核心素养视角下小学语文识字教学优化策略探究

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核心素养视角下小学语文识字教学优化策略探究

作者：龙思思

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第26期

【摘要】在小学语文中识字教学是极为重要的教学内容之一。在核心素养视角下，进行识字教学，教师需着重于引导学生解读文章内容、继承中华文化，形成优秀的思想素质等方向开展教学，并在教学过程中引导学生进行听、读、写、说的语文实践，以达到学生的个人素质得到显著的提升的小学语文教学目的。

【关键词】核心素养 识字方法 字理识字 族文识字 语用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0192-02 引言

小学语文低年级的教学重点就是识字，识字的方法、兴趣、积累都是在这个阶段需要完成的。学生语文素养的形成正是以这些为基础和重要前提。小学生读与写的能力主要依靠识字教学提高，并且识字教学还与小学生知识的积累与认识能力的提高相关联进行大量的语用。当下，教育界兴起一个新的词语“核心素养”。何为“核心素养”其含义是：在一段时间内，帮助某个人追寻自我，达到融入社会与生活的极为重要的的能力、知识与心态。纵观识字教学，怎么样才能使小学生的核心素养得到培育与提高呢？以下是我根据多年的识字教学经验结合统编教材一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》这篇课文的识字教学从核心素养视角下谈谈我的识字教学策略：

一、在情景和结合语境中识字

在小学语文识字教学中，识字的方法是极为重要的，识字过程如若是孤立地、单纯地进行，学习便会没有趣味。教师应该将识字与写作、阅读等教学相结合，进行大量的字词语用，才能让生字被学生更好的吸收与掌握。同时引导学生对生字进行具体的应用提高教学的效率[1]。因此，教师在授课时，可以把语境与识字相结合，让课文内容更好地被学生所理解，不为是一石二鸟之举。例如：在教《小公鸡和小鸭子》这课时，教师可用谜语进行情景的导入，谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）说说你是怎么猜出来的呢？贴上图片，问：它们哪里长得不一样呢？进行小公鸡与小鸭子的特征的比较，学生的兴趣在逐步的增长，从而引出小公鸡与小鸭子的故事。

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