幸福教育专题研究

“幸福教育专题研究”

开题报告

学 院 物理与电子工程学院 专 业 教育技术学 姓 名 宣 冉 学 号 0902314060 电 话 15516530879

宣冉 0902314060 教育科研方法期末论文

“幸福教育专题研究”开题报告

一、课题名称：幸福教育专题研究 二、课题的提出

（一）课题研究的背景

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”明确提出了中小学创办特色学校的要求。

当今时代是社会变革的时代，是科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、市场经济全球化、国力竞争日趋激烈的时代。尤其是我国加入WTO以后，学校发展面临着开放教育市场的挑战，国外办学主体将以各种形式参与中国办学，使办学主体更加多样化，教育体制结构异质化。这一方面为我国学校办学体制和管理体制改革注入活力，另一方面也使我国现有学校生存发展空间面临威胁，迫使我们的学校在同一时空环境下与“狼”共舞，从非义务教育到义务教育的所有学校概莫能外。社会变革、经济全球化趋势，迫使学校教育要重新审视自己生存、发展的策略和走向。为了适应社会主义现代化建设的要求，为了培养多层次、多规格人才，创建特色学校的问题，已十分尖锐地摆在我们面前。

同样学校的发展也存在许多困惑。一方面，学生的学业负担和心理负担过重；部分老师对学生管理手段跟不上孩子的发展，造成师生关系紧张；一些学生的个性在校得不到张扬，一些学生的自尊心得不到保护。同时由于家庭、社会风气、网络的影响，使孩子们感受不到受教育的快乐和幸福。另一方面，对教师而言，由于激烈的升学竞争而感到压力重重；由于长期单调的教学工作而感到职业卷怠；由于收入的清贫而感到生活的拮据。这些因素使部分老师厌倦教师这个职业，感受不到作为教师的快乐和幸福。

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再者教师和学生中学生的心理健康日益堪忧。一次教师生存状况调查结果显示：近1/3教师身体亚健康，工作无激情，感到生活不幸福。中学教师的经济收入、社会地位有很大提高，但中学教师的幸福感最近几年却在下降。同时，中学生的心理正经受着前所未有的负荷考验，还有的因突破了心里承受底线而酿成了悲剧。分数已经不再是能简单的可以控制学生的幸福感的唯一工具了，更多的因素会影响到学生的幸福指数。而目前对各个层面的幸福指数调查较多，原因分析也较全面，但是对增加幸福指数的举措实施较少，不够系统，不够持久。基于上述的原因，我校提出了“幸福教育专题研究”课题研究，以此加强对教师、学生幸福成长的引导，有计划的开展“幸福教育”，让师生全面认识幸福、追求幸福、享受幸福、分享幸福，从而整体构建和谐校园，形成学校办学特色。

（二）课题的界定

幸福教育：学校课题组认为，教育的目的不外有两个基本的方面：一是使学生有本事能够得以生存，二是使学生幸福（包括为学生的终身幸福奠基）。而追求幸福，应该是教育目的终极价值，也是学生个人发展和人生的终极价值。

幸福教育特色学校的特色化实际上是学校自身教育优化的体现和办学思想个性化的体现。学校办学特色化就是要让所有教师的教学活动是幸福的，让教师的人生是幸福的；学生能够在自我成长、发展的过程中，体验欢乐、享受幸福。学校创造适合本校学生的教育，就是要让学生在校学习是幸福的，在校外是会追求幸福的，要让学生现在是幸福的，在未来是懂得实现幸福的。

（三）课题的研究价值

本课题研究有助于提炼和形成学校的幸福教育办学特色，有助于培养以幸福能力为特征的教师与学生，为其今后幸福人生奠定基础，更为学校创建重庆市重点中学乃至今后的大发展奠定基础，具有现实价值。

三、课题的研究目标及内容

（一）课题研究的总体目标

本课题以进一步解放思想和更新观念为前提，以全面实施素质教育为价值取向，以全面提高学校育人质量为宗旨，在学校全体师生员工内化幸福教育的办学

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理念，践行幸福教育的办学行为，打造学校的幸福教育办学特色。

（二）课题研究的具体目标

1．文化育人，探索与构建学校幸福教育的理论文化体系； 2．环境育人，探索与构建学校幸福教育的物质文化体系； 3．活动育人，探索与构建学校幸福教育的行为文化体系。 （三）课题的研究内容

结合学校“内涵发展，特色强校”的办学思路，坚持全面推进、重点突破、面向全体、发展个性、发挥优势的原则，既努力办出特色，又坚持从学校的实际出发，从教育教学本身的客观规律出发、找准突破口、制定配套措施抓具体，逐步实现办学特色。其主要研究内容如下：

1．幸福教育专题研究的内涵与特征；

2．以幸福教育为特色的课堂教学模式和校本教研课程； 3．幸福教育特色学校建设的基本策略。

四、课题的研究对象和范围

本课题的研究属于综合性研究，针对学校办学各个方面，以全校师生员工的教学工作为研究对象，以学校“以幸福的教育培养幸福的人”的办学理念为核心，以校训“益物、益人、益己”的三个维度为经，以“幸福文化、幸福校园、幸福课堂、幸福教师、幸福学生、幸福体艺”六个方面为纬，深入挖掘幸福教育的内涵，并使之内化为师生自觉的行为和追求，从而打造学校幸福教育办学特色。

五、课题的研究方法

文献研究法、经验总结法、行动研究法等多种方法，以行动研究法为主。行动研究法作为一种综合的研究方法。这种方法主要通过观察和访问，对研究过程进行分析研究，探求关于行为的规律，从而采取具体措施，促进进一步的研究。

六、课题研究过程

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七、课题的研究基础：

1、有优化课堂教学的科研成果作铺垫，相关的课题研究为基础。我们以学生的全面发展为办学宗旨，以致力于为学生的终身发展打基础为己任，瞄准全体学生的全面发展，坚持以科研为先导，课堂教育为载体，自主探究性学习为基石，丰富多彩的实践活动为依托进行教育教学研究。进行了市级课题《语文创新与素质教育》、《个性化写作》的研究并取得的一些成果。所有这一切都为学校幸福教育的特色研究作了有力的铺垫。

2、有精良的师资、先进的装备作保障。我校有着开拓创新的领导集体和团结精干的教师队伍，参与本课题研究的课题组核心成员，大多参与了学校十一五”规划课题《语文教学与素质教育》的研究，有着丰富的教育研究经验和较强的科研能力，其中有泰兴市语文学科带头人、泰兴市先进教育工作者、泰州市优秀班主任、教学能手、教坛新秀等。几年来，学校装备了微机、美术、艺术、音乐、舞蹈房等专用教室，铺设了塑胶跑道、标准足球场、网球场，游泳池，建造了艺体楼。这一切为\幸福教育\的特色建设提供了保障。

3、有丰富多彩的艺体教育活动作基础。多年来、我们一直坚持将丰富多彩的兴趣活动作为因材施教、促进学生个性发展的载体。学校就成立了合唱团，排球队、足球队、舞蹈、美术、书画、等各项兴趣小组，更是丰富了学生课外外活动内容，充实学生课外活动生活。学校的艺术节、运动会的举办，极大地为\幸福教育\的特色建设打下了基础。

八、参考文献：

[1] 孙英．论幸福本性[J]．思想战线，2002，（2）：26—29．

[2] 檀传宝．幸福教育论[J]．华东师范大学学报（教育科学版）．1999，（1）：28—37． [3] 亚里士多德．尼各马科伦理学[M]．苗力田译．北京：中国社会科学出版社，1999．3．5． [4] 郑文樾．乌申斯基教育文选[M]．北京：人民教育出版社，1991．213．

[5] 国际21世纪教育委员会．教育——财富蕴藏其中[M]．北京：教育科学出版社，1996．7

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