历史讲座

运用教育智慧，打造高效课堂

各位老师上午好：

我是来自市二中的秦文超，很高兴今天能在这里同大家一起交流咱历史上的哪些事。首先说一下我为什么要选这个题目。

大家都知道咱历史中招只占50分，又加上开卷考试，所以，很多班主任和主科老师都没有把咱历史学科当回事。可以说，咱历史是在其它几科的夹缝中求生存。反正我在从事历史教学的这十年中，深有感触。无论是班主任还是语、数、外老师一有事就会盯上历史课。今天跟你说：“秦老师，这节课要统一考试你看这节课……”明天给你说“秦老师，今天的课没讲完，想占用你两分钟时间”。好家伙，一占就是20分钟，还剩下20分钟，这课还怎么讲。这还是好的，至少还给你打个招呼。更气人的是你正上着课呢，班主任连招呼都不打，把班里三分之一的学生叫走背语文或英语去了。有一次，我实在忍不住了，就去和班主任沟通，哪知他老人家来了一句：“历史有啥学头，多让学生背背不就可以了。”当时我心里那叫一个气呀，心想我不能再忍了，你可以瞧不起我，但你不能瞧不起历史。于是我就回了句：“说的有道理，以后咱班的历史课让学生背书就行了。”我知道，当我说出这话时，我很可能就把这位老师得罪了，但我宁可得罪他，我也要让他知道历史不是他想的那样，不是光背背

就可以了。要让他知道历史老师一生气，后果也很严重。你也别说，从那以后，我的历史课就没人占了，不过，请大家不要学我，因为我所取得的这个成果是用“秦文超是个二货”换来的。

从这里我们可以看出，历史学科就像个遗弃的孩子，爹不疼，娘不爱。既不给你时间，也不重视你，但还要向你要成绩，这不是逼历史上梁山吗？但你又不能上梁山，因为这是你的工作，所以我们只能自己想办法。想来想去，恐怕只有一条路可走了，那就是，“提高课堂效率。”

所谓效率：是指教师和学生在规定的课堂教学时间内，通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。用驻马店话说就是一节课时间内学生掌握的知识越多，我们的课堂效率就越高。如何才能做到高效课堂呢？我相应从以下几个方面做起。

一、认真备课是高效课堂的前提。

我国著名数学教师黄爱华曾经说过：“要想课堂精彩，课前必须精心预测。”我想这里黄老师所说的精心预测，就是认真备课。在这里，我不敢说你认真备课后，就一定能上出精彩的课，但我能断定谁要是上课不备课或不认真备课，是绝对上不出好课的，甚至还会出丑。在这方面我有过惨痛的教训。记得女儿刚出生的那段时间，那叫一个忙啊。做饭、洗尿布，晚上还要喂奶粉，基本上就没有精力备课了，所以

有时候就直接从网上下个课件，匆匆去上课。课堂效果可想而知，经常是前言不搭后语，有时候连自己讲的都迷迷糊糊。现在的孩子都不好糊弄，你要是上课不是那回事，他就敢给你提意见。有一次，学生终于忍不住了，问我：“老师，你上课不备课吗？”当时我心虚的反问一句：“谁说我不备课？”然后学生就立马指出“看你的课件明明是照搬别人的，上面还有别人的学校和名字呢？”一句话说的我无言以对，而且全班也开始起哄。顿时我觉得我这个老师的颜面扫地，失去了学生的信任和尊敬。说到这，可能有的老师会说：“现在还有学生尊敬老师吗？老师还有尊严吗？”我想说的是尤其是咱这个学科的，上课一定要有尊严，一定要赢得学生的尊敬。如果你做不到这一点，别说高效课堂了，恐怕你上课的秩序就成问题。

也就是从那时起，我再也没有干过不备课就去上课的事。哪怕是再忙、再累，晚上不睡觉，我也要把课备出来。要是实在备不出来，我就是让学生背背书，写写作业，上自习，也断然不会讲新课。说到这我想多扯几句，最近在网上经常有人说中国的企业为啥极少有百年品牌，为啥？因为他们做到一定程度就会耍小聪明，要么偷工减料，要么以次充好，最终被市场淘汰。我想我们老师又何尝不是这样！其实我们每个老师都是自己学科乃至学校的一个品牌，如果我们在自己的教学过程中，不注重细节，偷懒耍滑，等于是自废

武功，自毁品牌。相反，如果我们能严格要求自己，脚踏实地，让自己静下来、沉下来，相信经过十年、八年，我们都能成为学校的招牌，甚至名牌。所以，一定要认真备课，决不上无准“备”之课。

在备课的过程，又该注意点什么呢？

我想首先应该备教材。因为教材是教师进行教学活动的主要依据，也是获取知识的主要来源。所以，教师要对教材进行全面了解，不说倒背如流，也要清楚每册书、每个单元的学习内容，做到课本上的问题难不倒。只有这样，你才能对课本上的知识灵活安排。例如，我上次讲的优质课，是北师大版九年级上册第六课《拿破仑的文韬武略》。根据教材编写，这一课共有四个子目，分别是“炮兵上位的惊人之举”，“拿破仑法典”，“帝国的铁蹄”和“滑铁卢的惨败”。很明显，如果按照这个顺序讲，本课的线索就不够清晰，不利于学生掌握。于是，我就把这四个内容打乱重新组合成三块：“雾月政变，夺取政权”，“颁布法典，巩固统治”，“发动战争，征服欧洲”经过这样一变动，讲起来就顺畅多了。而本课也获得了国家级一等奖。

相反，如果你不认真熟悉教材，钻研教材，你的课堂是不会有效率的。为啥这样说呢，有一次我与学生家长聊天，在谈到一位老师时，对其评价不高，我就问他原因，于是他就跟我娓娓道来，说：“这个老师一点也不负责任，不仅上

课管不住学生，而且问啥啥不知。”其实，这个老师我是很熟悉的，并不像家长说的那样，一无是处。但为什么会被家长说成那样呢？我想最主要还是因为他上课太随意，没有认真备课，没有熟悉教材，钻研教材，不能及时解决学生提出的问题，失去了学生的尊敬。我们知道学生在家长面前为推脱自己考不好的责任，是不惜夸大老师的缺点和错误的。因此，这位老师被说成一无是处也就不奇怪了。像这样，别说高效课堂了，就快成搞笑课堂了。

其次是备学生。新课改提出学生是学习的主体，而我们所做的一切教学活动都是围绕学生展开的。他们的状态直接影响教学活动的效果。所以，老师在备课时应考虑到学生的差别，特点及兴趣爱好。说到这，我们平时一般不说学生与学生之间的差别，因为这会伤害学生自尊。但，这种差别是的的确确存在的。大家都讲过优质课，肯定知道在讲课的过程中，学生的配合很重要。学生配合的好，课堂气氛就活跃，就会给老师增光添彩。但是如果配合不好，我想除了学生的因素外，还应找找老师自己的原因。有没有针对学生的水平去备课，去提问。前不久，和我搭班的一个年轻老师要参加市里的优质课比赛，由于她是从别学校交流过来的，所以在试讲的过程中，既在我们班试讲，也回到她所在的学校试讲。结果一下子受不了了，说在咱班讲的很顺，学生回答问题很积极，很配合，怎么到她学校就没人回答问题了呢？

当时我给她说：一方面，可能是到你学校，由于你不教他们，学生怕生；另一方面是你学校的学生和咱的学生有差距，你提的问题对他们来说有难度，回答不了。由于优质课是在我们学校举行，用的是我们的学生，所以我建议她到比赛的时候，用哪班的学生就根据这班学生的水平进行备课。结果，她讲的还不错。所以我们在备课时，一定要备学生，根据学生不同水平，提出不同层次的问题，让好、中、差的学生都能参与到课堂中，充分调动孩子们的积极性，才能打造高效课堂。

再次是备教法。

达尔文：最有价值的知识是关于方法的知识。可以看出不管做什么事，方法很重要。方法对事半功倍，方法不对事倍功半。对于我们老师来说也是这样，所以我们在选择教法时，一定要根据自身的特长及学生的特点来选择。如果一个老师不善言谈，而他所教的学生也不活跃，这个老师就不适合大量采用讲述法教学，不然，学生一个个就会昏昏欲睡，还谈什么效率。相反，如果教法运用的好就不一样了。例如：我们学校的语文老师，刘刚是典型的情感型，讲起课来激情四射，能让听者有种上去讲的冲动，他就比较适合用讲述法。因为，他富有感情的讲述能紧紧抓住学生的情感，让学生始终跟着他的节奏学习思考，这样的课堂效率可想而知。 还有，现在教我班英语的郭清莉老师，她是典型的忽

悠型的。上她的课，她能把孩子忽悠的不好好学就像吃多大亏一样。不管课前课后，总有一帮子学生围着她，有的帮她倒水拿水杯，有的帮她拎包，有的帮她拿录音机。甚至还有一次两个学生为争着给郭老师拎包还发生矛盾。我想这就是一个老师的魅力，一个老师的方法，让我这个做班主任的也自愧不如。

还有的老师喜欢用实物模型来讲课。我们办公室的一个老大姐说的，她说她上学的时候，他的语文老师就喜欢用实物或模型来上课。当老师讲董存瑞这课时，为了展现董存瑞举起炸药包时的英雄形象，这个老师就自制了一个炸药包，带到课堂。等讲到时，这位老师就拿出了自己做的炸药包并举了起来。刚举起来，他又发现不合适。为什么呢？我们知道，现在的教室黑板上方都有“好好学习，天天向上”的标语，而以前是画像，是马、恩、列、斯、毛五大领袖的画像。恐怕这个炸药包举在谁的下面都会让他吃不了兜着走，在那个年代。这个老师观察了半天发现，唯独墙角合适，于是他来到墙角刚摆好poss只听见轰的一声，墙角榻了个洞。过去是土墙，所以老师被土灰弄得灰头土脸，并且还一脸茫然。明明自己的炸药包是假的，怎么能把墙炸开呢？原来是赶巧了，村里的一个生手学开拖拉机撞到墙上了，撞的还正好是老师站的那个墙角。我想这一节课上的会令他所有的学生终身难忘。

当然，也许我们学不了以上的几位老师，因为有些东西是天生的，学不来的，但我要说的下一位肯定有的学。大家都知道我们学校的数学老师于大平吧。她是获得国家级优质课一等奖的老师，她上课的方法就是“五道题法”。所谓“五道题法”就是老师在备课前要找与本课知识有关的五道题自己做，通过做题能及时掌握本课的重难点及出题的方式、趋势。其次课上让学生做五道题。通过学生做题及时了解学生的易错点在哪。以便当堂讲解当堂解决。最后课下再布置五道题的作业。通过对这个作业的批改，可以掌握还有多少学生，在哪个环节犯错，以便及时补讲。当然这十五道题尤其是课上和课下的十道题，是要精心挑选，还要有针对性。我对这种方法比较欣赏，因此我把这种方法引入了历史课堂。

并是不是每节课必须五道题讲解，如果内容少的话三道题都解决，我们学的方法不是形式。现在很多学习盲目跟风，今天听说杜郎口的方法好，就去学杜郎口，明天听说杨思的方法好又去学杨思。结果却很少听说有学成功的。为啥？一方面，每个地区他的教育环境教育氛围是不一样，（衡水中学）再加上每个学校他们的教师水平，班级人数，学生的能力是不一样的。既然有这么多差别，再去照搬别人的东西，能成功才怪。另一方面，我们出去学习，学的是啥，恐怕形式大于内容。前两年，有个学校到杜郎口去学习，感觉比较好，决心回来也要推行。于是，回来之后立马召开全体教师

会议，学习杜郎口，模式也实行10+35或0+45。所谓10+35就是课堂45分钟教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟，0+45就是教师基本不讲，充分引导学生自己学习。 学校为了严格控制老师讲课时间，还专门找人监督。所以每当上课十分钟后，这些督察就会准时出现在每个教室门口。如发现哪个老师还在喋喋不休，是要罚钱的。听上去很好笑，但它的确确就发生在我们身边。所以，我个人认为：教学模式不适合大规模推广，因为学科跟学科是有差别的。理科和文科能一样吗？主科和副科能一样吗？所以，语、数、外搞导学案可以，政史地就未必可行。因为语、数、外是主课所有人都重视（老师，家长，学生）。而政、史、地被重视的成度有这么高吗？即使有，学生有那么多时间吗？所有学科都要预习，做导学案，还要完成语，数，外的大量作业。要是你，你会怎么办？另外，每位老师都有自己的特长，比如刚才说到，刘刚老师他就善于用富有激情的讲解来吸引学生。郭清莉老师她就善于忽悠来调动学生。现在你突然不让她说了，恐怕他们都不知道课该怎么上了，别说效率了。所以死板的模式无形中就束缚了教师的能力，是造就不出名师的。而对于学生来说，现在的孩子大多学习不自觉，你还非让他自学，结果肯定不容乐观。而成绩优秀的学生你非要让她给差生讲，一来差生不一定听懂，二来是在浪费优生的时间。因此一个学校要想发展，在教学上就不要用模式去束缚

老师。我个人认为，不管啥方法，只要能让学生喜欢听、听得懂、学得会、考得好就是好方法，你就是个好老师。

教无定法，只要适合自己，适合学生，就是好方法。 二、要打造高效课堂，我认为老师的自身素质是基础。 斯宾塞认为：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情，而已应有的友情对待他们就是培养他们友情的手段。”这说明学生具有强烈的向师性和模仿性。也就是我们常说的有什么样的老师就会带出什么样的学生。记得我女儿上幼儿园的时候，一次和女儿玩她做老师我做学生的游戏。在玩的过程中由于和她妈妈说了一句话，女儿就表情严肃起来，用手指着我并大声吼着，站到后面去，再说话就站到操场上去。我当时就被震住了，三、四岁的孩子怎么会这样。后来女儿告诉我，她们班小朋友说话时，老师就是这样批评他们的。所以，在教育工作中，教育者的素质非常重要，而这种素质包含哪些内容呢？

首先，我认为优秀的老师必须拥有高尚的师德和良好的形象。教书者，必先强己，育人者，必先律己。尤其是在当今社会中，为了金钱、名利，很多人已经丧失了做人的本性。这也多多少少影响到本来是一方净土的学校。很多老师也开始守不住底线，这就表现在向家长索要财物，进行强制性补课等。我曾经在网上看到过这样一个报道，说的是学生家长

请老师吃饭的事。一顿饭换了三次酒，开始人家备的是泸州特曲，喝酒的都知道咱拿工资的老师是喝不起泸州特曲的，可人家到了以后，一看是泸州特曲就说了，像你这样的领导还喝泸州啊，怎么的也得喝剑南春、五粮液吧。本来学生家长也是个小领导，一听这话立马让人拿来了五粮液。但这位老师尝了一口又说这酒不管喝，因为是假的，喝了会死人。家长一听这话，本来想请老师吃个饭表达表达心情的，结果成了谋害老师了，还得换酒，于是又让人从专卖店买了剑南春。这位老师一尝说这酒还凑合。俗话说好事不出门，坏事传千里，社会也就传开了老师们比领导还难伺候。我想这位老师的行为已经突破了老师的底线，失去了做老师的尊严。大家可以想一想像这样的老师能赢得家长和学生的尊敬吗？如果你所教的孩子不尊敬你，甚至鄙视你，你又怎能让孩子听的，更别说效率了。所以教师要谨言慎行，拥有高尚的师德。

由于我们老师行业比较特殊，一言一行都影响着孩子，我想作为教师，多多少少也应该注意一下自己的形象。女老师一定要注意穿着得体，像这样还有这样的，恐怕孩子的注意力已经不再关注你讲的是啥了，可能有的女老师喜欢化妆，但千万不要化浓妆，嘴唇涂的像刚喝过血，眼睛画得像大熊猫，自以为很美，其实也不咋地，远看像仙女，近看像魔鬼。再吓到孩子就不好了。在这方面男老师就好些一些，

但也有不修边幅的，像这位，估计有两个月没理发，半个月没刮胡子，搞得像丐帮八袋长老似的。万一孩子们都跟你学入了丐帮，那家长得多大意见啊。所以我们做老师的一定要注意自己的形象。

其次，我认为一个优秀的老师还必许拥有渊博的专业知识和宽厚的文化素养。

我们常说你要给学生一碗水，老师就必须拥有一桶水。我想这桶里装的就是我们的专业知识和文化素养。而且，你的桶越大，你就越能赢得学生的心。没办法，谁让我们教师既没权，又没钱呢！也只能靠不断的丰富自己的专业知识和文化素养来征服学生，提高效率了。记得我上高中时，早读之后的第一节课是数学，而很多同学迫于语文老师的压力，还在背古文。数学老师见状说话了：“就那点东西还用下那么大劲，看我给你们背”。一口气不带停顿的背了下来。这时班里很多同学都被惊得目瞪口呆。此时的数学老师并没有急于讲课，而是乘胜追击说：“只要是咱语文课本上要求会背的，没有我不会背的，不信可以试试。”也就有同学不信，提出了几段，结果数学老师都能顺畅的背下来。班里响起了掌声。同学们那叫一个敬佩，也正是出于对数学老师的敬佩，我们班的数学一直都很好。没办法，我崇拜，你主宰。而我当了老师之后，也试图通过这种方法取得学生的崇拜。

记得有一次上自习课，有一个同学来到办公室说：“老

班，数学老师在吗，我有道题不会做？”而刚好数学老师又不在，于是我说：“拿来我看看”。（对于一个老师来说，七年级的数学题根本就不在话下），于是，我三下五除二的就给他解决了，而这位同学也向我投来惊奇的目光说：历史老师也会数学呀。于是我也来个乘胜追击说数学算啥，英语也不在话下。而这位同学用怀疑的语气说一句：“真的吗？”就回教室了。不一会，他的同桌真拿着英语题来找我了（很明显学生是在证明我说的话）。其实，孩子都很幼稚，老师上这么多年学所积累的知识用来解决七年级的问题还是不成问题的。所以我又很快把这个英语问题解决了。最后，我又说了句，以后有语文问题也可以来找我。令人遗憾的是，没有人来找我。没有人来找，我就自己表现。正好历史课讲到七下第8课：《璀璨的文学艺术》，于是我就设计了一个“看图片、猜唐诗、背唐诗。”这个环节，我把我会背的都放到课件上，不会背的一个都不提，结果这一节课下来，效果出奇的好，从孩子们的目光中我看出了对老师敬佩。后来通过家长会也证实了效果，很多家长给我说：孩子回家说最佩服秦老师了，说秦老师啥都会。当然在家长面前还是要谦虚的，是吧。除此之外，我想每个老师都有啥才艺、特长，一定要找个合适的机会在学生面前展示。但，特别提醒：一定要注意展示的机会和次数，不然学生会说你是在卖弄。如果你有运动的特长，你就可以在孩子们上体育课时和孩子们一起展

示，如果你有艺术的天赋，你就可以在孩子们举行娱乐活动是展示，总之，如果你有才能一定要展示出来，尽可能的在学生心中树立自己高大形象，让学生喜欢你、敬佩你。如果做到这样，还怕学生不听你的吗？如果学生听你的课堂效率还是问题吗？

第三，我认为一个优秀的老师还必须拥有健康的心理素养。

说到这，也许有很多老师会说神经病还能当老师吗？不是这个概念：首先每个人做老师之前都是正常的。其次你不是神经病并不代表你心理健康。我就见过这样一位老师，平时不善言谈，很少与人交流，再加上生活和工作上的压力精神出现了问题。她不能看见有人小声说悄悄话，只要看见她就以为是别人在说自己坏话，然后就破口大骂。搞得学校里只要看见他都不敢说话，比校长还厉害。像这样的老师，要是在课堂上看见学生窃窃私语，恐怕麻烦就大了，非出人命不可，别说课堂效率了。我想这不是一个个案，我们老师也正在承受越来越大的压力，学校问你要成绩，你就得向学生要成绩，而学生又难管，既打不得又骂不得，万一再碰上个二货学生，还想把老师揍一顿，去给谁讲理去。所有这些都得自己承受，但我劝劝各位同仁，如果真承受不了，也别硬撑着，撑出来个毛病，一是对不起家庭，二是对不起自己。好在这方面已经被重视了，今年教师体检不是增加一项心理

压力测试吗？还没体检的同事，可以看看这几张图片来测试一下你的心理压力有多大？

看来，每个人都多多少少的有点压力，不过还好，我们每年都有两个长假，可以好好休息休息，调节一下，争取开了学以一个健康的身体和心理去面对学生，但千万不要你健康了把学生给整疯了。

三、良好的师生关系是打造高效课堂的关键 亲其师，信其道。也只有师生关系和谐融洽了，学生才会喜欢你，听你讲。在与家长的接触中，我们会经常听家长说，孩子压根儿就不喜欢这个老师，上课也不怎么听讲，所以这一科学的不是很好。我想在这里，学生不喜欢老师，除了学生的的因素外，我们老师也有很大的责任。那么，老师要怎样做才能与学生建立良好的师生关系呢？我个人认为：老师在处理与学生的关系时要做到“三要”、“三不要”。

所谓“三要”，第一是：对待学生要有爱心。陶行知说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”其实，现在的孩子都非常聪明，只要你是真心的付出，他们都会看在眼里，记在心里。不久前，我班的一个学生因为课下和邻班的学生发生矛盾，双方找到办公室，当时办公室里有很多老师，但就因为俺班的这个学生是个差生，一个办公室的老师都对他进行批评，有的老师甚至还翻出了历史旧账。而事实是两个孩子都有错。各位老师经验都很丰富，如果你要遇到这种情况该怎么办？给我支支招。

其实，我当时这样想的，要是我自己的孩子，能接受这种批斗式的批评吗？我绝对接受不了，所以我当时就说了一句话：“你进班上课吧。”我让他进班不等于对他的错误就不管不问了。放了学，等老师和学生都走了，我把这个学生叫到办公室。现在想起来，当时我只说了三句话，第一句话“我知道你今天有委屈，但你也有错误，知道我为什么先让你进教室吗？”当我说完这句话，意想不到的事情发生了， 这位学生的眼泪夺眶而出，说：“老班，谢谢你，我知道错了。”到这还用讲大道理吗？于是我说了第二句话：“知错能改的孩子我喜欢，回家吃饭吧。”当孩子走出办公室门口的那一刻，我说了第三句话“老师对你很期待，路上注意安全。”而从这件事情之后，这个学生的变化很大，虽然学习还是涛声依旧，但课堂不再说话捣乱了。这让我很迷惑。于是，我找到他的铁杆问个究竟，一问才知，就因为上次的事，他对老师心存感激，以后要给老师个面子，好好表现。从这个事例中，我们可以看出对待学生一定要有爱心。而且这种爱，应该是平等的、平均的。不要因为这个孩子成绩好，听老师话，我们就对他多爱一点，也不要因为另一个孩子成绩差、调皮就对他少爱一点。而事实证明，所谓的差生，在毕业后对老师是最够意思，至少走在路上看见老师能主动打招呼，甚至逢年过节还能发个信息，打个电话问候一下。能让你真正感受到做老师的幸福。反倒是老师眼中的好学生，毕业后要么天南海北的忙，要么杳无音讯，连个电话、信息也没有。当年对他们的付出都白瞎了，是不是有

点讽刺的味道。

第二点是要让学生能理解、接受你的爱。

这个问题看似容易，其实在我们教学过程并入容易做到。尤其是年轻老师，一腔热血，备课认真，上课严格，学生不会的哪怕牺牲自己的休息时间也要给学生讲解，而换来的却是学生的厌烦。难道是这样的老师不爱学生吗？当然不是。而是老师这种爱不能被学生接受。学生把老师的爱当成了一种负担，老师爱的越深，学生就会越烦。遇到这种情况，我们不如改变一下爱的表达方式。法国个著名女高音歌唱家迪梅普莱，有一个美丽的私人花园，每至周末，总有人到她的园林摘花、拾蘑菇，有的甚至搭起帐篷在地上上野餐，弄得园林一片狼藉，肮脏不堪。管家曾让人在园林四周围上篱笆，并竖起“私人园林，禁止入内”的木牌，但均无济于事，园林依然不断遭到践踏、破坏。于是，管家只得向主人请示。迪梅普莱让管家做了一些大牌子立在路口，上面醒目地写着“如果在林中被毒蛇咬伤，最近的医院距此15公里，驾车约半小时即可到达。”从此，再也没有人闯入她的乐园。女歌唱家不是站在自己的立场上替自己说话，而是换了一个角度，立足于那些游客的处境他们着想，其效果的取得是情理之中的事了。教育也是这样，当我能站在学生的角度，设身处地地为他们着想时，教育就会充满智慧。

假如你要占用孩子的自习课甚至体育课去上一节课，你会跟学生怎样说？自习课、体育课是学生的最爱，如果被占用学生肯

定不乐意，即使迫于班主任的淫威不敢说，但这节课的效果绝对不会好。如果你看到学生不乐意，你再抱怨说“我这么累图个啥，你们不愿听，我还不想讲。”之类的话，你信不信学生立马就会接着说“你乐意累，又没有人请你上来。”最终会搞得课都上不成，别说效率了。但如果你换种方式就不一样了，你可以说：你们老班本来说这节课是要考试，但我坚持说你们还没有复习好，用这节课再复习一下，你们看是复习还是考试。”我相信大部分同学都会说复习，并且还会非常感激你。同样的爱，由于表达方式的不一样，也就收到不同的效果。所以， 在我们给孩子爱时，一定要让他理解并接受。

第三是要善待家长。千万不要训斥家长，不要对着学生说家长的不是。否则，学生回家给家长进行夸张性的传达，你这个老师就孤立。我常把老师、学生、家长比作是斗地主的关系， 本来老师和家长是应该“斗”学生的，但如果你把家长推到学生一边，他们联合起来斗你，你这个老师也就没法完了，趁早投降。所以一定要搞好和家长的关系。

所谓三不要。第一是不要讽刺、挖苦、嘲笑学生。因为这种伤害是刻骨铭心的。前不久，几个初中的同学偶遇，坐下闲聊。大家都知道，同学之间回忆以前的糗事和班主任是永恒的主题。当我们谈到当时的班主任李老师时，一位同学突然狠狠的说：“别说那个啥了。”他当时骂了一句脏话，在这里我就不再重复，很难听。也许是出于自己也是一个老师的原因，我很想知道他为什

么对大家都尊敬的班主任这么大成见。于是，饭后我就单独和他聊起了这个事情。他告诉我当年学习不是太用功，老师管我也是为我好，甚至多次打我，我都能理解。但，他说我这辈子都不会有出息，就是个穷命，我受不了，他是在侮辱我。从这个事例中我们可以看出，如果一个老师在管教学生的过程中，不注意言行，很容易给学生造成心理伤害。还有一个例子非常经典。一位老师上课，刚上课几分钟，就有同学要求去厕所，老师认为刚上课几分钟就要去厕所，课间干啥不去，纯属捣乱。老师就没让他去。而这个学生则认为：老师不让自己去厕所是故意刁难自己。于是开始前后、左右的说话。这时老师实在是忍无可忍了说：刚才没让你上厕所，把你憋得都从嘴里出来了。顿时，全班哄堂大笑，而此时这位学生的感受可想而知。我想无论十年还是二十年，当这些孩子在一起聚会时都会把这个事当成笑料翻出来，而这位学生也会因为成为同学的笑料，记恨老师一辈子。所以，我们做老师的可以批评学生，但绝不能讽刺、嘲笑、挖苦学生。

第二是不要打骂学生。这一点可能大部分老师都能做到，但也不排除个别老师有对学生动手的现象。要是在国外，你就摊上大事了，真的，加拿大法律规定：如果老师对未成年人动粗要判你十年监禁，而贩毒才三年。我想法律这样规定，不仅是为了保护孩子，而且也是为了保护老师，为啥这样说呢？我再举个例子，就发生在我们身边的，是哪个学校的我就不再说了，上课一个女孩看课外书，被老班抓住，班主任收她的书她不给，最终还是班

主任抢过来的，可想班主任有多生气，于是顺手用抢过来的书朝孩子的头上摔，但孩子下意思的躲了一下，正好打在脸上，把脸打红了。常说打人不打脸，并且还是当着全班同学的面，这让女孩很没面子。于是叫来了家长，家长一看孩子的脸都被打红了，先是用手机照下来，然后对班主任拳脚相加。就这还不解气，拿着手机拍的证据一直告到教育局，最终这位班主任被免职。所以说遵守法律规定也是对我们自身的保护。学生是未成年人，他调皮捣蛋正常，但我们老师是成年人，千万不要图一时解气，对学生动手，否则，你不但教不好学生，而且还是要付出代价的。

第三是不要过分体罚学生，尤其不要把学生赶到教室外面。也许咱们经常会碰到这种情况，孩子犯错了，老师让请家长，在家长没来之前就让孩子站在教室外，我想这是非常不明智的行为，为啥呢？咱们可以打个颠倒，如果是你到学校去，第一眼看到的是你的孩子在教室外站着，你会是什么感受。孩子再调皮，学习再不好，在父母眼里都是个宝，结果老师竟然这样对待自己的宝，肯定很气不打一处来。如果这样的话，家长还会配合你吗？非但不会，他还会到处说你的坏话，如果是个急脾气的家长，他能当场给你干仗你信不信。不管你信不信，反正我信，因为我见过。

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