《力在哪里》——闵江昆2012.5.10

《力在哪里》教学设计

大莫古镇太平哨小学 闵江昆

【教学内容】

苏教版小学科学四年级（下册） 第四单元《无处不在的力》的第一课《力

在哪里》。

【教学目标】

●过程与方法：

1、能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的感受说明生

活中力的存在。

2、通过一系列活动，探究力对物体的形状和运动状态的影响，力有大小

和方向。

3、能够使用弹簧秤测量力的大小。

●知识与技能：

1、知道力的普遍存在，了解生活中常见的力。

2、知道力可以使物体的形状和运动状态发生改变。

3、知道力有大小和方向。

●情感态度与价值观：

让学生关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

【教学重点与难点】

重点：认识力有大小和方向。

难点：体验力的普遍存在。

【教具准备】多媒体课件、自行车、弹簧秤、橡皮泥、玻璃珠

【学具准备】分组配备玻璃珠、橡皮泥、弹簧秤、苹果、毛线、一张诗歌续写表、一张打靶活动记录表和一张测力记录表。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时（参赛课时）

一、导入新课

1、师：同学们，你们玩过扳手腕的游戏吗？今天我们同座之间也来一次小

小的较量，好吗？在游戏之中，请你思考：扳手腕取得胜利的关键是什么？

（学生之间进行扳手腕的游戏。）

2、师：你获胜了吗？你觉得取得胜利的关键是什么呢？

（学生可能回答：关键要力气大）

师：是的，力在这个游戏中起了关键的作用。从今天起，我们就来研究有关力的问题。（板书“力”）要研究它，我们就得把它找出来，这节课我们学习“力在哪里”。

（板书：力在哪里）

二、寻找生活中的力

1、师：力在哪里呢？大家想一想，在我们的生活中，哪里有力的存在呢？

2、鼓励学生大胆猜测。（出示科学家的话）

3、学生说一说：力在哪里？

4、引导学生给力起名字，如：“老师推门的时候有推力”

5、学生说过之后，教师小结并课件出示一些常见的力。

6、同学们现在对力有什么认识？学生汇报，教师引导学生归纳并板书。（力是无形的，力无处不在）

三、探究力对物体的影响

（一）、探究力对物体运动状态的影响

1、刚才我们认识到力无处不在，下面我们来找一找自行车中的力。相信同学们一定会有新的发现。

2、请一位同学在老师的指引下，让自行车轮从静止到运动，到加速，到减速再停止的过程。

3、同学们发现了什么？引导学生从中发现：力可以让静止的物体运动起来，可以让运动的物体停下来，还可以改变物体运动的速度、方向。

4、小结：通过刚才的实验，你对“力”有什么新的认识？（引导学生概括：力可以改变物体的运动状态）

（二）、探究力对物体形状的影响

1、力可以改变物体的运动状态，力还有什么作用呢？

2、教师出示橡皮泥、气球、弹簧、铁丝等物品，同学们现在对这些物品施加力，看看你有什么发现？

3、学生动手操作。

4、汇报：你们发现了什么？（引导学生概括：力可以改变物体的形状）

四、认识力的大小和方向

1、教师拿出游戏盘，要求同学们眼看游戏盘，指一名学生大声朗诵游戏规则。

（游戏规则：玻珠应放在“棋子”位置，然后再用手指弹；弹出棋子后，看棋子的大部分落在棋盘的哪个圆圈内就得相应的分数；每人在三个棋子位置各弹一次，并做好得分记录，然后算出总分。）

师：游戏规则听明白了吗？老师再提示一点：，组长要安排好游戏的顺序，做好记录，做完之后要坐好向老师示意，祝同学们取得好成绩。

（生分组游戏，师观察巡视。）

2、师：请各小组汇报一下你们组的最高分是谁，得了多少分？

（各小组长汇报）

3、师：全班的最高分是多少分？有哪几位同学？请站起来。我们听他们介绍一下他们获胜的经验，要注意倾听，他们说的方法是不是同你的一样。

（学生可能会说：要看清楚分数的位置，是棋子要对准，还要注意轻重，力不能太大，也不能太小 ）

4、教师结合学生的汇报引导学生得出：力有大小和方向。（板书）

5、思考：用力的方向与物体的运动有什么关系？

6、带着上述问题再次弹玻珠

7、根据物体运动方向判断力的方向：

出示图片 ：打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？运动中的帆船受到哪些方向力的作用？

学生思考后在书上用箭头标出物体的受力方向。（先明确运动方向，再来判断力的方向）然后汇报展示。

五、运用知识解决实际问题

1、同学们，课本上还有一些问题让我们一起来解决它，请看！

（课本40页的4个问题）

2、出示图片：

思考：箱子后面的人如果推箱子，箱子的移动可能会怎样？

箱子后面的人如果拉箱子，箱子的移动可能会怎样？

3、出示故事《天鹅、梭鱼和大虾》图片：

问：车为什么没动？（它们用力的方向不一致，这个故事告诉我们要团结，团结力量大；心要往一处想、力要往一处使。）

六、总结 延伸

1、这节课我们通过自己动手，动脑，发现了这么多的关于力的知识，大家能谈一谈自己的收获吗？

2、出示科学家的话。

第二课时

3、刚才我们通过扳手腕知道力有大小，要想精确知道一个力到底有多大，就得请工具来帮忙了。（出示弹簧秤）

4、学生阅读教材学习怎样使用弹簧秤，教师介绍力的单位——牛顿的由来。

5、小组活动：用弹簧秤测一测提起一些物体所需要的力，把结果记录下来。（课件出示）

课件出示活动要求，学生明确要求、分工后动手测量，汇报交流。

6、同学们刚刚测量了提起一个苹果所用的力。在桌面上慢慢拉动一个苹果所用的力是多少牛顿？它们一样大吗？（边说边演示，并要求匀速拉动，多测几次，使测量结果尽量精确。）

学生测量，汇报。

指出：用的力不一定相等。拉动苹果所用的力与桌面的光滑程度有关，桌面光滑，用的力小，桌面粗糙，用的力大。

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