文成公主进藏公开课教学设计 公开课

文成公主进藏

【设计说明】

《文成公主进藏》是八册第八单元的一篇略读课文。这一单元的专题为“故事长廓”，意在引导学生了解故事的各种形式，激发学生读故事、讲故事的兴趣，从而明白做人做事的道理。本篇课文语言浅显易懂，故事性强，富有民间传说的传奇色彩和浪漫主义风格。学生读懂并不困难，但由于文章篇幅较长，复述课文是学生认知水平的新起点，所以练习抓住课文的主要内容，简要讲述故事，提高独立阅读的能力是教学的重难点所在。

基于以上几点，本教学设计力求体现这样三点：1、整体入手，以点带面，突现阅读教学的基本规律。2、采用自主、合作、探究的学习方式，体现独立阅读课文的教学特色。3、方法引领，循序渐进，突破教学的重难点。

一、教学目标：

1、读通课文，读准“豌豆、沼泽地、技艺、荞麦、血书”等词语。 2、了解民间传说的特点，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。 3、了解文成公主的功绩，体会藏族人民对文成公主的感情， 受到民族团结的教育。

教学重难点：（100字左右）

1、抓住课文的主要内容，练习简单地讲述故事的经过； 2、在故事的阅读中感受藏族人民对文成公主的感情。

一、图片导入，提出问题： （一）、出示西藏风光图片

同学们，首先我们来看看西藏的风光。西藏是一个美丽而又神奇的地方，在这里，也流传着一个美丽的民间故事，那就是我们今天要上的课文-----文成公主进藏。

（出示课题：30* 文成公主进藏） 二、初读课文，理清层次。 （一）、那同学们你们对松赞干布和文成公主了解多少呢？看来同学们已经做了预习，现在请快速读课文，读之前看清要求。

出示要求：

1、读准生字新词，读通课文。

2、根据下面三个小标题给课文分成三部分。 原因——进藏——贡献

2、读完了吗？ 老师发现有几个容易读错的词，我们请同学来给我们示范一下 出示：沼泽 绢花 吐蕃 正音 指名读 齐读

点红吐蕃 知道吐蕃是在哪里吗

像这样的地名在课文里还有吗？请你把它们找出来。 路纳 达尤龙真 乃巴山 拉萨（指名读）

小结：这些地方，都是文成公主进藏时一路所经过的地方。

出示：青稞 豌豆 荞麦

我们再读读这些词语。这些都是当时文成公主带去的农作物种子。 4、看来，字词都难不倒大家，下面，我们深入到课文中去。

（二）、交流：

1、根据小标题你是怎么将课文分成三部分的？ 三、略读“求婚”，了解起因。 （一）、我们的文成公主进藏的原因是什么呢？

松赞干布派使臣向文成公主求婚。大唐皇帝给使臣出了两个考题。 （三）考过两题后，皇帝想—一个使臣都这么聪明能干，不用说他们的首领就更聪明能干了。于是就答应了松赞干布的求婚。 文成公主进藏为西藏带去了什么呢？

（青稞，豌豆，油菜，小麦，荞麦等种子和各种耕种技术，还有许多铁匠、木匠、石匠。

她进藏后，中原与吐蕃200多年间，很少有战争。她还教藏族人民学会了医药、历法、纺织、酿酒等技艺。让我们一起来读读第14自然段

从此，西藏和内地的往来更加密切了！也就是从那时候起，西藏有了五谷，老百姓学会了耕种和其他技艺。

文成公主为藏族人民做出了不朽的贡献，藏族人民爱戴她，尊敬她，铭记她！

四、研读“进藏”，讲述故事。

下面我们来重点研读公主进藏的过程，这一路，她经历了哪些事啊？她又是怎样解决的？下面我们组成四人小组开始讨论。

当她被一条河挡住去路时，她—— 板书：搭木桥过河 当她遇到一片沼泽地时，她—— 板书：撒羊毛过沼泽 当她听到松赞干布已经死了的消息时，她—— 板书：修石屋写血书

当她再次动身前往拉萨却被乃巴山挡住去路时，她—— 板书：背乃巴山 从这几个小故事，我们不难看出它们都是先写文成公主遇到的困难，再写她是怎样解决的，最后写事情的结果）那这种结构相同或相似的叙述方式是民间故事常用的。民间故事多由人们口头创作，常常用口口相授的方式一代传一代，你们或许也在爷爷奶奶那听到过一些民间故事，请同学来说说你知道的民间故事。（牛郎织女，嫦娥奔月。。）

民间故事都是很神奇的，具有神话的要素，那请你来找一找故事中吸引你的神奇之处。

这么神奇的民间故事，我们也来学着口头复述下，首先我们要掌握复述的方法（先讲遇到的困难，再讲解决的方法，最后讲故事的结果。）下面挑选进藏途中你最喜欢的一个故事在小组内讲一讲，让我们来比比谁是讲故事的高手。

（四）此时此刻，你看到了一个怎样的文成公主？（聪明能干 勇敢坚强 坚持不懈 被人民永远怀念的 ??）

最后请同学们完成一个小作业

30*文成公主进藏 人 —— 神（化）

求婚

进藏 搭木桥过河

撒羊毛过沼泽 修石屋写血书 背乃巴山

贡献

《文成公主进藏》是一篇阅读课文。本课教学以自读自悟为主，提倡学生的自主学习，同时，在自主学习中有所得有所感的前提下开展合作交流，先小组后全班，以便吸取别人的精华，促进学生的共同发展。在阅读中引导探究学习，首先确立研读专题：“文成公主给你什么样的印象？”，之后就开展板块式研究性阅读，从而积极引导学生学习方式的转变，实现从体验到构建，提高阅读教学的效率，培养了学生探究创新的能力。

学习过程让学生在知识的探索、能力的发挥上达到最佳状态。尽量让学生独立观察，尽量让学生独立思考，尽量让学生多读多说，尽量让学生总结归纳，尽量让学生多练多做。变课堂为一个充满创造与发现的乐园，从而充分发挥研读的自主性，使学生个性发展获得最佳效果。

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