中职生职业生涯规划课件4.2

中职生职业生涯规划课件4.2

中等职业教育德育课程国家规划新教材

职 业 生 涯 规 划

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第四单元 职业生涯发展与就业、 职业生涯发展与就业、创业

第二课 做好就业准备

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新课导入

一、

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做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 课题 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 学习目标 认知目标 理解由“学校人”到“职业人”角色 转换的重要性 情感态度观念 强化角色转换的意识，做好角色转换 的心理准备 运用 针对自己与“职业人”的差距，制订针对性 训练措施，强化训练，做好角色转换准备。 教材分析 重点 角色转换的四个重点 3难点 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 教法 案例教学法 对比列表法 教具 多媒体 学法 小组合作讨论法、角色扮演法

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板书设计 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 一、“学校人”和“职业人”的区别 获取——贡献 二、角色转换的四个重点： 第一、成长导向向责任导向的转变 第二、个性导向向团队导向的转变 第三、思维导向向行为导向的转变 第四、智力导向向品德导向转变 教学环节 教学过程 教学内容 师生活动 课前准备 导入新课 角色扮演 出示学习目标 4 合作探究 点拨升华 运用落实

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一、做好由“学校人”到“职业人”的角色转换（板 书） 学习目标： 1．理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性 2.强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备 3．针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措 施，强化训练，做好角色转换准备。 （一）．“学校人”和“职业人”的区别（板书） 5 1．主要区别： 获取——贡献（板书）

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（二）角色转换的四个重点：（板书） 1．做好角色转换的重要性： 只有做好角色转换，才能顺利实现首次就业，奠定职 业生涯发展发来基础。 做好“职业人”的定位，是职业生涯发展全过程中必 须做到的基本要求。 2.角色转换分两步完成：（1）在校准备。 （2）从业实践。引导学生珍惜、重视首次就业。 3、四个转换重点 第一, 成长导向向责任导向的转变 第二, 个性导向向团队导向的转变。 第三,思维导向向行为导向的转变 6 第四,智力导向向品德导向转变。 制定在校培养责任感、团队精神、养成好的行为习惯 的、重视品德修养的措施，并践行。

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教师安排学生利用课外时间完成以下任务： 1、看一看 到商场转转，观察商场里的人群，注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货 员与部门领导之间的关系。 比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。 根据观察到的情况，每个小组编排一个情景剧（对职场事件进行处理模拟）。 师：同学

们课前到商场进行了观察，每个小组编排了一个情景剧下面请各小组 展示一下。教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价） 学生表演情景剧。 师：通过展示，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的，具体区 7 别有哪些？我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢？导入新 课。 各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别，并得出结论，完成下列表格： 我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对学校人、职业人做比较，归 纳成下表。你想一想，能在相应空格补充点吗？

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社会责任

权利义务

人际关系

学 校 人

提高素质、学习知识 依法接受教育，享受 受教育者，被关心、 他人劳动成果 、训练技能，为从 被爱护，组织和人 业做准备 际关系简单

职 业 人

在职业活动中运用知 依法从事职业，为他 被管理者，组织和人 际关系复杂 识、技能，创造价 人服务，取得相应 值、形成绩效 报酬

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（可以把学生分成两组，一组讨论好学生的标准，一组讨论好员工的标准， 把这两方面的标准呈现在黑板上，加以区别对比。使学生理解学校人和职 业人角色的不同。） 学生填写后，组内交流，小组展示，教师点拨

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社会责任 学 校 人 提高素质、学习知识、 训练技能，为从业做 准备 接受教育、储备知识、 培养能力、对自己负 责

权利义务 依法接受教育，享受他 人劳动成果

人际关系 受教育者，被关心、被 爱护，组织和人际关 系简单 任务单一，几乎没有利 害关系，重视个性发 展

获取生存、发展能力， 获取知识、精神、物 质，不为他人做贡献

在职业活动中运用知识 、技能，创造价值、 形成绩效 职 业 人 履行工作责任、社会责 10 任、责任心强、任劳 任怨、尽职尽责 爱岗敬业

依法从事职业，为他人 服务，取得相应报酬

被管理者，组织和人际 关系复杂

扮演付出角色、为什会 做贡献

任务多样、利害关系多 、重视团队精神

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过渡：学校人和职业人在社会上是两个不同的角色，其权利、 义务、规范都存在极大差异,要提前做好准备。 教师引导学生明确做好角色转换的重要性，角色转换通过两步 完成。 通过分析课首案例完成此项内容。 步骤一：教师提出问题：1.小林在学生时代，为进入职场成为 “职业人”做了哪些准备？2.进入职场后，他又有哪些提高？ 步骤二：学生带着问题阅读案例：“有备无患 提前进入角色 ” 步骤三：学生思考，小组交流。 步骤四：教师落实问题并点拨。 过渡：做好“职业人”的定位，实现角色转换，要特别重视哪 些方面呢？ 学生看书思考——小组讨论——教师引

导总结：在校要重点做 11 到（1）培养责任感；（2）培养团队精神；（3）重视行为习 惯的养成；（4）认真做人，重视品德修养。 学生制定加强以上四个方面训练的具体措施。 教师总结本课内容，布置作业

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做好适应社会、融入社会的准备 课题 做好适应社会、融入社会的准备 学习目标 认知目标 理解适应社会、融入社 会的能力及其与职业生涯发展的关系 情感态度观念形成关注适应社会、融 入社会能力的态度 运用 针对自己与“职业人”的差距 ，制订提高措施，践行适应社会、融入社会的行为 教材分析 重点 社会能力与职业生涯发展的关 系，及提高社会能力的途径 12 难点 提高自身社会能力 教法学法 案例分析法、合作讨论法教具 多媒 体

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板书设计 做好适应社会、融入社会的准备 1．职业生涯在适应社会、融入社会的过程 中得到发展 （1）社会能力 （2）社会能力促进职业生涯发展 职业生涯在社会能力提高的过程中得到发展 2．中职生社会能力提高的途径 13 （1）在学习中训练 （2）在日常生活中训练 （3）在社会实践中提高

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教学环课 教学过程 教学内容 师生活动 创设情景 导入新课 出示学习目标 合作探究 点拨升华 案例分析 运用落实 做好适应社会、融入社会的准备（板书） 学习目标： 1.认知目标：理解适应社会、融入社会的能力及其与职业生 涯发展的关系 14 2.情感态度观念：形成关注适应社会、融入社会能力的态度 3.运用：针对自己与“职业人”的差距，制订提高措施，践 行适应社会、融入社会的行为

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1.职业生涯在适应社会、融入社会的过程中 得到发展（板书） （1）社会能力：适应社会、融入社会的能 力（板书） （2）社会能力包括：交往和沟通能力、合 作能力、自我认识能力、自我控制能力、反 省能力、抗挫折能力、适应变化的能力、塑 造自我形象的能力、组织和执行任务的能力 、推销自我的能力等（3）社会能力与职业 15 生涯发展的关系（板书） 社会能力促进职业生涯发展 职业生涯在社会能力提高的过程中得到发展

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2.中职生社会能力提高的途径 （1）在学习中训练 （2）在日常生活中训练 （3）在社会实践中提高 【自我诊断】 把你认为对职业生涯发展最重要的社会能力 ，写在下表左侧格中。再根据自己的实际能 16 力，在强、中、弱中选一个画上△。然后在 右侧格内写上，你想用来提高这种能力的措 施。

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重要的社会 能力

强 中 弱

训练措施

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师讲毕业生就业失败的案例：小明毕业后到一家建筑公司工作。刚开始工作 不熟，领导安排的工作没有做好，领导批评了他，他受不了，说了声：“我 不干了”

。离开了这家公司。失掉了这个工作。 小明为什么失去了这个工作？ 生答：受不了领导的批评，自我控制能力差、抗挫折能力差，没有做好适应 社会的准备。 师：怎样才能做好适应社会、融入社会的准备呢？ 板书课题 学生认定目标 学生看书思考问题：1.什么是社会能力？它包括哪些方面？ 师提问学生，生明确。 学生以小组为单位讨论：提高社会能力对就业和今后职业生涯发展的作用。 18 小组展示讨论结果，教师引导点拨 通过交流，让学生明白社会能力的强弱，关系到就业的成功率，创业能否成 功，在很大程度上决定着一个人职业生涯能否成功。社会能力促进职业生涯 发展，职业生涯在社会能力提高的过程中得到发展。

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分析文中案例“他有备而来” 教师预先提出几个具体问题：“小刘在学校怎样做的？ 实习时又是怎样做的？同事们为什么说他不像新员工？ 他通过哪些途径提高自己的社会能力？” 学生带着问题阅读案例，深入思考。 小组讨论交流，教师引导点拨。让学生明确，学生时代 注重社会能力训练，上岗后就能迅速融入用人单位的团 队，更快地适应职业环境。了解社会能力提高的途径： 在学校学习、日常生活中、实习、实践中提高。 学生填写后，组内交流，小组展示，教师强调：措施制 定的要具体，具有可操作性，找同学监督落实。 19 教师总结本课内容，布置作业： 完善提高社会能力的措施，并在日常学习、生活中认真 践行。

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