最新北师大版小学数学一年级上册教案(全册)

优秀教案

优秀教案北师大版数学一年级上册教学计划

一、学生情况分析及改进措施。

1、由于一年级学生刚入学，年龄比较小，对学校的学习生活有一定的陌生感，但同时也具有很强的好奇心，教师在教学中应多鼓励学生参与学习活动，鼓励良好行为，让他们喜欢上课，喜欢数学。

2、刚入学学生个体差异相对较大，可能有些学生已经不同程度地掌握一些简单数学知识，教师根据班中学生的具体情况出发，适时调整教学进度，采用多种教学方法组织教学。

二、教材分析。

本册教材以实践新课标的理念、要求为出发点，以学生为主体的课堂教学过程。教材从实际出发，提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，让学生从生活实际出发和客观事实发展，为确立学习者的主体地位创设了良好的课程环境。教材注重为题的探索性，例如：比较、分类、等部分内容，重点在于经历探索，获取有关知识的体验。

三、教学要求。

第一单元“生活中的数”。经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、会写 0到10各数。在一一对应的活动中比较物体数量的多少，认识“=”、“＜”、“＞”，能比较10以内数的大小。能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。

第二单元“比较”。在具体情境中，能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验并积累一些简单的比较方法。经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考

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过程。积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。第三单元“加与减（一）”。经历自主探究算法并与同伴合作交流计算方法的过程。在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意义，探究并掌握10以内数的加减法的计算方法。能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好习惯。

第四单元“分类”。在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。能按给定标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。

第五单元“位置与顺序”。结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。

第六单元“认识图形”。在丰富的操作活动中，经历观察、想象和交流的过程，积累认识几何体的数学活动经验。知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，发展语言表达能力。感受数学与生活有密切关系，培养探索精神和与人合作的意识。

第七单元“加与减（二）”。结合数数、操作直观模型等活动，认识11-20各数。初步了解数的十进制，认识个位和十位，会比较 20以内数的大小。在教师指导下，能从日常生活中发现和提出简单的数

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学问题，并尝试解决。经历与同伴交流算法的过程，初步体会计算方法的多样性，激发学生对计算活动的兴趣。

第八单元“认识钟表”。在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来计时。初步认识钟表，会认读整时和半时。在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。结合日常作息时间，在与他人的交流中，要知道珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。

四、教学重点。

1、能用20以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、会写0到20各数；能比较20以内数的大小。

2、能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验并积累一些简单的比较方法。

3、理解加减法的意义，探究并掌握10以内数的加减法的计算方法。能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。

4、能按给定标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。

5、知道长方形、正方形、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。

6、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来计时；初步认识钟表，会认读整时和半时。

五、教学难点。

1、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。

2、经历自主探究算法并与同伴合作交流计算方法的过程。

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3、能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。

4、在教师指导下，能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

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快乐的家园(10以内数的认识)。

(教材第4~5页)

1.在数数的过程中,初步认识1~10各数的符号表示方法,渗透对应的思想。

2.在具体情境中的活动,学习运用数字符号表示日常生活中一些物体的数量,初步体会基数(表示几个)和序数(表示第几个)的含义。

3. 通过生动有趣的活动,初步感受数学与生活的联系。

重点:看图理解数“1”。

难点:理解基数和序数的含义。

课件

,图片。

师:同学们,今天老师给大家带来一幅漂亮的图画,请你们仔细看一看,图中有什么?数一数,各有多少?(出示教材第4页情境图)

学生认真看图后,交流汇报。

(如图中有1座房子、1条小船、1筐萝卜、2只小鸟、2个人、3朵白云、4朵野花、5只鸭子等。)

师:同学们说得很好,看图中的小朋友跟小狗、小鸭子相处得多么和谐,以后我们也应该这样和小动物做朋友!这幅图中就有我们今天要一起学习的新知识——10以内数的认识。(板书课题)

设计意图:“快乐的家园”这一情境是学生日常生活中很熟悉的,可以说每个学生都看到过。本节课的导入从学生的实际出发,让他们看一看、数一数、说一说,既复习了上一节课所学知识,做到“温故而知新”,又把观察和语言表达紧密结合起来,

让学生去感悟、去体验,为新课教学做准备。同时渗透“动物是人类的朋友,要爱护小动物”这一思想品德教育。

1. 说一说“1”可以表示什么。

师:同学们仔细观察情境图,说说图中“1”可以用来表示什么。把你的发现在小组里交流一下,然后每个小组派一个代表告诉大家,看哪个小组的发现最多。

学生在小组交流自己的发现,学生可能会说1可以表示1个萝卜、1座房子、1个太阳、1只小狗、1筐萝卜、1群小鸭子等。

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(组织汇报交流,对于叙述语言通顺完整、回答全面的学生要给予表扬,对于观察细心的学生也要加以肯定,以保护孩子的自尊心、自信心为出发点。)

小结:从图中我们可以看出1可以表示1个萝卜、1座房子、1个太阳、1只小狗等,1

可以表示这些单个的个体,当然这些个体可以是很大的,如太阳,也可以是很小的,如1粒芝麻;1还可以表示1个集合或1个群体,如1筐萝卜、1群小朋友等。

你能说说生活中1还可以表示什么吗?(1辆汽车、1条路、1户人家、1个班、1所学校……) 师:为了记录1,我们可以写下来,也可以用一个我们觉得方便好画的图形画下来,如画

小棒、圆形、三角形……(板书)

设计意图:结合情境图引导学生理解“1”的含义,为日后学习分数时认识单位“1”奠定基础。同时让学生说说生活中的1表示什么,更利于学生加深理解,发现身边的数学,调动学生学习的积极性。

2.2~10各数分别表示什么。

(1)师:同学们,你能认真地看图,说说2、3、4、5分别可以表示什么吗?

学生小组讨论交流后汇报。(有了前面的“1表示什么”做基础,这就比较容易解决了。对于能独立回答问题的学生,要给予表扬和鼓励。)

小结:2可以表示2只小鸟、2个人;3可以表示3朵白云、3个苹果;4可以表示4朵野花;5可以表示5只鸭子。这里的每一个数我们都可以像画图形表示1一样,画出自己喜欢的相应的图形来表示。(板书:2、3、4、5。)

(2)师:同学们刚才看图回答问题说得很好,现在我们不看图,好好想想:生活中,在我们身边的事物可以用哪些数字来表示呢?用数字来表示一下我们身边的事物吧!

小组交流汇总发言,学生可能会说1扇门、2个凳子、5张桌子、3个小朋友等。

(3)师:同学们,抛开情境图,照着刚才那样,谁能说说6、7、8、9、10在我们的生活中各可以表示什么?

学生可能会说6只小熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶……只要合理就要对学生的回答加以肯定。(板书:6、7、8、9、10。)

小结:用图形表示数字的时候,我们可以数一个画一个,也可以数完后一次画完。

设计意图:由观察情境图到回想日常生活,由扶到放,培养学生的迁移类推能力,将课堂延伸到课外,使学生进一步理解1~10各数的意义,会用1~10各数表示生活中的物体个数,感受数学与生活的联系。

3. 几个和第几个。

(1)出示课件。(教材第5页“说一说”插图)

师:同学们,你们瞧,一排小鸭子游过来了,数一数一共有几只小鸭子。

学生能数出一共有5只小鸭子。

师:同学们,请仔细看看这些小鸭子,你最喜欢哪一只?

学生可能会说:

?我最喜欢最后1只。

?我最喜欢头戴蝴蝶结的那1只。

?我最喜欢第1只。

……

师:同学们,一般情况下我们吃饭拿筷子的那只手是右手,这边就是右边;不拿筷子的那只手是左手,那一边就是左边。老师最喜欢从左数第3只(边说边用手指给学生看)。谁能到前面来指出你最喜欢的那只,再像老师一样告诉大家,你最喜欢的这只是从左数第几只或者说从右数第几只,其他同学认真听。

给学生足够的时间展示自己,练习用“从左数第( )只”“从右数第( )只”,说出自己最喜欢的小鸭子。

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优秀教案 (2)师:现在老师有一个问题,“图中有5只小鸭子”和“从左数第5只小鸭子”中的“5只”和“第5只”表示的意思相同吗?各表示什么意思呢?小组同学讨论一下。(学生讨论

,教师巡视,注意了解学生讨论的情况。)

师:谁想回答老师的问题

? (学生可能有不同说法,

只要说对就可以了。)

师小结:我明白了,虽然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思不一样,5只表示5只小鸭子,第5只表示的是1只小鸭子在这一组中的顺序。也就是说5可以表示5只小鸭子,还可以表示第5只小鸭子。

设计意图:数出图中有几只小鸭子后挑选自己最喜欢的,为认识“几”和“第几”积累丰富的经验,在进一步讨论“5只”和“第5只”的实际意义的过程中,了解“几只”和“第几只”的不同含义,使学生知道数字不仅可以表示事物的个数,还可以表示事物的顺序。

(3)巩固训练。 (教材第6页第3题)

课件一:大雁图。

师:同学们快看,空中飞来一排大雁,瞧,它们多遵守纪律,排列得多整齐,谁能数一数有几只大雁?要求我们找出来的是第几只?你是从哪边数的?

(有5只大雁,从左数第2只。)

课件二:接力赛图。

师:看!同学们在进行接力比赛,这是几个人一组?手拿接力棒的同学排第几?从哪数的? (有4个人,从前数排第3。)

课件三:小熊图。

师:同学们看这幅图,有几只小熊?衣服颜色与其他不同的小熊排第几?从哪数的?

(有5只小熊,从上数排第4。)

设计意图:为学生提供问题情境,让学生进一步区分“几”和“第几”的不同含义,同时借助不同的课件展示,引导学生体会“第几”可以从不同的方位数,为以后学习方位打基础。

师:同学们,今天我们有什么收获呢?1~10可以用来表示生活中的不同事物的数量,这时候我们就说有几个,也就是说数字可以表示我们身边事物的多少;还可以用数字来表示一组事物中的一个,这时候我们就应该说这个事物排第几。因此,一个数字不仅可以表示多少,还可以表示在一组中的顺序。你学会了吗?

快乐的家园(10以内数的认识)

A 类

1. 圈一圈,凃一涂。

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(1)把前面5只小狗圈起来。

(2)把从前面数第2只小狗涂成黑色。

(考查知识点:基数和序数的不同含义;能力要求:理解基数与序数的含义,并解决相应的问题。

) 2. 看数,画△。

(考查知识点:认识10以内的数;能力要求:认识10以内的数。

) B 类

根据图意填空。

(1)图中一共有( )名运动员。

(2)( )号和( )号运动员排错了队。

(3)从左数,老虎应该排在第( )位,小猴应该排在第( )位。

(考查知识点:认识10以内的数及基数和序数的含义;能力要求:会数

10以内的数,理解基数与序数的含义。)

课堂作业新设计

A 类:1.(1) (2) 2.

B 类:(1)10 (2)9 3 (3)3 9

教材习题

教材第5页“练一练”:

1.○○○ ○○○○○ ○○○○

2.(2)提示:圈5个小朋友。

3. 有5只大雁,第2只。有4个人,排第3。有5只小熊,第4只。

4.1连“飞机”,2连“小鸟”,3连“铅笔”,4连“风车”,5连“圆圈”,6连“杯子”,7连“五角星”,8连“小鱼”,9连“蜗牛”,10连“雨伞”。

5. 答案不唯一,如:1只猫

,5个手指,4个碗……

1. 本节课的教学处处围绕数学与现实生活的密切联系、创设贴近学生生活的情境展开,其目的就是帮助学生在情境中建立数与实物的对应关系,逐步实现由实物到图形、由图形到数字的抽象思维,使他们看见实物的数量能想到数的符号,看到数的符号能联想到具体的实物。

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2. 注意提问的技巧性,缓解教学难度。如果直接询问学生几和第几的区别,学生比较难回答。但是结合生活实际询问学生一组中最喜欢的排第几?那么在潜意识中学生已经知道第几就是指一组中的某一个,再组织学生讨论,加深区分理解几和第几的不同含义

,有助于降低教学难度,易于学生掌握。

玩具(1~5各数的认识与书写)。

(教材第7~8页)

1.能正确数出5以内物体的个数,能运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流;会正确书写1~5各数。

2.

培养正确的握笔姿势和书写姿势,养成良好的学习习惯。

重点

:能正确数出5

以内物体的个数

,能运用数表示日常生活中的一些事物。

难点:把2、3、5写整齐、匀称,养成良好的学习习惯。

课件,花片,实物投影。

师:同学们,你们喜欢玩具吗?

(出示教材第7页情境图)看,这位小朋友的玩具真多呀!就是他太调皮了,把玩具摆了一地,乱七八糟的,谁能帮他数一数?

学生可能会回答:

?有1个小“机器人”,还有2架“飞机”。

?有3个漂亮的皮球。

?1、2、3、4,有4辆“小汽车”。

?1、2、3、4、5,还有5把“手枪”。

师:大家说得很好,“2架‘飞机’”中的“2”我们还可以用2根小棒、2个三角形或2个手指来表示。你觉得“4辆‘小汽车’”中的“4”可以怎样表示呢?

(可以画4个图形,可以用4个手指,也可以用4根小棒,还可以有其他的方法,只要合理就予以肯定。)

导入:同学们观察得很认真,一个一个数得很好,说得很棒!你们想不想自己把这些数记录下来呢?怎样才能把字写漂亮呢?这就是我们今天要一起学习的内容——1~5各数的认识与书写。(板书课题)

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优秀教案 设计意图:从本课时开始,学生要学习数的书写,为了让学生能认识数字符号的实际意义,先通过情境图让学生数喜爱的玩具,既可以提高学习的兴趣,又能让学生感受到数与生活的密切联系,同时还巩固了前面的数数方法,为写抽象的数打下基础。

1. 准备工作。

出示课件。(展示正确的握笔方法和写字姿势)

师:请同学们模仿图中小朋友的姿势坐端正,头不能太接近书本,眼睛与书本要保持一定的距离,这样才能保护我们的眼睛,预防近视。仔细看这位小朋友的右手,是用哪几根手指握笔的?同学们试一试。

互相指正,教师要注意纠正学生的错误。

2. 学习写数。

师:同学们,现在老师就教大家写数,注意写字时的姿势要端正,握笔的方法要正确,还要注意书写笔顺。1个数占半个田字格,一般情况下,我们把数写在田字格的左半格,1、2、3这三个数都是一笔写成的,4、5这两个数是两笔写成的。看清笔画在田字格中的具体位置,把字写匀称才漂亮。大家一起看看老师怎样写。

边示范边讲解:

?“1”的写法:从右上方向左下方略倾斜写,不要写成竖直的。

?“2”的写法:从左向右写半圆后倾斜向下,然后向右拉平。

?“3”的写法:注意两个半圆要写得圆滑些。

?“4”的写法:要注意第二笔的起点处与第一笔的起点处相平或略低,略倾斜。

?“5”的写法:下半圆要写得圆滑些,占满格。

让学生把教材第7页的虚线数字描实,再照样子写一写。

师:你们看,1~5各数像什么?

(鼓励学生大胆想象,并表达自己的想法,交流记忆数字的方法。)

小结:1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像红旗迎风飘,5像秤钩称东西。

设计意图:写数时,提供形象的图形,每个数的旁边都配有具体的图形的个数,是为了帮助学生理解数字的真正含义。顺口溜的引入可以加深学生的记忆,为培养学生的良好书写习惯奠定基础。

3. 课堂练习。

(1)游戏:每名学生发10个花片,可以摆出5以内各数,也可以摆出自己知道的其他数。同桌摆一摆,一个摆,一个说摆出的数,然后交换进行。

设计意图:利用游戏的形式激发学生的学习热情,使学生在游戏中获得愉快的学习体验,并使本节知识得以延伸。

(2)投影出示(

教材第8页“练一练”第2题):数一数,画一画,写一写。

先让学生说一说题意,再独立完成。教师巡视指导,尤其关注学生的书写。

设计意图:既巩固了本节教学内容,又能让学生对已学数字有一个完整的认识过程。

师:同学们,今天是我们第一次拿起笔学习写数,跟老师一起坐端正,握起笔,看看姿势对吗?今后写字时一定要注意哟!顺口溜“1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4

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优秀教案 像红旗迎风飘,5像秤钩称东西。”你记住了吗?它能帮助我们记住1~5各数。课下有时间练习写一写

,看谁写得最漂亮。

玩具

(1~5各数的认识与书写)

注意笔顺

A 类

涂一涂,写一写。

(考查知识点:5以内数的认识与书写

;能力要求:能正确地数出5以内的物体,并记录下来。)

B 类

数一数,写一写。

图中有( )座房子、( )个玉米、( )棵大树、( )个小朋友、( )只鸭子。 你还能数出什么?

(考查知识点:5以内数的认识与书写;能力要求:数数时做到不遗漏、不重复,书写正确。)

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优秀教案 课堂作业新设计

A 类:

B 类:1 2 3 4 5 还有5盆花、1辆小汽车。

教材习题 教材第8页“练一练”: 1.

2.

3.

4.1 2 3 4 5

1. 让学生自己在情境图中发现信息的同时渗透分类知识,使学生明白1、2、3、4、5在图中表示什么,这些数字还可以表示什么,接着让学生将具体物体的个数转化为用图形来表示,再根据图形抽象出数字,使学生体会到数是从实际中抽象出来的,从而产生积极的数学情感。

2. 写数之前给予学生书写姿势、握笔方法的指导,为今后培养学生良好的学习习惯奠定了基础。整个教学活动遵循学生的年龄特点和认知规律,循序渐进地促进学生探究能力的发展。整节课的设计体现了新课改的理念,抓住了数学与现实生活的联系,创设了贴近学生生活的情境。日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础,体现了

“数学来源于生活,生活处处

有数学”。

小猫钓鱼(0的认识与书写)。(

教材第9~10页)

1.通过观察和实践活动,形象地体会从有到无的变化过程。

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优秀教案 2. 知道在生活中0所表示的几种常见的含义,知道0和1、2、3……一样,也是一个数,且0比1、2、3……都要小。

3. 复习巩固1~5

各数的写法,认识数0,会正确书写0。

重点:

结合学生的生活实际,认识数

0,

会正确书写0。

难点:理解0和1、2、3……一样,也是一个数,0比1、2、3……都要小。

课件,温度计(实物、图片),直尺(实物、图片),电话机。

1. 谈话:同学们,我们每个人都拥有一个幸福的家,你们看!出示课件。(教材第9页情境图)小猫也有自己幸福的家。说一说你看到了什么。

2. 看图讲故事。

学生可能回答:

?有4只小猫,它们一家去钓鱼了。

?猫爷爷钓到了3条鱼,猫爸爸钓到了2条鱼,猫妈妈钓到了1条鱼,小猫一条鱼也没有钓到。

?小猫一条鱼也没有钓到很不高兴,其他的3只猫钓到了鱼很高兴。

……

师:同学们说得很好。你们知道《小猫钓鱼》的故事吗?故事中的小猫在钓鱼时,一会儿捉蜻蜓,一会儿抓蝴蝶,结果蜻蜓飞走了,蝴蝶也飞走了,它什么也没抓着。故事的结尾大家都知道了,小猫一条鱼也没有钓到。你们喜欢故事中这只做事三心二意的小猫吗?

由此可见,今后不管我们做什么事情,都要专心致志,如果像小猫那样,最后什么也得不到。

3. 导入:小猫一条鱼也没有钓到,那么一个也没有该用哪个数表示呢?

(如果学生答不出来,教师可以以一个参与者的身份告诉学生“一个也没有”就用0表示;如果学生答出来,教师要予以表扬和鼓励。)

今天我们就一起来认识数字“0”。(板书课题)

设计意图:教师用亲切的语言,采用学生熟悉的事物创设“小猫钓鱼”的故事情境,以趣导入,激发学生的学习兴趣,促使学生全身心地投入到故事情节和教师的问题中,“0的认识”自然引出。

1. 认识“0”。

师:刚才同学们看情境图讲得很好,我们再来看看这幅图中有哪些数学问题?看猫爷爷钓到了几条鱼?

生:3条。

师:可以用哪个数表示呢?

学生回答,教师板书“3”。

优秀教案

师:猫爸爸没有猫爷爷的技术高,只钓到了2条鱼,板书“2”。那么猫妈妈的技术如何呢?钓到了几条鱼?

生:猫妈妈的技术还没有猫爸爸好呢,只钓到了1条鱼。

教师板书“1”。

师:同学们,小猫一条鱼也没有,就用“0”表示。0怎么写呢?注意看老师写,然后请同学们在教材第9页的田字格中描一描、写一写。

注意:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔要相连,写成椭圆形,一定要注意写0的笔顺。

学生尝试,教师巡视指导。

2. 在具体事物中认识0的含义。

师:同学们,在我们的生活当中,经常会看到“0”。你们看(拿出直尺),能从这把直尺上找到0吗?这个0表示什么?

生1:直尺上最左边的数是0。

生2:直尺上的0表示开始。

……

师:对!以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时,就从0开始。

师:你在电话机上见到过0吗?

生:电话机上有数字0,它和1、2、3…9一样,是用来拨电话的。

师:(拿出温度计)你们知道这是什么吗?知道它的名字和作用吗?

学生答不出,教师介绍:这叫温度计,它可以显示每时每刻的温度。

师:能找到温度计上的0吗?谁知道当0摄氏度时会怎么样?

生1:特别冷。

生2:要下雪啦!

生3:0摄氏度时就结冰了。

师:生活中,你还在哪些地方见到过0?

?门牌号上有0,汽车牌照上有0。

?商品标签上有0,记分卡片上有0。

(对于学生的发言,只要合理,教师就给予表扬。)

设计意图:结合生活中常见的有“0”的地方,让学生体会到0不仅可以表示没有,也可以表示起点与基准。通过认识直尺上的0、电话机上的0和温度计上的0,丰富对0的认识,感受到0可以表示起点,也可以表示数码。

3. 巩固练习。

师:刚才大家在生活中找到了0,现在稍微放松一下,看老师给同学们带来了什么?出示课件。(教材第10页第3题)

师:谁能看图给大家讲一讲图中的小故事?先在小组里讲一讲,可以互相补充,然后讲给大家听。

学生在小组里讲,教师深入到小组进行指导。

组织交流,引导学生讲明白:小白兔原来有5个胡萝卜,过了一天后,小白兔吃了一些,还剩2个胡萝卜;又过了一天,小白兔又吃了一些,只有1个胡萝卜了;又过了一天,小白兔把胡萝卜吃完啦,1个胡萝卜也没有了。

最后让学生把每幅图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里,注意占对格、写漂亮。

“0”的书写有其规范的笔顺,在学生第一次书写时,要对学生说清楚“0”这个数字的启闭与收笔,要让每个学生清楚“0”在田字格中所占的位置,对个别学生不正确的书写要及时纠正。

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优秀教案 设计意图:借助小白兔吃萝卜的有趣情境,让学生直观形象地体会物体个数从有到无的变化过程,让学生知道“没有”可以用“0”表示,以及“0”所表示的物体个数比1、2、3……

要少。

师:同学们

,今天我们知道了一个也没有就用0这个数来表示,在生活当中我们也经常见到0,直尺上的0表示从0

开始;温度计上的0表示一个基准……我们还学会了0的写法。

课下希望你们能留心观察,相信你们充满智慧的双眼能发现更多与0相关的问题。

小猫钓鱼(0的认识与书写)

一个也没有就用0表示

A 类

1. 填一填。

(考查知识点:0~5各数的认识与书写;能力要求:熟练掌握5以内数的书写。)

2. 看图写一写。

(考查知识点:看图数数、写数;能力要求:能够正确数出物体个数并写下来。)

B 类

按要求写一写。

2 4 1 0 5 3

从小到大排一排:

从大到小排一排:

(考查知识点:0~5各数的认识与书写;能力要求:掌握5以内数的书写及大小排列。)

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课堂作业新设计

A 类:1.0 2 4 5

2.

B 类:0、1、2、3、4、5 5、4、3、2、1、0

教材习题 教材第10页“练一练”:

1. 2. 略

3.

4.

5.0 5

1. 教材中安排了“小猫钓鱼”的故事,让学生观察情境图,说说看到了什么,在训练学生语言表达能力的同时,促使学生从情境中发现问题,即小猫一条鱼也没有钓到,该用哪个数表示呢?激发学生的求知欲,为新课的教学注入了动力。

2. 在理解0的含义的教学中,引导学生思考生活中见到的“0”,从而直观形象地理解“0”除了可以表示没有,还可以表示起点、基准等。有了生活实例的证明

,学生的理解才能更深入

,进而体会到数学与生活的密切联系。

文具(6~10各数的认识与书写)。

(教材第11~13页)

1. 能够正确地数出数量是6~10的物体的个数。

2. 学会6~10

各数的读写方法。

3. 培养学生观察、操作、交流的能力。

优秀教案

优秀教案 重点:用正确的姿势书写

6~10各数。

难点:

逐步提高学生的抽象能力。

课件,数字卡片(6~10)。

出示课件。(教材第11页情境图)

师:同学们,从这幅情境图中你得到了哪些信息?

?两个小朋友在数文具。

?图中有文具盒、转笔刀、铅笔、橡皮、直尺。

……

师:同学们说得很好,现在老师把他们的文具拿过来请大家帮忙数一数。(出示教材第11页插图“数一数,连一连”。)

学生数数、连线,完成练习后交流。

师:看来同学们会数6、7、8、9、10,又该怎么写呢?这就是我们今天要学习的内容

——6~10各数的认识与书写。(板书课题)

设计意图:创设找朋友(连一连)活动的目的是渗透数与物体个数的对应思想。数一数实物以增强认识的直观性。

1. 数一数,认一认。

师:图中有6个文具盒,数字“6”我们可以摆6根小棒表示,也可以画6个三角形表示,还可以伸出6个手指头表示。那么7把直尺的“7”可以怎么表示呢?

?摆7根小棒。

?画7个圆形。(其他图形都可以)

?伸出7个手指。

……

师:照这样在小组里说一说8、9、10分别可以怎样表示呢?

学生在小组里交流,教师巡视指导。

师:同学们,大家数得很好,画得也对。如果拿出一张数字卡片,你能认出是几吗?出示数字卡片,让学生认读。

(如果学生遇到困难教师要适当提醒,教学生认读。)

师:看一看刚学的这几个数的样子和什么物品很像。

学生可能回答:

?6像哨子。

?7像镰刀。

?8像葫芦。

?9像勺子。

……

师:同学们的想象力真丰富!现在老师把大家说的改编成一个顺口溜:6像哨子阵阵响,7像镰刀割青草,8像麻花拧一遭,9像小勺来盛饭,10像面条加鸡蛋。怎么样,你们喜欢吗?好,跟老师说一遍。

优秀教案

设计意图:教学生练习说顺口溜,利用顺口溜的形式把各数趣味化,在愉悦的氛围中帮助学生记忆这些数字,为学习这几个数的书写打基础。

2. 学习写数。

教师边示范边讲解,老师每写一个数,就给学生一定的时间,让学生在教材第11页的田字格中先描相应的数字,再练习写几个。

6是一笔写成的,写在田字格的左半格,起笔在上线中间靠右一点,向左下方弯着写,下

面是一个圆圈。

7占左半格的全部格子,横折一笔写成,横短而且平,折长且略斜。

8是一笔写成的,从田字格的左半格的右上方起笔,自上而下,先写“S”形,接着自下而上过“S”腰间与起笔处连接,一笔写成。

9是一笔写成的,它的上部像个圆圈,竖像个1,上半部分的圆圈要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角。从右上角开始写,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖。

10的书写就是1和0合起来,只不过1占田字格的左半格,0占田字格的右半格,由两部分组合而成。注意1和0不要离得太远。

设计意图:教师示范,使学生知道6~10各数的书写笔顺,并掌握其书写方法,培养学生良好的书写习惯。结合图形的个数进行书写,为帮助学生建立数字符号与直观图形的联系,对每个数字的书写都安排了一组对应的图形。

3. 练习提升。

(1)10的再认识。

师:同学们,0、1、2、3、4、5、6、7、8、9各数,都是一个数字的,我们说这样的数是一位数,我们容易记住。可是10有点特殊,它是由两个数字组成的,我们说这样的数是两位数。老师这里还有一个关于10的一个小故事呢:在数字王国里9知道它最大,所以骄傲地对0~8各数说:“你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体也没有,你真是太渺小了,不能和我比。”0听了可伤心啦!1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9,这时9没话可说了。原来1和0联合起来,站在一起组成了10,10比9还大呢!这样我们就知道了10是1和0联合起来得到的。同学们,你记住了这个小故事吗?我们可不要像9那样骄傲哦!

师:你注意到哪些地方用到了10吗?

?我们的两只手共有10个手指。

?铅笔是每盒10支。

?1捆小棒是10根。

……

师:同学们真是留心观察的好孩子,你们做得对,有平时的观察积累,今天才会说的这样好。今后我们还会学习与10有关的知识,一定要更努力哦!

设计意图:讲一个与10有关的小故事,更能吸引学生的注意力,帮助学生认识10,为今后学习“十进制”计数法作铺垫。在此基础上,引导学生说生活中见到的10,为学生提供独立思考的空间,然后组织交流,这样对他们理解数、培养数感都有较大的帮助。

(2)数数。

师:现在老师给大家看一看,跳跃健将——青蛙的表演。出示课件。(教材第12页插图) 师:先自己看,青蛙可以怎样跳?把青蛙跳在哪片荷叶上的数说出来。

学生自己数以后,指名学生数一数。教师从旁适当指导,给予评价,以鼓励为主。

设计意图:引导学生练习用不同的方式数数,可以正着数,也可以倒着数,还可以跳着数,其目的就是让学生能够熟练地掌握数数的方法。

3. 拨珠记数。

师:刚才大家数的很好,现在我们来做一个小游戏。老师在计数器上拨一个珠子,是几?

(学生回答:是1。)

师:再拨1个珠子,是几?

优秀教案

优秀教案

优秀教案 (学生回答:是2。)

……

师:同学们,你们发现了吗

?我每增加一个珠子,数字就要多1,即比原来的数大1。也就是我们正着数数时

,

越往后面的数越大。

设计意图:借助拨珠计数给学生渗透加法的初步认识,同时使学生体会到数的顺序与数的大小之间的关系。

师:同学们,今天这节课我们不仅认识了6~10各数,还学习了写这些数,练习了正着数数、倒着数数、跳着数数,你都学会了吗?回家数给爸爸妈妈看。

文具(6~10各数的认识与书写)

A 类

数一数,连一连。

(考查知识点:6~10各数的认识;能力要求:能够正确地数出6~10以内的物体的个数。)

B 类

数字9的前面是几?后面是几?

(考查知识点:6~10各数的顺序;能力要求:熟练掌握6~10各数的顺序,能够准确说出某个数的相邻数。)

优秀教案

优秀教案 课堂作业新设计

A 类:

B 类:数字9的前面是8,后面是10。

教材习题 教材第12页“练一练”: 1.

2.

3. 一共有10个小朋友,小女孩儿从左数排第7,从右数排第4。

4.8 7 6 5 4 3 2 1

5. 右边的兔子更靠近萝卜。

6.

7.10 9

10 10(数法略)

1.6~10各数是在认识5以内数的基础上的一个发展,由于学生有了前面的基础,知道数是对直观物体数量的描述,图画是一种半抽象活动,书写是完全的抽象。之所以把这三个要求放在同一道练习中,主要是让学生逐步体验实物、图像符号与数字符号之间的关系。

2. 通过倒着数数这一过程,既扩大了学生对数的功能的认识,又让他们知道数数的方法是多种多样的,还培养了学生思维的灵活性。

教学中力求体现开放性教学特点,

如数数的思维过程就是开放的、多样的。

快乐的午餐(用一一对应的方法比较大小)。(教材第14~15页)

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