浅谈学生良好心理素质的培养

我在教育教学中,注重培养学生良好的心理素质,对小学生的心理健康教育有如下体会。一、要注重培养学生的自信心理1、以名人为榜样培养自信。众所周知爱因斯坦是伟大的科学家,然而很多人不知道他在上小学时却是一个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小板凳,当他拿出自己做的板凳时,同学们都大声嘲笑起来。

维普资讯

浅谈学生良好心理素质的培养◇刘畅陈漫丽我在教育教学中，注重培养学生良好的心理素质，对小学生的心理健康教育有如下体会。 要注重培养学生的自信心理 1、以名人为榜样培养自信。众所周知爱因斯坦是伟大的科一

心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内

、

学家，然而很多人不知道他在上小学时却是一个“笨小孩”。有次老师叫每个学生做一个小板凳，当他拿出自己做的板凳时， 同学们都大声嘲笑起来。他告诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第五个，前几个比这个还要差。很显然，小爱因斯坦有一种自信心理，他相信自己能做好板凳，事实上也是一次比一次做得的是垃圾，拣起的是品质”活动，并在校园内各个角落安放了环保更好，正是有这样一种自信心，才使得他在科学的道路上不停地型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，花坛内竖起木板，写上攀登，最终取得丰硕成果。我把这个故事告诉学生，让学生正确“请爱护我们Ⅱ!”等温馨提示语，果然学生不忍心破坏，过去的巴认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会获得成功。 坏毛病也改了。可见，有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的 2、在锻炼中挑战自我培养自信。学生锻炼的方式很多，我行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生平时主要采用以下几种：一是让学生自己组织班队活动。从班队健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。 活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总三、将心理健康教育渗透于教学的全过程。 结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主。这样，每个学生将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有的潜能得到发挥，从而对自己充满自信；是实行轮流班委制，机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受【二 理健康教育。在让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使大学科教学中进行心理健康教育要注意几个问题： 多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自 1、注意挖掘学科教材中的心理教育内容。不管什么学科的卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管教学从心理学和教育学意义上

看，都是对学生心理的发展施加影一

化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种隋境，在行动中促使学生自我体验、自 我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。如现在一些学生自制力差，性晴暴躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去睬和踢，随意采摘践踏花草等。为改变这个坏毛病，学校开展了“丢下

理班级事务。实践证明，只要给每个学生提供舞台，他们都可以成为出色的班干部。三是交给学生办的事，老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担 J学生‘’做 CJ,,小不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。 我在工作中力戒这种做法，结果是，同学们分工合作，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，同学们兴致勃勃，板报很陕就办好了。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中不断增强了自信心理。 3、在集体生活中培养自信。培养学生的集体荣誉感，是一件十分重要的工作。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。要不失时机地进行集体主义教育。每当班上在学校组织的活

响的过程，在教学中我注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵， 这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。我担任五年级语文教学及班主任工作，学生全部来自城乡结合带和农村， 受生活环境的影响，学生的组织纪律性不强。为了加强组织纪律性，我在教我的战友邱少云时，启发学生联系自己平时在校

及其他公共场所的实际情况谈体会，使他们认识到自己的不足和 守纪的重要。从那以后许多学生都能自觉遵守纪律，并能大胆地制止违纪的行为。 2、构建艮好的课堂心理教育环境。心理学家罗杰斯告诉我

动中获得一点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。还要开展经常性的爱国主义教育。教育学生从小就热爱自己的祖国，给学

生讲清楚，我们班是祖国的一个f J的分子，爱国就得爱我们班集体。平时从一点 l, y一

滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识。 二、创设有利于学生心理健康发展的环境受你，教师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。还要允 1、营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。在情感相容的基学校中不知不觉地接受教育。因此，优雅、洁净、文明、舒适的础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。 校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。我校开展了 3、注意学科教学活动的设计。学生的心理是在活动中发生“营造书香校园”活动，全校师生利用课余时间开展阅读经典名发展的。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动

们：创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，良好的“而气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”苏霍姆林斯基曾说过：你面对的是儿童的极易受到伤害的、“极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可见， 学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接

著，写读书笔记，制作精美书签，办读书海报等一系列文化活动。 校园里书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。再加上校园里繁花点点，绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官， 使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在 I中受到教育，自觉；毛

参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会， 使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。课堂教学活动要根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游地形成一种积极向上的心态。 戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等。 (作者单位：刘畅，永川区教委；

陈漫丽，永川区特殊教育学校) 2创设育人情境，、促进学生心理品质的优化。目前，青少年

28O④ 0.8 0N

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/h1yi.html