时，老师问：“谁是最可爱的人呢？”一个学生站起来说：“老师，我是不是最可爱的人呢？”老师说：“你热爱劳动，乐于助人，你是可爱的人。如果你能按时完成作业，认真听讲，上课积极发言，那么你也是最可爱的人。”该教师运用了哪些德育原则（）

A.从学生实际出发的原则

B.正面教育与纪律约束相结合的原则

C.疏导原则

D.教育影响的一致性和连贯性原则

E.尊重学生与严格要求相结合的原则

8.在学生个性发展中，心理内化的形式有（）（易混）

A.道德内化

B.知识内化

C.智力内化

D.技能内化

E.概念内化

9.当代课程改革的共同发展趋势是（）（易错）

A.重视课程的综合化和现代化

B.重视知识的结构化

C.重视能力的培养

D.重视个别差异

E.重视课程的标准化建设

10.按照韦纳的三维度归因模式，下列属于内在因素的是（）

A.能力高低

B.努力程度

C.任务难度

D.身心状态

E.机遇

得分评卷人

三、填空题（在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共5小题，每小题2分，共10分）

1.是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。

2.注意的特点是指向性和。

3.心理定势对迁移的影响表现为促进和。

4.教师成长的三个阶段是：关注生存、关注情境和。

5.通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为。（常考）

得分评卷人

5小题，每小题2分，共10分）

1.教学评价所坚持的原则是全面性原则。（）

2.校本课程是学校领导、教师参与研究开发的课程，一般以选修课形式出现。（）

3.“一般稳重而坚毅，有时又过于坚持”属于抑郁质的特征。（）

4.发散思维是创造性思维的核心。（）

5.教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接收者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。（易错）（）

得分评卷人

五、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

1.班主任如何组织和培养班集体？就其中的一方面述说具体的做法。（常考）

2.简述有意义学习的条件。

得分评卷人

六、论述题（本大题共10分）

试述如何激发学生的学习动机。（常考）

得分评卷人

七、案例分析题（本大题共15分）

一个有一定智力缺陷的男孩，平时语文、英语的成绩都不怎么好。有一天，班主任老师发现这个男孩很喜欢劳动，于是想出一个两全其美的办法：让他打扫办公室的卫生。这样既保证了办公室的清洁，又让学生从中得到了乐趣。但是孩子的家长知道后就不愿意了，认为老师不该这样对待学生。

你如何看待这位老师“两全其美”的做法？

2015年山东省枣庄市峄城区教师招聘考试真题试卷（二十九）

一、单项选择题

1.C【解析】《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。

2.B【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。

3.A【解析】“教学相长”是《学记》中的教育思想。

4.A【解析】罗杰斯是非指导性教学模式的代表人物。

5.D【解析】课程实施有三种取向：忠实取向、相互适应取向、课程创生取向。忠实取向认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。相互适应取向认为课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。课程创生取向认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。因此，题干的描述体现了课程实施的创生取向。

6.B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。

7.B【解析】场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断；行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，偏爱理科、自然科学，喜欢独处。

8.A【解析】青春期处于12～18岁，根据埃里克森的人格发展阶段理论，此阶段的特征为自我同一性对角色混乱，发展任务是培养自我同一性。

9.B【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。

10.C【解析】新课程倡导实行国家、地方和学校三级课程管理体制，新增加了校本课程和地方课程。

11.A【解析】“耶克斯—多德森定律”表明动机水平与行为效果呈倒U型曲线。

12.D【解析】自我调控系统是以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。自我认识是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价，其中自我评价是自我调节的重要条件。题干所述为自我调控系统中的自我认识。

13.C【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。

14.A【解析】练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。

15.B【解析】根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。因此，教师要引

导学生做努力程度即内部的可控的因素的归因，而一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。

二、多项选择题

1.ABD【解析】“三结合”教育是指学校、社会和家庭三种教育相结合。

2.ABCD【解析】我国新型师生关系的特点表现为：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。

3.ABCDE【解析】略。

4.ABC【解析】奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

5.ABDE【解析】可利用性、可辨别性和稳定性（包括清晰性）是影响迁移的三个关键认知结构变量。认知结构迁移理论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。

6.ABCD【解析】教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）表现为：教育能够传承文化（传递、保存和活化文化）；教育能够改造文化（选择和整理、提升文化）；教育能够传播、交流和融合文化；教育能够更新和创造文化。

7.AE【解析】题干中的老师根据学生的实际情况肯定学生的优点，体现了老师对学生的信任，但同时又对学生提出了一定的要求。

8.ABC【解析】常见的心理内化形式包括道德内化、知识内化和智力内化。

9.ABCD【解析】当代世界各国的课程改革，存在着一些共同的发展趋势：（1）重视课程内容的现代化、综合化。（2）重视基础学科和知识的结构化。（3）重视能力的培养。（4）重视个别差异。

10.ABD【解析】C、E项属于外在因素。

三、填空题

1.元认知知识

2.集中性

3.阻碍

4.关注学生

5.高原现象

四、判断题

1.√【解析】略。

2.√【解析】在校本课程开发的过程中，以教师为主体，形成一个由校长、研究专家、学生及学生家长和社区人士共同开发课程的合作共同体。校本课程通常以选修课的形式出现。

3.

但缺乏生气。抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。

4.√【解析】略。

5.

同参与课程开发的过程。

五、简答题（答案要点）

1.班主任如何组织和培养班集体？就其中的一方面述说具体的做法。

（1）确定班集体的发展目标；（2）建立得力的班集体核心；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。（考生可就其中一点阐述，言之有理即可。）

2.简述有意义学习的条件。

（1）客观条件,是指受学习材料本身性质的影响。有意义学习的材料本身必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义。教材一般符合此要求。

（2）主观条件，是指受学习者自身因素的影响。主要表现在：①学习者必须具有有意义学习的心向；②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。

六、论述题（答案要点）

试述如何激发学生的学习动机。

（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，是培养和激发学生内部学习动机的基础。创设问题情境的原则有：①问题要小而精；②与学生实际生活经验相关；③要有适当的难度；④要富有启发性。

（2）设置合适的目标。当目标是由个体自己设定，而不是由他人设定时，个体通常会付出更多的努力。

（3）控制作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯—多德森定律，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。

（4）表达明确的期望。学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价，以及成功之后会有什么收获，教师把期望明确地传达给学生就显得十分重要。

（5）提供明确的、及时的、经常性的反馈。通过反馈，使学生及时了解学习的结果，包括运用所学知识解决

问题的成效、作业的正误、考试成绩的优劣等，这会产生相当大的激励作用。需要注意的是，反馈必须明确、具体，并紧随学生的学习结果。

（6）合理运用外部奖赏。外部奖赏在此是指物质上的奖励。对学生的学习行为和学习结果给予奖励能有效地促进其学习。

（7）有效地运用表扬。表扬在课堂教学中的作用主要是通过鼓励学生表现出期望行为并对其适当的行为进行强化。表扬应注意：①表扬的方式比表扬的次数更重要；②表扬应该是针对优于常规水平的行为。

（8）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。竞争是激发学习动机的重要手段。教师在运用竞争时需要注意以下几点：①教师要教育学生认识竞争的利弊，教给学生公平竞争的手段；②按学生的能力等级进行竞争；

③进行多指标竞争，让每个人都获得成就感；④提倡团体竞争；⑤鼓励个人的自我竞争和团体的自我竞争。

七、案例分析题（答案要点）

（1）从教育学观点看，这位班主任虽然做到了尊重个体差异、因材施教，但方法却不甚得当。素质教育的出发点是学生德、智、体、美、劳的全面发展，尤其是学生的创新精神和实践能力的培养。案例中该班主任老师只注重学生劳动技能的培养，而没能针对学生智力的缺陷进行专门的辅导，不符合素质教育的要义。

（2）从教育法规来看，《中华人民共和国义务教育法》对教师和学生的权利与义务做了明确规定，这位班主任老师的做法违反了有关规定。教师要更多地关心学生，尊重学生的人格，促进其品德、智力等的全面发展。学校方面，要关注每一位学生，做好教学管理工作。作为家长，应及时与学校沟通，帮助孩子健康成长。

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