浅谈多媒体技术在小学语文教学中运用的利与弊

浅谈多媒体课件应用在语文教学中的双向性

【摘要】本文论述了多媒体技术在小学语文教学课程中的应用方法及其作用。首先，对

与多媒体的应用及其价值作了系统的介绍；其次，对多媒体应用中的问题进行了论述，避免不必要的损失以防止对教学造成影响；再次，介绍了应用方法。有力的促进了多媒体技术在小学语文教学的应用。

【关键词】小学语文;多媒体;多媒体技术的应用

一、引言

在以信息化和知识经济为主要标志的当今社会，人们无时无刻不在传递和接

收信息。随着新科技的发展，一方面以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教学中已得到了广泛运用。这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行教学辅助，不仅优化了小学语文教学手段，而且提高了教学效率。然而由于多媒体技术自身存在的缺点和教师在教学中运用不当造成的问题，我们认为：多媒体的运用在语文课堂教学上有利也有弊，并非多多益善。

二、多媒体技术运用于小学语文教学的利与弊

1. 多媒体课件的应用在语文教学中的优点

（1） 转变角色变被动学习为主动参与

过去的语文教学方式一般是：让学生预习、教师讲解、然后巩固练习。遇到那

些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如我们在学习仇春霞的《万紫千红的花》一课时，课前，先告知学生：让我们一同去寻找美丽的花，看谁找到的那只最美丽。于是孩子们就千方百计地去寻找，去研究。实际上，授课前我们就已经共同走近“教材”探究“文本”了。而在过去，这一

过程只是在课堂教学中才得以实现，我确实花了时间去网上寻找多姿多彩的花，

从中筛选出具有代表性的图片制成的课件，一展示出来，就赢得了孩子们的一片

喝彩声。自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察花的色彩、形状外，还十

分认真地研究了它的成长特点、生活习性。小图片带来了大收获。学习方式也由

原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。这些生动、逼真的东西，调

动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇

有意思的探究过程。

（2）巧用多媒体，突破教学重难点,将“说”与“识”相结合

小学语文教学内容丰富多彩，它包括识字写字教学、阅读教学、口语交际教

学、写话与习作教学、综合性学习五大板块，每一板块又涉及到诸多的内容。尤

其对于低年级学生来说,单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此,在低年级

语文教学中识字教学一直是重点和难点。多媒体技术不仅优化了原有的教学手

段，也促进了教学方法和教学结构的变革，提高了课堂教学效率，促进了教师更

有效地将知识传授给学生。比如,我在教学人教版一下《识字4》时，利用课件

让学生观看介绍动物的图片，然后自由介绍这种动物，或是用一个词来说，并让

学生在说的过程中，巩固生字字音。在给动物找名字的的游戏中，再用合适的词

来说各种动物。这样学生在说的过程中，既运用了原有的知识，又可将别人说的

新的词语积累起来。让学生在练说的过程中，扩展对一些其他动物的了解。

（3）巧用多媒体，创设情境并达到情感共鸣

在小学语文教材中，大多数课文都具有优美的环境描写、鲜明的人物形象、

生动的故事情节等内容。由于小学生的知识面有限，对很多内容都感到陌生，如

年代已久的历史文物，罕见的自然景观等等，使之不能较好地进入状态。而多媒

体技术可以将这些内容构建出真实情景，让学生闻其声、见其人、观其事、临其

境，唤醒学生潜在的主体意识，诱发学生的情感共鸣。如我在教人教版二下《望

庐山瀑布》一课时，我先播放庐山瀑布的录像片。动听的音乐、优美的画面，不

仅学生了解欣赏了庐山瀑布美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸

引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。一节课中，如果能巧妙地创设情境，就

能让学生既快又好地进入学习状态，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。

（4）巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力

观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观

察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，

使其观察能力得到提高。如《难忘的泼水节》是一篇充满温情的感人故事。在教

学时，我先展示一组1961年周恩来总理和傣族人民一起过泼水节的图片，让学

仔细观察，提出观察的重点让学生边思考边观察，引导学生直观地感受图中洋溢

的热情，然后让学生用自己的语言表达心里的感动。描述后，再指导学生体会作

者是怎样描述的，怎样让大家感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快

乐。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。

2.多媒体技术运用于小学语文教学中的不足

多媒体信息技术运用到小学语文课堂上的作用是应当肯定的，随着教学方法

改革的不断深入，多媒体运用的广泛化，广大小学语文教师在运用多媒体教学手

段制作课件的过程中，刻意重视教学手段的制作，而轻视了本课的教学目的，只

重视过程，而忽视了教学结果，过分地强调了多媒体的体现，造成多媒体运用不

当，达不到预期的目的，而影响了教学效果。经过长期观察、思考，我认为在小

学语文教学中运用多媒体教学手段经常会出现以下几方面的问题：

（1）为表现多媒体而滥用多媒体

多媒体可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官。

获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。但部分教师过多地依赖于多媒

体教学，有些运用简单的语言或动作的表达就能达到很好效果，却也要想办法制

作成课件。如在上《乌鸦喝水》这篇课文时，文中涉及了乌鸦喝水的过程。部分

教师花了大量的时间去做这个动画，然后拿到课堂上让学生欣赏。相反，如果教

师在课前准备好乌鸦喝水的一些用具，到了课堂上让学生自己动手、动脑，解决

课文中的问题。这样不仅能使学生对知识有更好的吸收，也使课堂气氛变得更加

活跃。

（2）淡化了学生的听觉记忆

多媒体辅助小学语文教学的过程中，教师虽然将所要表达的内容通过课件在

屏幕上进行了直观地展示，尤其是大量的资料，如诗词中的地点介绍，类似的文

章，作者的生平事迹等等。但这种方式往往忽略了学生的听觉，只是让学生通过

视觉在大脑中形成相关的知识点。科学家在研究中发现，正常人获取信息的途径

主要是视觉和听觉，两者都占据了较大比例，听觉在帮助学生建构知识时起着非

常重要的作用，而且听话也是重要的语文能力之一。但就目前而言，要使多媒体

对这些知识点进行配音分析比较困难，工作量也比较大。所以，多媒体技术在直

观展示的同时，也造成了学生听觉记忆的淡化，势必影响学生的学习效果。

（3）盲目追求艺术美感，华而不实。

爱美之心，人皆有之，但是，美是要分场合的。我们发现很多教学课件的第

一张图片无一例外的是一张雄伟壮观、气势磅礴或秀美柔和、浪漫绝伦的风景照，

搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字：一些画面上简单的文字说明，甚至是一个

选择答案却要费尽心思地在课件中制作出带阴影的浮雕效果，一些线条柔和的画

面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按扭，把教学内容局限在小小屏幕中央。如

我在教学二下《北京亮起来了》，因为课文中的生字词语较多，我利用了北京夜

景的图片教学，如金碧辉煌等，但是课堂中的效果是学生更多的关注于一幅幅图

片，而对于生字的学习却不在意。这时所达成的效果就是与我原先的教学目标相

反的。

这种类型的多媒体软件虽然一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际

应用中，往往会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响

课堂效果。因此，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场

合问题。实际制作中，应从多媒体软件的学科、内容、用途等方面进行考虑，切

忌华而不实。

三、多媒体课件的应用，在语文教学中应双向兼顾

(一)、给学生留足时间不抢思维空间：

课件教学有其容量大，速度快，易操作、课堂教学效率高的优势。然而若画面的

切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一

闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，如果在课件教学中要

给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解掌握相关的知识内容。

（二）、机下留"情"、板上有书：这里的"情"，即是"师生情"，我们教学一贯注

重"言传身教"，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势

比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，所有

那些企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、言传身教的做法都将会事与

原违的，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班每节课的教学需要，

黑板的作用仍是极其重要的。只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能

达到一种完美的结合。

（三）、还真实感于课堂：要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感，不能过

分地夸大或缩小，学生与机器交流，本身就缺乏一种真实性，如果我们的画面过

于夸张、虚拟，那无疑是一种"雪上加霜"，久而久之，学生就会对科学失去信心

和丧失科学能力。

（四）、灵活的教学模式、个性化的教学特点：教师的课堂教学不可能是统一模

式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开

展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。来开展适合个性化教学活动的

需要，从而解决传统教学中难以解决的重要矛盾。教育对象的发展往往是很不平

衡性，个性化教学非常有利于培养学生的智慧和潜能，激发学生主动性和创造性。

使整个教学模式富有探索性和研究性。

总而言之，教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待，事实

告诉我们，当前多媒体教学在基层已形成热潮，但却只“热”了教师一头。不是所

有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，一哄而上，势必带有盲目性。

人人赶时髦，难免产生负效应。多媒体不是惟一选择，三言两句话就能说清的，

为何要费力做成多媒体呢！多媒体终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教

师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。教学要从

实际效果出发，眼光不能盯住多媒体不放，而应该提倡“土”、“洋”结合，灵活运

用各种手段教学。避免“两张皮”，力求“二合一”。教师要真正懂电脑，在教学内

容与形式、人与机的结合上做文章，把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力

上。多媒体教学需要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的

教学方法，而不能一味代之以多媒体，搞教学手段的“一刀切”。

四、结语

综上所述，多媒体技术的介入，丰富了小学语文的教学方式，有助于提高课

堂教学效率。在多媒体技术与小学语文教学整合的过程中，教师要清醒地看到多

媒体技术的优势和不足，结合小学语文教学的实际，从学生身心发展的规律和语

文学科的特点出发，努力避免多媒体自身存在的问题，克服教师运用不当所产生

的问题，合理地运用多媒体辅助教学，以提高小学语文教学的效率。只有这样，

多媒体才能帮助学生在获取更多语文知识和能力的同时，让学生学得轻松，学得

愉快，才能真正落实新课标理念，成为促进孩子全面协调发展的有力手段。

参考文献

［1］潘光辉. 借助多媒体优化小学语文课堂教学 ［j］. 成功（教育版）, 2008, (7) _2 .

[2]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求.文教资料,2006年9月中旬刊.

［3］江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004

韦军,赵飞,付雅军等. 多媒体技术辅助小学语文课堂教学之我见——多媒体技术制作小学语文积累运

用《趣联巧对》教学课件有感 ［j］. 科技信息（学术版）, 2007, (29) _2.

［4］刘明华.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].德阳教育学院学报.2006（1）

［5］ 张秀芳. 让我们的课堂更高效更精彩——浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的优化作用 ［j］. 中

小学实验与装备, 2009, 19 (6) _1 .

［6］ 李庆会. 运用多媒体优化语文课堂教学 ［j］. 中国信息技术教育, 2010, (2) _1 .

润物无声

————后进生的

转化

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头

痛的是转化后进生，转化后进生是班主任所肩负的重大而艰巨的

任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

去年我单的班级有个学生叫吴传鹏。一开学后，上课要么

扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间甚至与老

师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；老师更是厌恶他，经常不做

作业，各门功课单元测试不及格 每天不是科任老师就是学生

向我告状。是班里有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。于是，我找

他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调

节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口

头上答应，行动上却毫无改进。这学期第一次单元考试各科竟然

不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就

是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那几天，他便变本加厉

地闹起来！甚至用语言秽语辱骂科任老师。

此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做

工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首

先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文

体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上

了朋友,但他的纪律等并无多大改进。与老师同学之间的关系依

旧紧张。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努

力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励 使他处处

感到老师在关心他, 信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了

学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上

交，各科测试成绩都能达到及格。与老师同学之间的关系也改善

了。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着

良好势头我不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学

习生活。 通过与科任老师几个月的共同激励、启发及同

学们的共同帮助。奇迹出现了：午休及预备课，他不仅开始遵守

纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下，

他的学习成绩得到迅速的提高。

中段考试之后他主动找到我表示剩下的这段时间将更加努

力学习争取期末三科都上红分。在以后的日子里，相信经过老师

们的不断努力，他将被转化为德、智、体、美、劳均全面良好的

学生。

案例解析：

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那

么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的

心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教

育好学生的前提”。对于小黄这样的后进生我放下架子亲近他，

敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在高年级学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与小黄同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求我们深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小黄的情况比较特殊，主要来自家庭的溺爱，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。

愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后

进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为会与人相处的先进生！

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/cmij.html